朱魯平 陳爽 王維強(qiáng)

語(yǔ)言是我們獨(dú)有的用來(lái)表達(dá)思想、交流情感的工具。思想政治理論教學(xué)語(yǔ)言在塑造人的過(guò)程中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。思想政治理論教學(xué)語(yǔ)言不僅具有一般語(yǔ)言的共性，還具有其個(gè)性化特征。充分把握思想政治理論教學(xué)語(yǔ)言的個(gè)性化特征能夠更加有效的發(fā)揮思想政治理論影響人、培養(yǎng)人的作用。

一、從教學(xué)目的看，思想政治理論教學(xué)語(yǔ)言具有嚴(yán)格的政治性、高度的教育性。

嚴(yán)格的政治性。思想政治教育本身就對(duì)人的意識(shí)形態(tài)加以塑造的過(guò)程，嚴(yán)格的政治性是其內(nèi)在要求。思想政治理論教學(xué)就是要以政治性極強(qiáng)的理論對(duì)人進(jìn)行思想上的引導(dǎo)。政治性是思想政治理論教學(xué)的靈魂，如果失去政治性，思想政治理論教學(xué)也就失去其自身價(jià)值。因此，思想政治理論教學(xué)的語(yǔ)言必須具有堅(jiān)定的政治原則和深厚的政治素養(yǎng)，在堅(jiān)持堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、正確的政治觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，來(lái)傳播這些理論知識(shí)，才能確保思想政治教育教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

高度的教育性。思想政治教育是按照一定的要求，使教育對(duì)象獲得知識(shí)，提高思想覺(jué)悟的一種有計(jì)劃的實(shí)踐活動(dòng)。^[1]其語(yǔ)言在計(jì)劃安排表述的內(nèi)容和方式時(shí)都應(yīng)服從和服務(wù)于教育目的，使教育信息傳輸過(guò)程中的每一個(gè)語(yǔ)言信息都帶有鮮明的教育性。由于課堂時(shí)間的限制，必須精心設(shè)計(jì)、高效傳遞，一些與教育無(wú)關(guān)的話必須廢止，否則就會(huì)失去思想政治理論教學(xué)語(yǔ)言的特性。

二、從教學(xué)內(nèi)容看，思想政治理論教學(xué)語(yǔ)言具有鮮明的民族性、極強(qiáng)的理論性。

鮮明的民族性。習(xí)近平指出：“中華民族幾千年來(lái)形成了博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們黨帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)、改革過(guò)程中鍛造的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，為思政課建設(shè)提供了深厚力量”?，F(xiàn)在高校開(kāi)設(shè)的思想政治理論教學(xué)主要講授馬克思主義理論、中國(guó)近現(xiàn)代史、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)以及時(shí)事政治等相關(guān)內(nèi)容。不管馬克思主義基本原理的講授，還是中國(guó)化的馬克思主義理論的教學(xué)都離不開(kāi)鮮明的中國(guó)實(shí)際。近現(xiàn)代史的內(nèi)容中更是銘刻著深深的民族印記。思想道德修養(yǎng)是對(duì)中華優(yōu)秀文化的繼承與發(fā)展，其本身就具有濃厚的民族性。思想政治理論教學(xué)就是要用中國(guó)語(yǔ)言講好中國(guó)故事，中國(guó)語(yǔ)言就具有鮮明中華民族特征的語(yǔ)言。

極強(qiáng)的理論性。思想政治理論教學(xué)語(yǔ)言的理論性來(lái)源于其內(nèi)容的抽象性。思想政治理論教學(xué)的內(nèi)容主要是系統(tǒng)性、理論性的馬克思主義理論、近現(xiàn)代史、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等，專業(yè)性強(qiáng)。內(nèi)容的抽象性決定了其語(yǔ)言的專業(yè)性。在講授理論知識(shí)的過(guò)程中，涉及到各種專有名詞、術(shù)語(yǔ)、定義等，我們必須字斟句酌，準(zhǔn)確無(wú)誤。特別在闡述觀點(diǎn)、分析矛盾時(shí)，我們?cè)谡Z(yǔ)言的運(yùn)用上更加要注意專業(yè)知識(shí)性，不能犯常識(shí)性錯(cuò)誤。思想政治理論教學(xué)語(yǔ)言必須與教育內(nèi)容相統(tǒng)一，才能使教育內(nèi)容為教育對(duì)象所理解，提高教育對(duì)象觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

三、從教學(xué)對(duì)象看，思想政治理論教學(xué)語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)溝通的通俗性、明顯的針對(duì)性。

溝通的通俗性。思想政治理論教學(xué)不同于一般的理論教學(xué)，它是思想政治教育工作者與教育對(duì)象之間的一種雙向溝通的過(guò)程。思想政治教育對(duì)象的水平參差不齊，如果僅僅考慮到內(nèi)容的理論性，可能難以達(dá)到預(yù)期教育效果。所以，我們?cè)诳紤]內(nèi)容的同時(shí)，還要充分結(jié)合教育對(duì)象的特性，強(qiáng)調(diào)用比較通俗的語(yǔ)言把理論性強(qiáng)的知識(shí)講給他們聽(tīng)。沒(méi)有一定的理論基礎(chǔ)的人，讀馬克思主義原著是相對(duì)吃力的，就是這個(gè)原因。因此，我們?cè)谶M(jìn)行思想政治教育時(shí)，就要克服這個(gè)問(wèn)題。思想政治理論教學(xué)語(yǔ)言的通俗性是馬克思主義大眾化的內(nèi)在要求?！疤爝叢蝗缟磉?，道理不如故事”，用理論分析現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，采用恰當(dāng)而準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)抽象而復(fù)雜的理論思想，可以起到“四兩撥千斤”的作用。^[3]思想政治教育就是要講人民聽(tīng)得懂的話，思想政治教育工作者要做的就是讓教育對(duì)象簡(jiǎn)單明了地掌握這些理論知識(shí)。

明顯的針對(duì)性。習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題”^[2]。第一個(gè)就是培養(yǎng)什么人，思想政治理論教育的受眾很廣，學(xué)歷層次、個(gè)人素養(yǎng)、生活經(jīng)歷等都存在很大的差異。對(duì)不同的群體進(jìn)行思想政治教育時(shí)，應(yīng)該注意語(yǔ)言的針對(duì)性，也就是教育對(duì)象不同，所采用的語(yǔ)言應(yīng)該有所改變。學(xué)歷層次低、生活經(jīng)歷簡(jiǎn)單的教育對(duì)象一般對(duì)生動(dòng)的語(yǔ)言更加容易接受，所以在對(duì)其進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)注意用簡(jiǎn)單易懂、親和明快的語(yǔ)言。學(xué)歷層次高、生活經(jīng)歷豐富的教育對(duì)象通常更加理性，抽象思維能力更強(qiáng)，所以在對(duì)其進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)注意運(yùn)用理論性更強(qiáng)一些的語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生和對(duì)工人的思想政治教育的語(yǔ)言就明顯不同，對(duì)農(nóng)民和對(duì)專家學(xué)者的思想政治教育的語(yǔ)言就有鮮明的差異……只有針對(duì)不同群體采用相適應(yīng)的思想政治教育語(yǔ)言，才能真正調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，才能發(fā)揮啟發(fā)誘導(dǎo)的作用，才能達(dá)到預(yù)想的教育效果。

四、從教學(xué)方法看，思想政治理論教學(xué)語(yǔ)言具有特定的時(shí)代性、靈活的啟發(fā)性。

特定的時(shí)代性。新時(shí)代，思想政治理論教學(xué)的內(nèi)容不僅要與時(shí)俱進(jìn)，其教育方法也要適時(shí)而變。從教學(xué)方法來(lái)看，思想政治理論教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)代特征體現(xiàn)在方方面面。對(duì)于一些時(shí)代新詞匯、網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的使用，不僅能夠吸引教育對(duì)象的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能在一定程度上與教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生共鳴，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?；ヂ?lián)網(wǎng)+、云課堂等新興科技在教學(xué)過(guò)程中的使用，運(yùn)用與時(shí)俱進(jìn)的案例進(jìn)行說(shuō)理等都體現(xiàn)著時(shí)代特色。在對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的宣傳講解，新時(shí)代內(nèi)涵的說(shuō)明，社會(huì)矛盾變化的解釋等方面，特別是在用新時(shí)代的事實(shí)進(jìn)行論證時(shí)的語(yǔ)言無(wú)不體現(xiàn)著時(shí)代特色。

靈活的啟發(fā)性。在教學(xué)中，灌輸式教育與啟發(fā)性教育是兩種常用方法，但是思想政治理論教學(xué)更加注重啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，因而在語(yǔ)言上就體現(xiàn)出靈活的啟發(fā)性。思想政治教育更加重視對(duì)人世界觀的引導(dǎo)，而這種對(duì)他人主觀世界的改造不同客觀世界，只能通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，否則，極易出現(xiàn)針?shù)h相對(duì)的逆反情緒和聽(tīng)一套說(shuō)一套做一套的知行不一行為。因此，不管是在思想政治理論教學(xué)的過(guò)程中，教育者都應(yīng)該根據(jù)教育內(nèi)容和實(shí)際情況，靈活采用論述、提問(wèn)、質(zhì)疑、分析等方法，使教學(xué)語(yǔ)言具有靈活的啟發(fā)性，這不僅能夠活躍學(xué)習(xí)氣氛，還能更好的啟迪教育對(duì)象，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育培養(yǎng)人、塑造人的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]賴博浩，政治課講授法[M].廣西：漓江出版社，1996.7

[2]習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（01）。

[3] 楊未.錘煉思想政治理論課教學(xué)語(yǔ)言[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2018（06）：103-106.