曾志偉

課程資源是實施課程的必要條件，內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源直接影響著課堂教學(xué)的實效。道德與法治是綜合性課程，其課程資源的源頭就是生活。著名教育家陶行知認為生活即教育，要做到教、學(xué)、做合一。一方面，教育要源于生活，在生活中探尋知識、學(xué)會學(xué)習(xí);另一方面，教育要用于生活，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)用于解決現(xiàn)實生活中的問題。開發(fā)和利用好貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)資源包，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的社會參與感，而且對深挖課程的育人功能、創(chuàng)新課程的育人途徑，都起著重要作用。

學(xué)習(xí)資源包既是教學(xué)資源的有機組合，也是一種教學(xué)形式，有三個特點。第一，內(nèi)容豐富、綜合性強，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，整合出不同的學(xué)習(xí)資源包。第二，形式多樣、使用靈活，教師可以利用學(xué)習(xí)資源包，結(jié)合教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，開展相關(guān)教學(xué)活動。第三，趣味性強、便于學(xué)習(xí)，能夠有效形成多種能激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。教師結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近真實生活的情境，讓學(xué)生進行跨界、跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)，可以突出道德與法治課程在學(xué)生成長中的價值引領(lǐng)作用，并能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。筆者以小學(xué)四年級“環(huán)境污染大搜索”一課的教學(xué)為例，說明學(xué)習(xí)資源包在道德與法治課堂上的實踐應(yīng)用。

一、整合學(xué)習(xí)內(nèi)容

為了構(gòu)建生活化的品德智慧課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要幫助學(xué)生學(xué)會把握學(xué)習(xí)的重點和難點，并通過對資源包的閱讀、學(xué)習(xí)和利用，學(xué)會主動探究、體驗生活、升華情感。

首先，教師要結(jié)合教學(xué)目標，合理、有效地整合學(xué)習(xí)資源包。“環(huán)境污染大搜索”一課的主要教學(xué)目標在于提升學(xué)生的環(huán)保責任感和環(huán)保行動力，因此教師在設(shè)計和整合學(xué)習(xí)資源包時，需傾向于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活切入，主動發(fā)現(xiàn)生活中存在的環(huán)境問題，探究環(huán)境污染產(chǎn)生的原因，以及問題解決的路徑，從而促進學(xué)生形成環(huán)保意識，鍛煉環(huán)保行動能力。其次，教師要結(jié)合資源包的不同作用，提前對其分門別類，方便教學(xué)時使用。例如，筆者針對本課的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)作用的不同，引入兩大類資源包—科普學(xué)習(xí)資源包和小組探究學(xué)習(xí)資源包?？破諏W(xué)習(xí)資源包是在調(diào)查前下發(fā)給學(xué)生的輔助材料，里面包含著環(huán)境污染防治科普例子和環(huán)境污染類型;探究學(xué)習(xí)資源包是在小組合作前供學(xué)生選擇的輔助材料，共有六個類別—工業(yè)大氣污染、生活大氣污染、工業(yè)噪聲污染、生活噪聲污染、工業(yè)水體污染和生活水體污染，不同的資源包中又包含著資料類、工具類、方法類的指導(dǎo)資源。學(xué)生可以通過對科普性知識的閱讀和工具性指導(dǎo)方法的習(xí)得，進入深度的探究學(xué)習(xí)階段，開闊視野，啟迪智慧。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

教師應(yīng)在教學(xué)中落實學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。筆者以思維導(dǎo)學(xué)為整體教學(xué)模式，在導(dǎo)入、探究和總結(jié)這三大教學(xué)環(huán)節(jié)中，恰當使用相關(guān)的學(xué)習(xí)資源包，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的方法、鍛煉探究的能力、共享探究的成果。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣為目的，筆者將其細分為“回顧范例”和“學(xué)習(xí)方法”兩個小環(huán)節(jié)。筆者先讓學(xué)生默讀、熟悉課文內(nèi)容，再運用思維導(dǎo)學(xué)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生了解本課的幾個著力點。然后，筆者發(fā)放環(huán)境污染類型和環(huán)境污染防治科普例子這兩個科普學(xué)習(xí)資源包，內(nèi)有相關(guān)的科普圖文知識、科普教育漫畫和視頻，都是貼近學(xué)生生活的素材。這些素材資源讓學(xué)生感受到保護環(huán)境與自身生活的相關(guān)性，探究興趣被充分調(diào)動起來。之后，筆者讓同桌之間展開討論，借鑒本課關(guān)于農(nóng)業(yè)污染的范例，從中學(xué)習(xí)探究的方法。

探究環(huán)節(jié)以引導(dǎo)學(xué)生探索、促進思維發(fā)展為主要目的，通常以小組合作探究學(xué)習(xí)為主。本課的合作學(xué)習(xí)任務(wù)是完成一份關(guān)于環(huán)境保護問題的調(diào)查報告，并用簡單的思維導(dǎo)圖展示調(diào)查報告。為了提高小組合作探究的效率和質(zhì)量，筆者在引導(dǎo)中注意三個方面。第一，明確小組探究的總目標和整體框架內(nèi)容。第二，明確組員的分目標和具體分工。第三，發(fā)送探究學(xué)習(xí)資源包，鍛煉學(xué)生資料整合能力。學(xué)生根據(jù)目標、報告思路和具體分工，對學(xué)習(xí)資源進行深入學(xué)習(xí)、交流和匯總。由于分工和目標明確，小組合作的效率和質(zhì)量十分可觀。在小組合作的學(xué)習(xí)框架下，學(xué)生既能主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，鍛煉合作意識和思維能力，內(nèi)心也能對道德情感產(chǎn)生深刻思考。

總結(jié)環(huán)節(jié)以學(xué)生匯報、共享學(xué)習(xí)成果為主體，具體可分為 “學(xué)生匯報”和“教師評價”兩個小環(huán)節(jié)。在“學(xué)生匯報”中，筆者注重營造和諧的交流氣氛，以降低學(xué)生的緊張感、提高學(xué)生的分享熱情。筆者安排每個小組派4名代表同時上場分要點進行匯報，這樣不僅給予更多學(xué)生展示的機會，也使小組合作更加深入，還促進學(xué)生在傾聽其他小組發(fā)言時不斷產(chǎn)生思維碰撞、深化認識。在“教師評價”中，筆者對小組匯報時學(xué)生的表現(xiàn)、匯報的內(nèi)容、語言的運用等不同方面，給予及時而恰當?shù)狞c評，使學(xué)生對所學(xué)知識、自身學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為等方面，都有了科學(xué)、客觀的認識，使自主探究學(xué)習(xí)的效果內(nèi)在化和最大化。

三、豐富教學(xué)方法

新課程改革倡導(dǎo)多元化的教學(xué)理念，而學(xué)習(xí)資源包趣味性強，便于學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，能夠有效形成多種教學(xué)方法，是順應(yīng)新課程改革的有效途徑。課堂是教學(xué)的主陣地，課外是課堂教學(xué)空間的重要延伸，因此教師可根據(jù)課堂和課外的不同，開發(fā)不同的學(xué)習(xí)資源包，以豐富教學(xué)方法。

第一，以學(xué)習(xí)資源包組合形成多元化的課堂教學(xué)方法。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，通過播放學(xué)習(xí)資源包中世界各地的環(huán)境遭到不同程度的破壞和污染的視頻，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更直觀的認識和體會。然后再展示學(xué)習(xí)資源包中關(guān)于環(huán)境污染的漫畫，引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)表感想。在最后一個環(huán)節(jié)，筆者播放“塞罕壩務(wù)林人”的公益片，讓學(xué)生暢談對“綠水青山就是金山銀山”的理解。

第二，以學(xué)習(xí)資源包整合形成體驗式的課外教學(xué)方法。筆者整合“環(huán)保與法治”“家庭中的節(jié)能減排”兩個課外學(xué)習(xí)資源包。其中“環(huán)保與法治”資源包有與環(huán)保相關(guān)的普法學(xué)習(xí)資料和習(xí)題，學(xué)生可利用課外時間與家長一起學(xué)習(xí);“家庭中的節(jié)能減排”資源包則給學(xué)生提供了如何在家中進行力所能及的環(huán)保工作的方法，讓學(xué)生和家長一起踐行健康、科學(xué)、環(huán)保的生活方式。有效的課外體驗式學(xué)習(xí)能使學(xué)生的經(jīng)驗和感悟切實回歸現(xiàn)實生活，強化其內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)，形成新的知識和經(jīng)驗。

（作者單位：廣東省廣州市南沙區(qū)南沙小學(xué)）

責任編輯：孫昕

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