【摘 要】本文闡述“1+X”證書制度背景下中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)的途徑，針對“1+X”證書制度推動職業(yè)院校提升學歷教育與實施職業(yè)技能培訓，提出促進專業(yè)建設(shè)，實施“三教”改革，對接標準，調(diào)整課程，實現(xiàn)課、證、崗融合與貫通的建議，以培養(yǎng)高素質(zhì)復合型技能人才。

【關(guān)鍵詞】“1+X”證書制度 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 專業(yè)建設(shè)

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）46-0069-03

“1+X”證書制度的啟動與實施是職業(yè)教育適應經(jīng)濟社會發(fā)展、建設(shè)學習型社會、培養(yǎng)高素質(zhì)復合型技能人才、促進全體勞動者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新需要。如何改革現(xiàn)有的課程體系，達到“課證融合”的效果，成為現(xiàn)階段中高職院校進行專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的重點。本文以中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)為例，推動課、證、崗的有效銜接。

一、“1+X”證書制度的啟動與實施，創(chuàng)新人才培養(yǎng)與評價模式

2019年1月，國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確把學歷證書與職業(yè)技能等級證書結(jié)合起來，“1”為學歷證書，起到基礎(chǔ)性作用，反映學校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量;“X”為若干職業(yè)技能等級證書，是畢業(yè)生、社會成員職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。鼓勵職業(yè)院校學生在獲得學歷證書的同時，積極考取多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。教育部會同國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局制定了《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作，已有四批次上百個的職業(yè)技能證書入選試點名單。

“1+X”證書制度是落實立德樹人根本任務，完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)與評價模式的一項重要制度設(shè)計。以培養(yǎng)高素質(zhì)復合型技能人才為紐帶，將政府行政部門、職業(yè)院校、行業(yè)組織、培訓評價組織、企業(yè)緊密連接起來，從而形成一種橫跨政府、學校、社會、產(chǎn)業(yè)的大職教體系。

“1+X”證書制度推動職業(yè)教育人才培養(yǎng)對接生產(chǎn)服務的崗位能力需求，對接科技發(fā)展新趨勢，以就業(yè)為導向，以崗位需求為目標，個性化發(fā)展與職業(yè)化發(fā)展相結(jié)合，構(gòu)建職業(yè)人才培養(yǎng)評價體系。建設(shè)職業(yè)技能水平評價組織，按照相關(guān)規(guī)范，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)院校等，借鑒國際國內(nèi)先進標準，體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求等，依據(jù)國家職業(yè)標準和社會需求、企業(yè)崗位（群）需求，開發(fā)職業(yè)技能等級標準，并進行師資培訓、考核管理和證書發(fā)放。

“1+X”證書制度推動勞動者終身職業(yè)教育體系的構(gòu)建，建立職業(yè)教育國家“學分銀行”，通過“學分互認”和“學分轉(zhuǎn)換”，促進“學歷認證”與“資格認證”相互銜接。

二、“1+X”證書制度下促進中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)，推動“三教”改革

職業(yè)院校在“1+X”證書制度的實施中，重點要與專業(yè)建設(shè)和發(fā)展緊密結(jié)合，推動“三教”的改革與創(chuàng)新。柳州市第一職業(yè)技術(shù)學校信息技術(shù)系計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)深化復合型人才培養(yǎng)模式改革，推動校企合作，促進專業(yè)建設(shè)，深化教師、教材、教法改革，加強職業(yè)技能實訓的組織與實施，通過“X”證書考核，進一步提高教育教學質(zhì)量和提升學生就業(yè)升學的能力。

（一）“雙師型”教師隊伍建設(shè)

在“1+X”證書制度下的職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)需要高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，不僅需要較強的教育教學能力，更需要掌握專業(yè)技術(shù)、崗位技能，能完成專業(yè)教學實訓和實施職業(yè)技能培訓。華為公司是全球領(lǐng)先的通信基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備和智能終端提供商，代表了當今全球業(yè)界網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和頂尖水平。我校信息技術(shù)系組織計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)骨干教師到杭州市華為全球培訓中心參加華為數(shù)通ICT網(wǎng)絡(luò)HCIP（中級）工程師行業(yè)培訓，進一步提升教師專業(yè)知識與技能。通過培訓實踐和參加行業(yè)專業(yè)認證的考核，讓專業(yè)教師充分了解網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展的新設(shè)備、新技術(shù)，掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能。

（二）課、證融合教材的編寫

“1+X”證書制度下需要深入分析職業(yè)技能等級標準，并與專業(yè)教學標準進行良好融合，編寫教材將職業(yè)技能等級證書的培訓內(nèi)容與專業(yè)教學內(nèi)容進行協(xié)同組合、有機融合。第三批“1+X”證書中網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維職業(yè)技能證書是華為技術(shù)公司基于華為認證體系參與國家“1+X”制度建設(shè)，構(gòu)建對接行業(yè)的人才標準，幫助學生提升就業(yè)競爭力。我校信息技術(shù)系計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教研組將網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維職業(yè)技能證書實施作為試點，進行課程改革與調(diào)整，將研究技能證書標準與教學課程標準融合，收集整理適合教育培訓的案例，編寫《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維（初級）》實訓工作頁校本教材。教材強調(diào)在知識理解基礎(chǔ)上的實踐和應用，通過分析崗位工作內(nèi)容，設(shè)計若干個獨立的學習模塊及任務，以活頁的形式將任務貫穿起來，希望能成為學生進入崗位的工作手冊，能隨時查閱、隨時檢索、日常更新。

（三）理實一體模塊化教學實踐

“1+X”證書制度下需要專業(yè)教學與技能培訓融合的教學方式，需要打破傳統(tǒng)的學科模式，引入工程項目、崗位任務，采取模塊化教學模式，將專業(yè)知識技能與崗位認知實踐結(jié)合、學習過程與生產(chǎn)過程結(jié)合、教學實訓評價與職業(yè)技能標準評價結(jié)合。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學實訓技能培訓實施在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程實施的教學實訓環(huán)境，探索項目教學、任務驅(qū)動的專業(yè)技能實訓。在2020級計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實施網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維（初級）職業(yè)技能證書的考核，組織學生參加職業(yè)技能實訓和考核，推動課程建設(shè)。

三、“1+X”證書制度下深化專業(yè)課程建設(shè)，推動課、證、崗的有效銜接

“1+X”證書制度下深化專業(yè)課程建設(shè)，實現(xiàn)學歷證書“1”與職業(yè)技能“X”證書的有效銜接，對接職業(yè)技能標準實施課程改革，實現(xiàn)課、證銜接，課、崗對接。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)對照證書標準，從職業(yè)素養(yǎng)標準、職業(yè)崗位的專業(yè)知識標準、職業(yè)崗位專業(yè)技能標準等做分析，將標準貫穿于學歷教育的專業(yè)教學實訓中，修訂課程標準，研究學歷證書專業(yè)學習與職業(yè)技能證書標準的銜接，將教學實訓和職業(yè)培訓與崗位技能對接，實現(xiàn)課、證、崗對接與融合。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)有以下三個專業(yè)方向：網(wǎng)絡(luò)搭建與維護方向、網(wǎng)絡(luò)信息安全方向、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用方向。其中網(wǎng)絡(luò)搭建與維護方向、網(wǎng)絡(luò)信息安全方向定位于網(wǎng)絡(luò)層通信及信息傳輸和信息安全，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用方向定位于物聯(lián)網(wǎng)工程信息處理的控制過程。培養(yǎng)面向物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)）工程建設(shè)與管理運維等工作崗位中應用型復合技能的技術(shù)人員，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)）工程建設(shè)與管理運維的工作過程包括工程項目規(guī)劃設(shè)計、項目實施和項目運維三大階段，崗位群和職業(yè)崗位定位面向網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)與運維、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)（安防監(jiān)控系統(tǒng)、智慧小區(qū)系統(tǒng)、智能家居系統(tǒng)等）工程建設(shè)與運維中、初級技術(shù)人員。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系以物聯(lián)網(wǎng)（網(wǎng)絡(luò)）工程項目為載體，根據(jù)工程建設(shè)項目的規(guī)劃設(shè)計、項目實施、運營維護的工作過程，以及學生所必備的職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建“項目+工作過程”的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系。按照“崗位（群）—典型工作任務—專業(yè)知識與能力—項目課程”的建設(shè)思路完成計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置。（如圖1所示）

中職學校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建與維護方向的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維職業(yè)技能等級證書（初級）主要面向IT互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的傳統(tǒng)企事業(yè)單位、政府等的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維部門，從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟硬件安裝部署、基礎(chǔ)運維等工作崗位，能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃書和客戶需求完成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的軟硬件安裝、基礎(chǔ)操作和基礎(chǔ)運維等工作任務，主要涉及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)通用操作安全、布線工程、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)硬件安裝、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基礎(chǔ)操作與運維的知識與實踐操作。

制訂2020級課程標準，將職業(yè)技能等級標準有關(guān)內(nèi)容及要求有機融入專業(yè)課程中，調(diào)整專業(yè)教學的內(nèi)容，對照職業(yè)技能初級的標準，組織專業(yè)教師梳理計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系和知識結(jié)構(gòu)體系，將“X”職業(yè)技能的專業(yè)知識進行分析歸納和分類，將專業(yè)知識內(nèi)容納入現(xiàn)有的課程內(nèi)容中，具體以《照明與配電線路安裝》《綜合布線工程》《典型網(wǎng)絡(luò)工程構(gòu)建與管理》《服務器的配置與管理》等課程作為專業(yè)知識點的延伸，或者作為新的知識點，在課程標準中進行修訂調(diào)整。

四、“1+X”證書制度下加強專業(yè)教學實訓的組織，落實職業(yè)技能實訓

在2020級人才培養(yǎng)方案中增加職業(yè)技能培訓課程，網(wǎng)絡(luò)搭建與維護方向在第四學期綜合實訓課程改為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維職業(yè)技能等級證書（初級）實訓課程，將實際典型工程項目引入教學實訓，創(chuàng)建工程實踐的教學實訓環(huán)境，增添實訓設(shè)備，注重專業(yè)技能實訓，推動教學實訓的考核改革，將職業(yè)標準、崗位操作標準作為制訂考核教學實訓評定的依據(jù)，實現(xiàn)課、證、崗貫通相融。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)示范專業(yè)實訓基地現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)搭建實訓室、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備系統(tǒng)集成實訓室、ICT融合基礎(chǔ)實訓室、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用實訓室等能夠滿足課程體系教學實訓，但是與職業(yè)技能培訓標準實訓的設(shè)備設(shè)施要求有差距，可以重新制訂實訓室規(guī)劃，爭取學校或政府資金支持，這需要時間且不能在短期建成。但是通過分析職業(yè)技能實訓內(nèi)容和要求，利用現(xiàn)有實訓室的設(shè)備結(jié)合實際崗位背景，是可以完成大部分職業(yè)技能培訓的內(nèi)容的，需要教師在實訓中挖掘與創(chuàng)新?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)搭建實訓室搭建木墻和購置機柜完成典型網(wǎng)絡(luò)工程（家庭型、辦公型和園區(qū)型）的搭建實訓，包括綜合布線施工（銅纜、光纖），機柜的布設(shè)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝，電源等附屬設(shè)施的安裝。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備系統(tǒng)集成實訓室中神州數(shù)碼交換機路由器和無線AP接入，防火墻設(shè)備以及浪潮服務器完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與服務器的運維配置與管理。

教研組教師編寫出版的《中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理》教材作為教學實訓的指導書，通過實際典型工程（家庭型、辦公型和園區(qū)型）項目為載體，以網(wǎng)絡(luò)工程實施（包括規(guī)劃設(shè)計、施工實施、測試驗收、運營維護階段）的工作過程為導向，將項目分解為各個小任務（包括規(guī)劃書撰寫、設(shè)計施工圖紙繪制、布線施工、設(shè)備安裝與配置、服務器系統(tǒng)搭建與應用軟件的安裝、系統(tǒng)功能的測試、運營維護日常操作與故障處置等），將知識與技能融入任務中，學生在任務完成與實踐中實現(xiàn)教、學、做的統(tǒng)一。同時，對接職業(yè)技能證書評定標準中技能實訓部分，在現(xiàn)有實訓室的實訓設(shè)備上開發(fā)職業(yè)技能培訓課程資源，根據(jù)技能標準中新的知識與技能實訓，教師編寫工作頁作為教材補充，完善教學資源，用于教學實訓和職業(yè)技能培訓課程。

我校按照要求完成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維職業(yè)技能等級證書（初級）試點學校的申報工作并獲得自治區(qū)教育廳確認，開啟院校考核站點申請工作，盡快將職業(yè)技能證書的考試落地，在2020級計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)開展職業(yè)技能實訓課程，組織學生參加證書考核與考評，并將技能證書考核作為課程的考核依據(jù)。

“1+X”證書制度啟動與開展，是職業(yè)院校堅持學歷教育和實施職業(yè)技能培訓的重要舉措，也是專業(yè)發(fā)展、促進課程建設(shè)與改革、教師專業(yè)技能提升、學生職業(yè)技能提高的重要抓手。職業(yè)技能等級證書的考核實施，深化產(chǎn)、教、學融合，實現(xiàn)課、證、崗貫通相融，促進了高素質(zhì)復合型技能人才培養(yǎng)。

【參考文獻】

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[2]教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》的通知[J].中華人民共和國教育部公報，2019（4）.

[3]教育部辦公廳、國家發(fā)展改革委辦公廳、財政部辦公廳關(guān)于推進1+X證書制度試點工作的指導意見[J].中華人民共和國教育部公報，2019（12）.

注：本文系2020年度柳州市職業(yè)教育一般課題立項“‘1+X證書背景下計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)‘課證崗銜接課程建設(shè)研究與實踐”（編號：LZZJS2020C037）研究成果。

【作者簡介】黃永前（1973— ），男，廣東江門人，工學碩士，高級講師，研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用。

（責編 李小林）