郭榮軍 邱玉茜 趙天宜 孫文琰

河北美術(shù)學院

近幾年，環(huán)境設(shè)計專業(yè)在對應(yīng)設(shè)計教學課程中逐漸變革，不過，還是存在一定教學方面不足，教學形式缺乏多樣性，教學體系存在欠缺。本文主要針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)設(shè)置的《設(shè)計制圖》課程實施全程教學體系方面探究及實踐，進而為提高該課程教學質(zhì)量提供參考 。

一、研究現(xiàn)狀

目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)一些教師對學生實行教學時，常常仍然是采取被動教學形式，難以充分激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)造思維。而且，由于部分教師沒有充分注重學生主體教學地位，明顯影響學生對于《設(shè)計制圖》專業(yè)課程學習積極性，干擾學生學習此課程興趣[1]。部分專業(yè)教師實施教學時，還常缺乏實踐案例支持，難以讓學生將自身理論基礎(chǔ)知識和實踐相互結(jié)合，影響課程學習效果。隨教學改革加深，近年來，在《設(shè)計制圖》教學課程中逐漸改革，通過采取多媒體教學方法，針對理論教學和實踐教學密切聯(lián)合，運用“以例代理”教學形式，促進教學素材資源庫得以改進，授課過程并采取計算機輔助繪圖軟件，并結(jié)合體驗式教學方式等，進而改善了該課程教學質(zhì)量。不過，近期通過調(diào)研及訪談發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)后隨具備一定設(shè)計能力，但是設(shè)計圖紙對接施工時，常存在圖紙內(nèi)容存在欠缺、標注不清晰、索引詳圖表達缺乏清楚，尺度和材料標注缺乏明確性等問題，需引起充分重視。

二、課題研究目的和意義

課題研究目的是為了使學生通過專業(yè)課程教學，存在較好制圖能力及識圖能力。研究意義是學生通過學習《設(shè)計制圖》課程知識，了解制圖理論基礎(chǔ)知識和實踐操作能力，促進學生正確運用多樣化繪圖方法，存在空間思維，改善學生設(shè)計理念，進而開展制圖設(shè)計創(chuàng)作，促使學生綜合全面發(fā)展。

三、《設(shè)計制圖》課程特點及與其他課程之間教學關(guān)聯(lián)情況

《設(shè)計制圖》專業(yè)課程特點是強調(diào)理論基礎(chǔ)知識和實踐密切聯(lián)合，采取線條繪圖等表示藝術(shù)項目內(nèi)容，采取制圖內(nèi)容體現(xiàn)設(shè)計溝通，設(shè)計出存在靈性特征的空間等[2]。該課程和其他課程之間教學也存在密切關(guān)聯(lián)，比如工程技術(shù)課程、人體工程學課程、美學課程等多樣化專業(yè)內(nèi)容，并包含景觀設(shè)計類專業(yè)課，如別墅室內(nèi)外設(shè)計、城市廣場設(shè)計、濱水公園設(shè)計、商業(yè)步行街設(shè)計等。

課題組老師們通過深度剖析不同專業(yè)課程之間聯(lián)系，為后續(xù)專業(yè)課程教學過程中，除增加設(shè)計技能之外，還需以行業(yè)內(nèi)部實訓項目工程圖紙用作參考依據(jù)，針對出圖內(nèi)容完整性、繪制規(guī)范性、內(nèi)容標注清晰性等實行重點考核。

四、《設(shè)計制圖》課程的教學現(xiàn)狀與問題

以河北美術(shù)學院開設(shè)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例，多數(shù)教學教師隊伍是藝術(shù)設(shè)計、設(shè)計學專業(yè)教師構(gòu)成，個別是美術(shù)專業(yè)教師，在課程體系中缺乏綜合化教學方式及思路，部分教師教學理念和實際需要存在脫節(jié)，導致教學知識內(nèi)容難以符合課程專業(yè)要求[3]。

在《設(shè)計制圖》課程中，常常主要是注重教材中涉及的理論基礎(chǔ)制圖知識，存在和實踐案例缺乏聯(lián)系問題，而且，教學形式相對單一，影響學習創(chuàng)新及創(chuàng)造觀念培養(yǎng)，無法獲得較優(yōu)課程教學質(zhì)量。

五、《設(shè)計制圖》全程教育的新思路及運行實施途徑

（一）新思路

構(gòu)建《設(shè)計制圖》全程教育過程中，需注重培養(yǎng)學生認真學習態(tài)度，促使學生積極投入課程學習。而且，鑒于該課程存在較強實踐性特征，應(yīng)在注重理論基礎(chǔ)知識課程專業(yè)內(nèi)容學習的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合實踐教學項目內(nèi)容。此外，應(yīng)促使學生增加制圖練習頻次，詳細了解各個項目作業(yè)方式，對工程項目繪圖內(nèi)容存在詳細掌握，進而得到較佳制圖效果[4]。對全程教育實行建立時，需對全程教育實行劃分教學模塊，包含本課學習-后期設(shè)計類專業(yè)課程學習-畢業(yè)設(shè)計-實習等，通過對全程教育實施劃分教學模塊，在各模塊的學習過程均需存在制圖環(huán)節(jié)，并應(yīng)注重此課程制圖特殊表現(xiàn)形式，密切結(jié)合工程技術(shù)知識及藝術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容，確保作業(yè)精準性，且存在藝術(shù)美感。要求學習實行設(shè)計工程項目制圖過程中，確保繪圖存在實用性及準確性，同時，應(yīng)保證美觀與清楚，進而充分保證專業(yè)教學效果。全程教學體系的研究及實踐設(shè)計圖見圖1。

（二）設(shè)計制圖課程內(nèi)容

1.設(shè)計圖

設(shè)計圖主要包含景觀設(shè)計類設(shè)計圖紙 等。開展教學實際設(shè)計過程中，教師需為學生詳細講授工程涉及項目各項作業(yè)圖設(shè)計方法等。

2.作業(yè)圖

作業(yè)圖是為景觀工程項目施工作業(yè)總體參考圖，為實際建設(shè)提供圖樣參考。和整體項目施工相關(guān)的不同分工程需符合工程總體基礎(chǔ)圖。不同工種作業(yè)圖需依據(jù)項目整體作業(yè)圖為基準[5]。景觀工程項目作業(yè)圖涉及整體平面形式圖、平面形式設(shè)置圖、內(nèi)部和外部立體形式圖、各項立體形式效果圖等。不同類型景觀工程項目作業(yè)圖是在明確工程平面形式圖、立體形式圖等基礎(chǔ)上所制得的，并確定所用苗木類型等，涵蓋所用綠化植物、尺寸大小關(guān)系等，為主體結(jié)構(gòu)施工、內(nèi)部及外部景觀作業(yè)提供參考。

3.平面形式圖

平面形式圖可體現(xiàn)景觀工程平面總體形狀表現(xiàn)、水平方向不同設(shè)置及組合構(gòu)成關(guān)系等，如不同房間平面總體形狀、各個通道設(shè)置、出口和入口位置、房門及窗戶設(shè)置、各個部分和構(gòu)造柱之間關(guān)系。對于室內(nèi)平面設(shè)置圖需在建筑總體平面圖的基礎(chǔ)上，依據(jù)室內(nèi)設(shè)計各項要素實施平面設(shè)施布設(shè)及陳設(shè)組成設(shè)置等。

4.立體形式圖

立體形式圖主要是對景觀工程立面、構(gòu)成、剖面等進行呈現(xiàn)的圖，涵蓋室內(nèi)房門及窗戶、管道及線路、構(gòu)成設(shè)施寬度值及高度值等。

（三）方法

實施設(shè)計制圖時多種方法主要涉及2種，即手工制圖方式及電腦制圖方式。河北美術(shù)學院開設(shè)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程中，構(gòu)建全程教學體系之前，主要采取手工制圖方法，教師先針對《設(shè)計制圖》基礎(chǔ)理論知識實施詳細講述，仔細講解線型表示形式、圖標類型、制圖方式等，之后開展手工制圖課程教學，主要使學生實行手工臨摹學習制圖。

采用全程教學體系之后，將理論基礎(chǔ)知識和實踐密切聯(lián)系，依據(jù)設(shè)計行業(yè)要求，組織該課程教學過程中，融入電腦制圖方法，確保軟件命令以及應(yīng)用軟件實行制圖等各項要求均符合行業(yè)指標規(guī)定需要。并且，考慮到手工制圖是必需學會的基礎(chǔ)設(shè)計能力，同樣是電腦制圖的重要基礎(chǔ)支持。所以，要求學生均熟練掌握手工制圖方式和電腦制圖方式，確保學生學會不同種類制圖工具的正確應(yīng)用方法，可依據(jù)自身知識和能力開展設(shè)計以及制圖。

（四）運行實踐內(nèi)容

1.設(shè)計分析

首先，項目研究：第一步，確定設(shè)計項目詳細運用性質(zhì)、體現(xiàn)功能特征、設(shè)計類型表現(xiàn)、等級要求等；第二步，明確室內(nèi)環(huán)境設(shè)計氛圍或是藝術(shù)項目要求等。

其次，調(diào)查分析：第一步，對設(shè)計現(xiàn)場實施調(diào)查，確定地理部位、交通情況、結(jié)構(gòu)類型等；第二步，考查所用作業(yè)材料市場狀況，確定作業(yè)采取的材料可用性，了解材料類型及成本花費等，選用性價比較高的施工材料，確保材料質(zhì)量合格，明確提供可選用材料類型；第三步，實地調(diào)查類似室內(nèi)空間應(yīng)用狀況，加強感性認識，同時，搜集涉及資料文獻內(nèi)容，找尋項目設(shè)計靈感等。

2.計劃圖設(shè)計

對計劃圖實行設(shè)計，涵蓋平面計劃圖（比例一般采取1：50及1:100等）、頂面透視計劃圖（比例一般采取1:50及1:100等）、立面計劃圖（比例一般采取1:20及1:50等），一些相對簡單的建筑可僅提供平面計劃圖及透視計劃圖。要求設(shè)計出的計劃圖保證制圖準確，滿足國家要求，且體現(xiàn)各項設(shè)置內(nèi)容等。

3.作業(yè)圖設(shè)計

針對作業(yè)圖實行設(shè)計時，需采取計算機輔助制圖軟件，比如AutoCAD等。要求學生存在較好設(shè)計創(chuàng)設(shè)思維，并具備一定繪圖能力，還可正確采取輔助軟件實施制圖。作業(yè)圖的設(shè)計需規(guī)范而且標準，進而為準確作業(yè)提供支持。作業(yè)圖主要涵蓋平面設(shè)計圖、剖面設(shè)計圖、立面設(shè)計圖、頂棚構(gòu)成圖、各項節(jié)點大樣設(shè)計圖。工程作業(yè)圖內(nèi)的平面設(shè)置圖、立面布置圖、頂棚設(shè)計圖等，應(yīng)呈現(xiàn)出地面表現(xiàn)形式、墻壁情況、頂面構(gòu)成方式等，并體現(xiàn)所用景觀綠化材料類型、各空間尺寸要求等。部分類型較大工程項目設(shè)計中，頂棚構(gòu)成設(shè)計圖中需詳細記錄燈具布設(shè)部位、新風出口位置等不同種類管道進口及出口設(shè)置位置。作業(yè)圖中的剖面設(shè)計圖需累出各種材料之間、材料和各個界面之間相連形式。

4.考評分析

通過采取這種全程教學體系的課程教學形式，學生順利完成設(shè)計制圖作業(yè)，學生設(shè)計技能獲得提升，學生手工制圖及電腦制圖能力均明顯提高。

六、結(jié)語

綜上所述，當前，環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師在對學生實行專業(yè)課程教學時并未充分重視學生主體地位。《設(shè)計制圖》課程存在較強實踐性，和其他課程之間存在密切教學關(guān)聯(lián)性。但在河北美術(shù)學院所開設(shè)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程中，雖然實踐較多，但大多過于局限在同一年級同一個課的橫向?qū)Ρ?，存在一定教學不足，影響專業(yè)課程教學效果，應(yīng)充分結(jié)合高年級專業(yè)課中設(shè)計制圖內(nèi)容，與二年級制圖課成果實行縱向?qū)Ρ燃胺答?。故積極探索此課程全程教學體系，經(jīng)過密切結(jié)合實踐，進而提升學生繪圖及識圖專業(yè)能力，促使充分掌握設(shè)計知識及制圖方法，提高此課程教學總體質(zhì)量。