丁文娟

幼兒園課程游戲化是當下幼兒園課程建設的發(fā)展趨勢，農(nóng)村資源作為幼兒園課程建設的重要資源，如果可以合理運用到幼兒園課程游戲化建設中，能極大地鍛煉幼兒的動手操作能力、實踐創(chuàng)新能力，有利于提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

幼兒園課程游戲化中農(nóng)村資源挖掘與利用價值

農(nóng)村資源能夠有效地推動幼兒園課程向本土化的方向發(fā)展，有利于豐富幼兒園課程游戲化建設的內(nèi)涵，有利于促進幼兒主動地理解、體驗、感悟家鄉(xiāng)的風土人情，激發(fā)幼兒產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，充分激發(fā)幼兒對農(nóng)村自然景觀與文化景觀的強烈感情。

新時代視野下的幼兒教育工作者，要努力挖掘與利用農(nóng)村資源，為幼兒園的課程游戲化建設服務，但令人遺憾的是傳統(tǒng)教育中，由于幼兒教師本身認知水平的局限性，對農(nóng)村資源如何準確挖掘、合理利用到幼兒園課程游戲化中的重視程度不夠，導致農(nóng)村的隱性資源很難被開發(fā)與利用。由于農(nóng)村資源相對比較分散，而且形式多樣，導致教師挖掘與利用農(nóng)村資源的過程有一定的難度，制約了教師能力的施展與發(fā)揮。農(nóng)村資源應用到幼兒園課程游戲化建設中，有其現(xiàn)實的價值，既拓展幼兒園課程游戲化的內(nèi)涵，又促進教師的專業(yè)成長，更能促進幼兒興趣的激發(fā)、思維能力的發(fā)展，放飛幼兒的個性，激活幼兒的想象天性，讓幼兒體驗、感悟并理解到游戲中學習的快樂。

幼兒園課程游戲化中農(nóng)村資源挖掘與利用途徑

游戲是幼兒的天性，幼兒園課程游戲化是大勢所趨，當下的幼兒教育工作者應努力挖掘與利用好農(nóng)村資源，讓其為幼兒園的課程游戲化建設服務。

1.挖掘與利用農(nóng)村的自然資源，激發(fā)幼兒游戲興趣。教師應引領、點撥并指導幼兒共同參與農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的挖掘與利用。比如，幼兒園的區(qū)域游戲活動環(huán)境氛圍的構(gòu)建上，教師就可以與幼兒共同挖掘與利用好農(nóng)村的自然資源，如，在“農(nóng)家小院”“娃娃家”“科學建構(gòu)區(qū)”“美工區(qū)”等特色區(qū)域的環(huán)境構(gòu)建時，教師就可以與幼兒共同利用農(nóng)村的自然資源，如花草樹木的不同形態(tài)，不同顏色的樹枝、樹葉（如柳樹枝、紅楓葉、月季花枝）等等去構(gòu)建區(qū)域游戲活動環(huán)境，以美化環(huán)境，愉悅幼兒的身心。科學建構(gòu)區(qū)域同樣可以用上述農(nóng)村自然特色的資源。在進行科學探究性游戲活動時，教師可讓幼兒們通過數(shù)一數(shù)、比一比、賽一賽、探一探、研一研等探究性學習活動，探究其中蘊藏著的科學道理，體驗科學的分類、排列和組合等科學的思想與方法。筆者幼兒園所在地江蘇省如東縣具有天然的農(nóng)村自然資源，如貝殼、漁網(wǎng)等，教師就可以引導幼兒利用這些頗具地方特色的農(nóng)村資源，開展游戲化課程建設活動，幼兒可以“美麗的貝殼”為主題，圍繞貝殼進行相關游戲化課程活動，讓他們找貝殼、畫貝殼、議貝殼，還可以引領大班幼兒以貝殼為主題創(chuàng)編童話故事，鼓勵他們將貝殼創(chuàng)意畫與貝殼創(chuàng)意作品向報紙、雜志投稿。當幼兒們的作品在報刊上發(fā)表后，他們會因為自己的作品得到人們的認可而感到無比自豪。

2.挖掘與利用農(nóng)村的自然資源，誘發(fā)幼兒探究欲望。教師應引導幼兒努力挖掘與利用農(nóng)村的自然資源，為幼兒園的課程游戲化建設服務，為幼兒在游戲化活動中主動探究、積極探究構(gòu)建有效的平臺。比如，教師可以合理運用農(nóng)村的沙石、泥土、貝殼等自然資源進行科學探究性游戲活動，如玩沙區(qū)域、水區(qū)域和貝殼區(qū)域等區(qū)域可以讓幼兒依靠自己的興趣愛好自由選擇，給幼兒以游戲活動的自由。教師可以鼓勵幼兒通過自主或與同伴合作展開相關的探究性游戲活動，但教師作為幼兒成長的“引路人”“導航員”，要對幼兒探究活動中出現(xiàn)的困惑進行科學、合理的引導，指引幼兒探究的方向，教師應鼓勵幼兒大膽探究、大膽發(fā)現(xiàn)、大膽創(chuàng)造創(chuàng)新，以萌發(fā)幼兒對科學的熱愛之情，讓幼兒接受科學的啟蒙教育。諸如此類的科學探究性游戲活動，使農(nóng)村自然資源得以被最大化地挖掘與利用，使幼兒在探究中發(fā)現(xiàn)科學的奧秘，體驗成功的歡樂。

3.挖掘與利用農(nóng)村的人文資源，引發(fā)幼兒游戲的熱情。農(nóng)村資源豐富，除了自然資源外，也有不少人文資源。比如，教師可以請農(nóng)村編織漁網(wǎng)的師傅、花木園藝師以及木工師傅等到幼兒園為幼兒們編織漁網(wǎng)、進行花木修整以及傳授木器家具制作的技能技巧、制作要領等，讓他們從中學習吸取經(jīng)驗，掌握動手實踐的技能，獲取成功的智慧，以助力課程游戲化建設，激發(fā)幼兒對農(nóng)村、對勞動人民的熱愛之情。

新時代視野下的幼兒教育工作者應以新課程新理念為指導，從農(nóng)村實際出發(fā)，努力挖掘并利用好農(nóng)村的資源，包括農(nóng)村的自然和人文資源等，為幼兒園的課程游戲化建設服務，以促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進幼兒的幸福快樂成長。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣袁莊鎮(zhèn)沿南幼兒園）