鞠昌韋

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在藝術(shù)領(lǐng)域鼓勵(lì)教師積極引導(dǎo)幼兒參加藝術(shù)活動(dòng)，讓幼兒能用自己獨(dú)特的方式去大膽地表現(xiàn)。讓大班幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫活動(dòng)中大膽而富有個(gè)性地展示自己的藝術(shù)才華，既可避免繪畫活動(dòng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)繪畫技能傳授的片面傾向，又能有效地激發(fā)大班幼兒的繪畫興趣，充分彰顯大班幼兒的個(gè)性魅力，達(dá)到良好的藝術(shù)教育效果。筆者作為一名一線幼兒教師，近年來(lái)著力進(jìn)行利用生活情景繪畫促進(jìn)大班幼兒個(gè)性表達(dá)的實(shí)踐與研究。

生活情景化的美術(shù)繪畫情趣熏陶大班幼兒

大班幼兒擅長(zhǎng)使用線條、圖塊以及色彩等繪畫性元素去抒發(fā)、表達(dá)自身對(duì)千萬(wàn)事物的認(rèn)識(shí)以及自己內(nèi)在的情緒。大班幼兒以兒童特有的視角，用繪畫的形式描繪自然界中的山川河流、花鳥魚蟲和飛禽走獸等。幼兒園大班美術(shù)教育的教學(xué)重點(diǎn)涉及如何引導(dǎo)大班幼兒識(shí)別顏色、如何引領(lǐng)大班幼兒觀察，以培養(yǎng)大班幼兒的審美藝術(shù)素養(yǎng)。比如，教師可以運(yùn)用生活情景引發(fā)大班幼兒對(duì)衣服搭配的興趣，讓大班幼兒認(rèn)識(shí)補(bǔ)色與對(duì)比色。教師還可以利用生活情景中西瓜、蘋果、草莓以及白色墻壁等，引導(dǎo)大班幼兒去觀察上述物體的顏色與狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，在生活情景化的美術(shù)繪畫情趣熏陶下的大班幼兒，對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)能力、感受能力會(huì)變得更為敏銳、更為強(qiáng)烈，大班幼兒也便會(huì)能以美術(shù)的獨(dú)到思維，用繪畫的形式去建構(gòu)自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，且能以生動(dòng)鮮活的繪畫形式表現(xiàn)出來(lái)。

生活情景化的美術(shù)繪畫理念影響教師

繪畫作為一門藝術(shù)，與人生、自然以及社會(huì)的方方面面有著不可分割、千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在大班幼兒的美術(shù)繪畫活動(dòng)中，幼兒教師本身持有的美術(shù)教育教學(xué)理念對(duì)大班幼兒美術(shù)繪畫能力的影響極大。生活情景化的美術(shù)繪畫理念主張有效連接美術(shù)繪畫與大班幼兒的生活，這正是美術(shù)新課程理念、新綱要所倡導(dǎo)的。教師應(yīng)為大班幼兒的美術(shù)繪畫活動(dòng)構(gòu)建廣闊的空間，以讓大班幼兒在美術(shù)繪畫活動(dòng)中學(xué)有所得。比如，教學(xué)“我家的新房子”時(shí)，課程伊始，教師可以用多媒體課件為大班幼兒呈現(xiàn)江蘇省如皋市的城市地圖，再通過(guò)教師的引領(lǐng)、點(diǎn)撥和指導(dǎo)讓大班幼兒在如皋市城市地圖上找到自己家的大致位置，這樣的導(dǎo)入讓大班幼兒有新鮮感，會(huì)興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，大班幼兒會(huì)興趣盎然地找自己的家，這時(shí)教師可以適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)：“你家房子是什么形狀？什么顏色？你家房子周圍還有哪些其他的建筑呢？”大班幼兒各抒己見、暢所欲言。接著，教師鼓勵(lì)大班幼兒用自己手中的畫筆畫出自己家的房子，大班幼兒的美術(shù)繪畫熱情被激發(fā)出來(lái)，紛紛拿起手中的畫筆，興高采烈地畫起自己家的房子來(lái)。有的幼兒先用簡(jiǎn)筆畫出自己家房子的輪廓，再用油畫棒給房子涂上了相應(yīng)的顏色。諸如此類的美術(shù)繪畫活動(dòng)中，教師將生活化的美術(shù)教育新理念融入其中，將原本抽象的美術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)化為生活、鮮活和靈動(dòng)的生活體驗(yàn)，與大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與接受心理相吻合，在這樣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中大班幼兒的空間感知能力、美術(shù)繪畫能力得到有效的發(fā)展。

生活情景化的美術(shù)繪畫素材豐富教學(xué)

新課程背景下的大班幼兒美術(shù)繪畫教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)彰顯科學(xué)性、藝術(shù)性以及應(yīng)用性等特征，以有效地激發(fā)起大班幼兒美術(shù)繪畫的興趣與熱情，培養(yǎng)大班幼兒的創(chuàng)新精神。教師應(yīng)引導(dǎo)大班幼兒對(duì)接美術(shù)繪畫活動(dòng)與生活，指導(dǎo)大班幼兒仔細(xì)觀察生活，讓大班幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美。比如，教師節(jié)來(lái)臨之際，教師可以鼓勵(lì)大班幼兒制作一份教師節(jié)的賀卡，并在賀卡上畫一幅自己最滿意的圖，以表達(dá)對(duì)教師的崇敬之情，并提醒幼兒要注意畫的線條造型、色彩搭配以及表達(dá)形狀等。這樣的生活情景化的美術(shù)繪畫活動(dòng)，有利于將幼兒、生活以及美術(shù)三者融為一體，讓大班幼兒感受到美術(shù)所特有的魅力。此外，教師還可以利用多樣化的美術(shù)繪畫情景不斷豐富大班幼兒的美術(shù)繪畫活動(dòng)，讓大班幼兒不斷地體驗(yàn)、感悟并理解美術(shù)繪畫，從而樹立起美術(shù)繪畫的信心，并鼓勵(lì)大班幼兒通過(guò)美術(shù)繪畫活動(dòng)培養(yǎng)自己的審美想象力、藝術(shù)創(chuàng)造力與生活表現(xiàn)力。比如，在“我畫我自己”的美術(shù)繪畫活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)大班幼兒照鏡子看自己，也可以讓大班幼兒用手機(jī)自拍小視頻，讓大班幼兒看看小視頻中的自己，再畫自己，幼兒一定會(huì)樂(lè)在其中。

總之，生活情景化的美術(shù)繪畫活動(dòng)符合大班幼兒的認(rèn)知發(fā)展需求，是新時(shí)代幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育目標(biāo)的訴求，有利于幼兒健康幸福成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省南通市如皋市如城光華幼兒園）