李崇光

印刷產(chǎn)業(yè)是龍港支柱產(chǎn)業(yè)，以創(chuàng)建省級(jí)印刷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)綜合體為核心、以小微企業(yè)孵化園為基礎(chǔ)、以文創(chuàng)街區(qū)為配套的印藝特色小鎮(zhèn)正成為區(qū)域產(chǎn)業(yè)集聚、轉(zhuǎn)型發(fā)展的新平臺(tái)。為快速占據(jù)印刷產(chǎn)業(yè)技能人才培育高地，龍港市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校在印刷媒體技術(shù)專業(yè)率先形成“1+3+1”育人新模式，真正實(shí)現(xiàn)了政、行、企、校等育人主體的深度融合、協(xié)同發(fā)展，形成了具有區(qū)域特色、產(chǎn)業(yè)高度的“立體、綜合、多元”育人新格局。

“五位一體”各司其職

“1+3+1”育人新模式中第一個(gè)“1”是以學(xué)校（龍港職專）為主導(dǎo)，第二個(gè)“3”以行業(yè)（龍港印刷協(xié)會(huì)）為指導(dǎo)，企業(yè)（龍港市區(qū)域內(nèi)龍頭企業(yè)浙江新雅印刷包裝有限公司）為主體，大師工作室為支撐點(diǎn)，第三個(gè)“1”以龍港市印刷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)綜合體為紐帶。學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、工作室、綜合服務(wù)體這五個(gè)主體各司其職又互相融通。

學(xué)校以參與人才標(biāo)準(zhǔn)制定發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)校印刷媒體技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)有印前設(shè)計(jì)與制作、包裝策劃與設(shè)計(jì)兩個(gè)方向。但是目前印刷行業(yè)還沒(méi)有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能相應(yīng)的崗位證書(shū)，學(xué)校作為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定籌備組的一員，攜手北京印刷學(xué)院專家、協(xié)會(huì)和生產(chǎn)企業(yè)行家、政府相應(yīng)管理部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，開(kāi)展調(diào)查、學(xué)習(xí)、研討，出臺(tái)了企業(yè)管理、崗位技師評(píng)選等條例和方案，為下一步推出行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校積極組織專業(yè)骨干，根據(jù)龍港印刷實(shí)際，編寫(xiě)了《電腦印前一本通》《單片機(jī)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)》等校本教材，進(jìn)一步規(guī)范了專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，走在全省職業(yè)教育的前列。

企業(yè)參與課程與師資建設(shè)發(fā)揮主體作用。在“1+3+1”模式下， 浙江新雅包裝有限公司與學(xué)校共同構(gòu)建了“三級(jí)三融三通”課程體系?！叭?jí)”即課程目標(biāo)根據(jù)劃分為一、二、三級(jí);“三融”即文化課與專業(yè)相融、其他專業(yè)課程與印刷專業(yè)相融合、學(xué)校課程與企業(yè)課程相融合;“三通”即學(xué)生成才的三個(gè)通道，包括升學(xué)深造、定向就業(yè)和拜師學(xué)藝。此外，企業(yè)每年都選派10～15位技術(shù)骨干，擔(dān)任學(xué)生師傅，不僅在生產(chǎn)技術(shù)上給學(xué)生指導(dǎo)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展道路給予引導(dǎo)、在工作態(tài)度上給予輔導(dǎo)。

大師工作室以高端“智庫(kù)”發(fā)揮支撐作用。由北京印刷學(xué)院綠色研究院院長(zhǎng)袁宇霞教授、呂勇兵老師等16位專家聯(lián)合成立的大師工作室，搭建了學(xué)校師生與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)骨干、員工之間良好的互動(dòng)模式，引領(lǐng)著專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、產(chǎn)業(yè)技術(shù)工藝培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)等，是龍港印刷人才培養(yǎng)的主要引擎和基地。

行業(yè)協(xié)會(huì)以“專業(yè)+個(gè)性”服務(wù)發(fā)揮指導(dǎo)作用。龍港市印刷包裝行業(yè)協(xié)會(huì)以“服務(wù)企業(yè)、服務(wù)行業(yè)、服務(wù)政府”為宗旨，在校企合作、產(chǎn)教融合中發(fā)揮著指導(dǎo)作用，包括幫助學(xué)校對(duì)接企業(yè)，建立大師工作室、校外實(shí)訓(xùn)基地、主持制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)編寫(xiě)本土教材、引進(jìn)培育人才、提供企業(yè)用工信息等工作。

產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)綜合體以“一站式”集成平臺(tái)發(fā)揮紐帶作用。龍港印刷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)綜合體內(nèi)入駐了八戒印藝全球總部、北京印刷學(xué)院綠研院海西分院、浙江省印刷裝制品質(zhì)量檢驗(yàn)中心、龍港職業(yè)中專等重點(diǎn)創(chuàng)新平臺(tái)和各類服務(wù)機(jī)構(gòu)，通過(guò)區(qū)域人才“線上線下”培訓(xùn)、文化創(chuàng)意創(chuàng)新項(xiàng)目孵化、校企科研成果轉(zhuǎn)化、印刷檢驗(yàn)檢測(cè)服務(wù)等為“一站式”創(chuàng)新服務(wù)，成為產(chǎn)教深度融合的中轉(zhuǎn)站和加速器。

頂層設(shè)計(jì)創(chuàng)新“共同體”運(yùn)行機(jī)制

“1+3+1”育人模式的內(nèi)核即校企合作共同體。為了保障這個(gè)共同體能夠可持續(xù)地運(yùn)行，學(xué)校實(shí)施“四共生”戰(zhàn)略。

理想共生：成立領(lǐng)導(dǎo)小組、制定實(shí)施方案。為有效加強(qiáng)和協(xié)調(diào)校企合作共同體建設(shè)，根據(jù)實(shí)際成立校企合作共同體建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，企業(yè)董事長(zhǎng)、校長(zhǎng)為顧問(wèn)、執(zhí)行董事、總經(jīng)理為組長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，成員包括企業(yè)人力資源部負(fù)責(zé)人、部門(mén)負(fù)責(zé)人、學(xué)校招生就業(yè)處負(fù)責(zé)人、專業(yè)組負(fù)責(zé)人等，下設(shè)辦公室，由分管校長(zhǎng)兼任主任，企業(yè)人力資源部負(fù)責(zé)人、學(xué)校招就處負(fù)責(zé)人兼副主任，具體執(zhí)行共同體實(shí)施方案、制定年度工作計(jì)劃、并協(xié)調(diào)落實(shí)年度計(jì)劃中各項(xiàng)具體工作，確保共同體有效運(yùn)行。

利益共生：落實(shí)2個(gè)共同、3個(gè)整合。校企共同招生、招工，即從學(xué)生入校到畢業(yè)走上工作崗位，企業(yè)全程參與學(xué)生的培養(yǎng)和管理;校企雙方共同育人，培養(yǎng)企業(yè)需要的員工：第一學(xué)年讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)了解各合作企業(yè)，第二學(xué)年按照企業(yè)招工崗位，企業(yè)與學(xué)生（監(jiān)護(hù)人）進(jìn)行雙向選擇，企業(yè)完成準(zhǔn)員工的預(yù)錄用，第三學(xué)年進(jìn)行微調(diào)后，企業(yè)完成準(zhǔn)員工錄用，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)，成立3個(gè)項(xiàng)目組，其中課程建設(shè)項(xiàng)目組，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程體系與企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)有效對(duì)接，重點(diǎn)解決“教什么”問(wèn)題;課堂共建項(xiàng)目組，建立健全雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、使用、考核、激勵(lì)制度，整合包括場(chǎng)地、設(shè)備、師資、教材、后勤保障在內(nèi)的職業(yè)教育資源，解決“怎么教”的問(wèn)題;評(píng)估項(xiàng)目組，探索校企育人評(píng)價(jià)機(jī)制，定期召開(kāi)研討會(huì)，聚焦“教得怎么樣”問(wèn)題。

資源共生：創(chuàng)新校企共投共建機(jī)制。共同體的建設(shè)經(jīng)費(fèi)主要由校企共同投入。運(yùn)行過(guò)程中，企業(yè)提供生均2.43萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)，用于學(xué)生見(jiàn)習(xí)體驗(yàn)的餐費(fèi)補(bǔ)貼、跟崗實(shí)踐及頂崗實(shí)習(xí)的生活補(bǔ)貼及勞動(dòng)報(bào)酬，同時(shí)為每位學(xué)生購(gòu)買保險(xiǎn)，并設(shè)立優(yōu)秀實(shí)習(xí)生獎(jiǎng)勵(lì)基金，按學(xué)生人數(shù)30%的比例，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。近三年，合作企業(yè)平均每年投入約25.2萬(wàn)元。學(xué)校每年籌備資金150萬(wàn)元左右，用于實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施的更新及維護(hù)、課程開(kāi)發(fā)、管理平臺(tái)的維護(hù)運(yùn)行、企業(yè)員工課時(shí)補(bǔ)貼、教師與企業(yè)師傅的知識(shí)更新培訓(xùn)、優(yōu)秀教師及企業(yè)師傅的獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)生技能考核等方面。

標(biāo)準(zhǔn)共生：深化“2+N”多證融合機(jī)制。以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)技術(shù)規(guī)范，納入課程體系，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，由此構(gòu)建“2+N”多證融合機(jī)制。“2”指職業(yè)資格證書(shū)與畢業(yè)證書(shū)，要求學(xué)生畢業(yè)需獲取職業(yè)資格證書(shū)才能取得畢業(yè)證書(shū);“N”指崗位證書(shū)（或職業(yè)素養(yǎng)拓展類證書(shū)），如印前制作員、凹版制版工、平版制版工、計(jì)算機(jī)操作員及裝飾美工等。目前，印刷專業(yè)畢業(yè)生中級(jí)職業(yè)技能資格證書(shū)通過(guò)率達(dá)99.5%。

多元發(fā)力育人成效持續(xù)顯現(xiàn)

在校企合作共同體建設(shè)過(guò)程中，基于“攜手同育共贏、支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展”兩個(gè)核心目標(biāo)，實(shí)施學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三相對(duì)流、三元合一的共融共通模式，為印刷行業(yè)人才培養(yǎng)保駕護(hù)航，有效提升了育人成效，逐步打造起了具有全省輻射效應(yīng)的產(chǎn)教融合品牌。印刷專業(yè)社會(huì)美譽(yù)度提升，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度和服務(wù)能力日益提升，學(xué)校由此被譽(yù)為印刷人才培育的“黃埔軍?！薄?/p>

現(xiàn)代學(xué)徒制加快學(xué)生技能素養(yǎng)雙提升。通過(guò)共同體這一育人平臺(tái)，深入實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了雙提升。一方面，學(xué)生在各類技能比賽中成績(jī)斐然，如陳珊珊同學(xué)獲第十八屆全省中小學(xué)電腦制作活動(dòng)中職組電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽三等獎(jiǎng)，陳勉、王軍登同學(xué)獲2018年溫州市中職學(xué)校職業(yè)能力大賽學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)比賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽項(xiàng)三等獎(jiǎng)，上官澤昕、羅文淼同學(xué)獲2019年溫州市科技節(jié)比賽二等獎(jiǎng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近三年，經(jīng)共同體培養(yǎng)的畢業(yè)生代表企業(yè)參加各類技能大賽，榮獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)8個(gè)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)17個(gè)。

另一方面，畢業(yè)生憑借積極的工作態(tài)度，扎實(shí)的專業(yè)技能，刻苦的學(xué)習(xí)的精神深受企業(yè)歡迎，供不應(yīng)求。據(jù)2017年統(tǒng)計(jì)，用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意率為96.7%，實(shí)習(xí)生對(duì)合作企業(yè)滿意率達(dá)99.6%。目前，3個(gè)定向中有120多人到企業(yè)工作，30多人成為企業(yè)技術(shù)骨干和部門(mén)經(jīng)理。尤其是溫州新雅包裝有限公司60%以上的技術(shù)骨干都畢業(yè)于龍港市職業(yè)中專，且歷年企業(yè)的優(yōu)秀員工大多畢業(yè)自龍港市職業(yè)中專。

北印函授站助力培育高端本土印刷人才。學(xué)校和北京印刷學(xué)院綠研院合作，創(chuàng)辦浙江（海西）函授站，函授站開(kāi)設(shè)了印刷工程專業(yè)的高升專、高升本再教育班級(jí)，為共同體學(xué)生鋪就了既能就業(yè)也能提升學(xué)歷的道路，在社會(huì)上引起廣泛關(guān)注，同時(shí)也得到了社會(huì)事業(yè)局的高度重視。學(xué)校第一屆共招收兩個(gè)班級(jí)，學(xué)員60余人，他們來(lái)自龍港各印刷企業(yè)及共同體，目前這些學(xué)員利用周末時(shí)間，到學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，用更先進(jìn)的理念來(lái)包裝生產(chǎn)，助力龍港的印刷產(chǎn)業(yè)更上一層樓。下一步，函授站還將增設(shè)包裝策劃與設(shè)計(jì)高起專班級(jí)。

兩大專項(xiàng)培訓(xùn)釋放產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才紅利。近三年共同體為合作企業(yè)培訓(xùn)員工437人次，培訓(xùn)主要分為兩類：第一類，新入職員工培訓(xùn)。企業(yè)招收的新員工按照入職崗位的不同，由學(xué)校組織專業(yè)組的骨干教師對(duì)合作企業(yè)的新員工進(jìn)行為期2周的技能強(qiáng)化訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的員工能在正式上崗后迅速勝任崗位工作，有效地解決了企業(yè)新員工培訓(xùn)的困難。第二類，企業(yè)技術(shù)骨干提升培訓(xùn)。企業(yè)對(duì)一線的優(yōu)秀員工進(jìn)行定期的考核，并會(huì)從中提拔一部分員工從一線崗位走向初級(jí)管理崗位。學(xué)校負(fù)責(zé)牽頭，整合共同體成員單位及行業(yè)的優(yōu)秀師資對(duì)這類員工進(jìn)行崗位核心技能的進(jìn)一步提升培訓(xùn)，并對(duì)員工的專業(yè)理論進(jìn)行培訓(xùn)，以幫助其更快的實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變，大大提高了企業(yè)員工的素養(yǎng)。

教研雙軌并行彰顯中職“智”量效應(yīng)。在“教”的引領(lǐng)維度上，學(xué)校作為龍港市印刷專業(yè)研訓(xùn)基地，充分發(fā)揮共同體的優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)職業(yè)學(xué)校印刷專業(yè)的建設(shè)。近年來(lái)，承辦市級(jí)印刷專業(yè)各類技能大賽36場(chǎng)次，專業(yè)教師開(kāi)設(shè)市級(jí)以上公開(kāi)課18場(chǎng)次，承接市級(jí)印刷專業(yè)教研活動(dòng)8次。學(xué)校面向社會(huì)，積極開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，年均培訓(xùn)263人。在“研”的引領(lǐng)維度上，面對(duì)龍港市內(nèi)印刷企業(yè)“家庭作坊、散小力微”的現(xiàn)狀，學(xué)校勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，積極開(kāi)展公益活動(dòng)，進(jìn)入小微印刷企業(yè)，幫助他們改進(jìn)生產(chǎn)線，優(yōu)化操作流程，提升產(chǎn)品質(zhì)量。近三年，共舉行及參與各類公益活動(dòng)20余次，派遣教師到各小微企業(yè)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)27次，受益人群合計(jì)5 000余人次。

通過(guò)創(chuàng)建校企合作共同體，建立“1+3+1”育人模式，有效克服了原來(lái)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上“兩張皮”問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，全面提升育人質(zhì)量，在擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能領(lǐng)域發(fā)揮了重要作用。

（作者單位：龍港市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）