尹繼林 李乃瓊

（北部灣大學(xué)體育教學(xué)部，廣西 欽州 535000）

體育教學(xué)改革是應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的重要組成部分，其改革不僅直接影響著高校體育教學(xué)質(zhì)量和效果，更關(guān)乎學(xué)生體質(zhì)健康水平及健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成，更深刻地影響著應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。北部灣大學(xué)于2013年1 月成為“應(yīng)用型科技大學(xué)改革試點(diǎn)研究”項(xiàng)目的試點(diǎn)院校，“課內(nèi)外-學(xué)·練·賽一體化”體育俱樂部教學(xué)改革作為應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)北部灣大學(xué)向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)和推動(dòng)北部灣大學(xué)向應(yīng)用科技大學(xué)邁進(jìn)提供支撐，同時(shí)也為促進(jìn)北部灣大學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平奠定基礎(chǔ)。

1 “課內(nèi)外-學(xué)·練·賽一體化”體育俱樂部教學(xué)改革的背景

目前，由于我國(guó)體育教學(xué)長(zhǎng)期受到蘇聯(lián)教學(xué)模式的影響，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和組織形式至今未有太多變化，我國(guó)各高校也基本實(shí)行傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，毋庸置疑，該模式在建國(guó)初期曾為我國(guó)的學(xué)校體育事業(yè)做出了較大的貢獻(xiàn)[1]。然而現(xiàn)代教育對(duì)普通高校體育的要求是：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與愛好，提高學(xué)生的體育能力，積極發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生心理健康，身體健康，運(yùn)動(dòng)技能，運(yùn)動(dòng)參與，社會(huì)適應(yīng)等能力。新課標(biāo)的兩條主線是：以身體活動(dòng)為主，以健康為主，這也就更明確了體育改革的方向，一切以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生正確地參與體育鍛煉，完成學(xué)校體育教學(xué)的基本目標(biāo)。但隨著學(xué)校教育質(zhì)量的提高以及學(xué)校體育功能的拓展，這種未曾與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式已不能滿足對(duì)學(xué)生體育意識(shí)和體育能力的培養(yǎng)，也無法滿足素質(zhì)教育和終身體育的現(xiàn)實(shí)需求。

歐美國(guó)家早在18世紀(jì)前期，開始出現(xiàn)體育俱樂部模式并發(fā)展為職業(yè)性質(zhì)的體育俱樂部，為運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)和選拔做出了重要貢獻(xiàn)，鑒于俱樂部模式所產(chǎn)生的成就，后被迅速引入校園并引申為各層次學(xué)校的體育俱樂部制課堂[2]。近些年以來，我國(guó)不少高校在借鑒國(guó)外俱樂部教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校體育進(jìn)行體育俱樂部制教學(xué)改革的試點(diǎn)，其中合肥學(xué)院是成功開展此次改革的典范學(xué)校。然而，有的高校在體育俱樂部教學(xué)改革過程中，目標(biāo)預(yù)定不明確、思想理念不靈活、實(shí)施方案操作性不強(qiáng)、形式復(fù)制照搬過甚，導(dǎo)致改革失敗的案例也不在少數(shù)。

2002年8月，國(guó)家教育部體衛(wèi)司下發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，綱要指出“根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課的自身規(guī)律，應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級(jí)建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要”[3]。“課內(nèi)外-學(xué)·練·賽一體化”體育俱樂部教學(xué)模式是以體育俱樂部制為基礎(chǔ)，不僅能夠較好地結(jié)合課內(nèi)的教學(xué)、練習(xí)和課外的練習(xí)、活動(dòng)和訓(xùn)練，還有利于發(fā)揮具有體育特長(zhǎng)的學(xué)生在教學(xué)組織、俱樂部管理、競(jìng)賽活動(dòng)中的帶頭作用，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，將學(xué)校體育的功能發(fā)揮到極致。而傳統(tǒng)的體育課在很大程度上并不能體現(xiàn)這些內(nèi)涵。

2 “課內(nèi)外-學(xué)·練·賽一體化”體育俱樂部教學(xué)改革的目標(biāo)

新課標(biāo)在課程實(shí)施方面強(qiáng)調(diào)的是變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，那么激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作也即是新課改的重要宗旨[4]，不難發(fā)現(xiàn)這一宗旨與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位具有高度的契合性，那便是：強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用的知識(shí)培養(yǎng)定位、突出問題解決的能力培養(yǎng)定位、強(qiáng)化面向行業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)定位。因此，“課內(nèi)外-學(xué)·練·賽一體化”體育俱樂部教學(xué)改革就是要以新課標(biāo)的要求為指引，對(duì)大學(xué)體育的課程體系、運(yùn)行方式、考核辦法、保障措施等環(huán)節(jié)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。緊抓“課內(nèi)”與“課外”兩條主線，充分利用學(xué)習(xí)、練習(xí)、競(jìng)賽三種形式，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平和身體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生“健康第一”觀念與“終身體育”意識(shí)的形成，貫徹理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)理念以培養(yǎng)學(xué)生俱樂部管理、指導(dǎo)練習(xí)、組織競(jìng)賽、裁判執(zhí)法、損傷急救與運(yùn)動(dòng)康復(fù)等應(yīng)用能力。著力于扭轉(zhuǎn)長(zhǎng)期以來我國(guó)高校普遍存在的課外體育活動(dòng)監(jiān)管困難、學(xué)生運(yùn)動(dòng)頻率偏低、學(xué)生體質(zhì)下降明顯、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式單一等圍繞學(xué)校體育工作存在的核心問題。

3 “課內(nèi)外-學(xué)·練·賽一體化”體育俱樂部教學(xué)改革實(shí)踐

改革不僅意味著做出改變，也要有可行性的實(shí)施流程和步驟，更要預(yù)設(shè)“課內(nèi)外-學(xué)·練·賽一體化”體育俱樂部教學(xué)模式的整體框架。

3.1 實(shí)施流程

首先，改革目標(biāo)設(shè)定。在《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的指引下，依據(jù)開展“課內(nèi)外-學(xué)·練·賽一體化”體育俱樂部教學(xué)改革的要求，并結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的硬件設(shè)施和師資力量及其他教學(xué)支撐條件，制定切合學(xué)校建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的大學(xué)體育教學(xué)改革目標(biāo)。

其次，教育體系建構(gòu)。圍繞素質(zhì)教育的要求以及培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、主體意識(shí)和終身體育意識(shí)的需要，構(gòu)建貫通課內(nèi)和課外的“課內(nèi)外-學(xué)·練·賽一體化”體育俱樂部課程體系、活動(dòng)體系和競(jìng)賽體系。同時(shí)，針對(duì)“課內(nèi)外-學(xué)·練·賽一體化”體育俱樂部教學(xué)實(shí)施過程中可能遇到的問題和矛盾，綜合學(xué)校層面的宏觀調(diào)控和體育教學(xué)部的微觀管理，結(jié)合體育俱樂部教學(xué)模式的課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)特點(diǎn)，制定科學(xué)、合理和有效的保障體系[5]，包括：機(jī)構(gòu)管理體系、學(xué)分管理機(jī)制、制度保障體系、條件支撐體系、能力培養(yǎng)體系等。

再其次，教育教學(xué)實(shí)踐。逐步開展以理論和技能教學(xué)為主的課程教學(xué)以及以競(jìng)賽、體育鍛煉和群體活動(dòng)為主的課外鍛煉[6]，并根據(jù)制定的課內(nèi)與課外相結(jié)合的過程性評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)俱樂部教育教學(xué)效果實(shí)施考核。

最后，采取“主動(dòng)改進(jìn)，及時(shí)調(diào)整”的原則，針對(duì)“課內(nèi)外-學(xué)·練·賽一體化”體育俱樂部教學(xué)實(shí)踐過程中產(chǎn)生的問題和矛盾，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)完善和改進(jìn)改革方案。 的競(jìng)技比賽兩種類型，其中一般性的教學(xué)比賽針對(duì)各俱樂部教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案由各單項(xiàng)體育俱樂部?jī)?nèi)部組織開展，通常圍繞期末的考評(píng)而進(jìn)行并納入期末總評(píng)成績(jī)，是“課內(nèi)外-學(xué)·練·賽一體化”體育俱樂部教學(xué)模式中最廣泛、最基礎(chǔ)和最常規(guī)化的比賽活動(dòng)。另外，各級(jí)別的競(jìng)技比賽主要包括校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的比賽，以各單項(xiàng)俱樂部的體育骨干為主，這也是學(xué)生“掌握項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能”的主要標(biāo)志，也是培養(yǎng)學(xué)生具備體育特長(zhǎng)的主要環(huán)節(jié)。

圖1 改革實(shí)施流程

3.2 實(shí)踐架構(gòu)

根據(jù)“課內(nèi)外-學(xué)·練·賽一體化”體育俱樂部課內(nèi)和課外聯(lián)動(dòng)的特征，將“課內(nèi)”部分劃分為講授課與練習(xí)課，設(shè)定“每名同學(xué)每周至少參與兩次體育課程”的硬性規(guī)定，并以技能大賽的形式于每學(xué)期的期末開展“教考分離”的考核；對(duì)“課外”部分設(shè)置為單項(xiàng)或多項(xiàng)俱樂部活動(dòng)和競(jìng)賽、陽光長(zhǎng)跑、拔河比賽、俱樂部匯演等。

針對(duì)教育教學(xué)形式以“學(xué)·練·賽”為主，包括“學(xué)”的環(huán)節(jié)、“練”的環(huán)節(jié)和“賽”的環(huán)節(jié)三個(gè)部分：其一，“學(xué)”的環(huán)節(jié)。以學(xué)生為主體開展以教師為主導(dǎo)的講授課，學(xué)生在教與學(xué)的互動(dòng)過程中掌握相應(yīng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)理論常識(shí)與運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，這一環(huán)節(jié)以教師組織的教、學(xué)、練為主，主要目的是要在促進(jìn)項(xiàng)目認(rèn)知的基礎(chǔ)上掌握基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，并培養(yǎng)一定的運(yùn)動(dòng)興趣；其二，“練”的環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)主要目的是通過提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)頻率或開展訓(xùn)練，具有針對(duì)性的開展包括兩個(gè)層面的練習(xí)指導(dǎo)工作。一方面以教師助理或?qū)W生體育骨干為主導(dǎo)，自主、自覺和自發(fā)的開展相應(yīng)俱樂部項(xiàng)目的練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在自主練習(xí)過程中針對(duì)已掌握的技術(shù)和技能進(jìn)行鞏固提高，同時(shí)強(qiáng)化身體素質(zhì)與項(xiàng)目認(rèn)知，進(jìn)一步提高運(yùn)動(dòng)興趣和主動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極性，另一方面以教師為主導(dǎo)開展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)具有相應(yīng)特長(zhǎng)的學(xué)生，并發(fā)展為具有參加競(jìng)賽的學(xué)生并發(fā)展為體育骨干或教師助力；其三，“賽”的環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)包括一般性的教學(xué)比賽和各級(jí)別

圖2 實(shí)踐架構(gòu)

4 結(jié)語

改革就是改變?cè)屑榷Ｊ降倪^程，也是不斷提高和完善的過程，這也注定了改革一直在路上而沒有絕對(duì)的終點(diǎn)。值得肯定的是，北部灣大學(xué)在“課內(nèi)外-學(xué)·練·賽一體化”體育俱樂部教學(xué)改革方面已取得了相當(dāng)大的成就，但仍然存在著一些亟待解決的問題，比如俱樂部準(zhǔn)入機(jī)制薄弱、俱樂部退出機(jī)制缺失、場(chǎng)地場(chǎng)館設(shè)施不足、選課系統(tǒng)不完善、缺乏教師激勵(lì)力機(jī)制等。當(dāng)然，改革也是一個(gè)遇到問題解決問題的過程，北部灣大學(xué)的體育教學(xué)改革之所以能夠一如既往的實(shí)施下去，關(guān)鍵在于其不斷進(jìn)行改革調(diào)適和實(shí)踐調(diào)整的頑強(qiáng)生命力。