張剛

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)、新媒體的發(fā)展，信息傳播環(huán)境產(chǎn)生了明顯的變化，在此背景下，廣播電視編導(dǎo)行業(yè)對廣播電視編導(dǎo)人才所具有的專業(yè)能力也提出了新的要求，而為了能夠推動廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)工作適應(yīng)新的信息傳播環(huán)境以及市場人才需求，教育工作者不僅需要對育人環(huán)境的變化以及市場人才需求等作出全面、深入的認(rèn)知，而且有必要在育人工作中強(qiáng)化創(chuàng)新理念、開展創(chuàng)新實踐。本文在對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題做出分析與論述的基礎(chǔ)上，對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)工作優(yōu)化策略進(jìn)行了研究與探討。

【關(guān)鍵詞】廣播電視;編導(dǎo)專業(yè);現(xiàn)狀;問題;優(yōu)化對策

1. 廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題

從當(dāng)前的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，育人工作的調(diào)整并沒有能夠完全適應(yīng)信息傳播環(huán)境以及市場人才需求的變化，具體而言，一方面，部分高校在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)工作中沒有能夠意識到開展創(chuàng)新變革的必要性與緊迫性，導(dǎo)致教學(xué)體系陳舊、教學(xué)方法滯后，進(jìn)而難以培養(yǎng)出與信息傳播環(huán)境以及市場人才需求相適應(yīng)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才;另一方面，部分高校雖然認(rèn)識到了信息傳播環(huán)境以及市場人才需求變化為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)工作帶來的挑戰(zhàn)，并在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)實踐中做出了較多的創(chuàng)新，但是在育人工作目標(biāo)的調(diào)整以及育人方案的制定中卻欠缺科學(xué)嚴(yán)密的論證，這導(dǎo)致了教學(xué)體系呈現(xiàn)出了跟風(fēng)調(diào)整、雜亂無序的問題。綜合以上兩個方面，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)工作存在的問題主要體現(xiàn)為以下幾點。

首先，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)定位沒有得到及時有效的調(diào)整。當(dāng)前，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)定位與信息傳播環(huán)境以及市場人才需求呈現(xiàn)出了不適應(yīng)性，具體而言，當(dāng)前許多院校所開展的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才教育工作仍舊局限在藝術(shù)教育與技術(shù)教育兩個層面以及廣播與電視兩個領(lǐng)域，顯然，這并不能夠適應(yīng)多元化媒介的發(fā)展特別是難以適應(yīng)媒介融合發(fā)展趨勢。這一問題的存在，不僅導(dǎo)致了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才綜合素養(yǎng)難以適應(yīng)當(dāng)前的市場人才需求，而且也嚴(yán)重限制著廣播電視編導(dǎo)人才未來的就業(yè)方向，即廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才不僅難以勝任電視、廣播平臺之外的編導(dǎo)工作，而且也難以適應(yīng)電視、廣播平臺轉(zhuǎn)型發(fā)展對編導(dǎo)人才所提出的需求。由此也可以看出，現(xiàn)代化的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)工作不僅需要重視開展藝術(shù)教育與技術(shù)教育，而且需要開展媒介素養(yǎng)教育，推動人才輸出方向與多元化媒介所具有的人才需求實現(xiàn)良好對接。

其次，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展方向欠缺明確性。由于不同院校所具有的優(yōu)勢資源、教師專業(yè)素養(yǎng)、合作用人單位等具有一定的差異性，因此，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)過程中，專業(yè)發(fā)展方向也各不相同，如一些高校所開展的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)工作偏向于新聞人才的培養(yǎng)，專業(yè)發(fā)展方向包括“采編+記者”以及“編輯+導(dǎo)播”兩類，也有一些高校所開展的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)工作偏向于影視人才的培養(yǎng)，專業(yè)發(fā)展方向主要為“編劇+導(dǎo)演”。事實上，在行業(yè)不斷細(xì)化的背景下，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)不僅需要重視提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且需要促使學(xué)生在某一領(lǐng)域中的技能得以突出發(fā)展，這不僅能夠提升學(xué)生在特定領(lǐng)域中的競爭力，而且也能夠有效強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展方向與學(xué)生興趣之間的契合性，但是許多院校缺乏特色優(yōu)勢資源或者沒有充分發(fā)揮出自身特色優(yōu)勢資源所具有的作用，導(dǎo)致了在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展方向方面呈現(xiàn)出了缺乏重心與欠缺特色的問題。

再次，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生個性發(fā)展受到明顯限制。當(dāng)前，廣播電視節(jié)目制作存在的同質(zhì)化問題嚴(yán)重制約著廣播電視吸引力的提升與品牌構(gòu)建工作的開展，特別是在媒介融合背景下，這一問題的存在更是威脅這廣播電視媒體市場競爭能力的提升以及生存發(fā)展空間的拓展，而在這一問題的背后，則隱藏著廣播電視編導(dǎo)人才欠缺創(chuàng)新能力以及欠缺個性的問題。從廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)實踐來看，廣播電視編導(dǎo)教育應(yīng)當(dāng)是個性化的教育，這無論是對于提升廣播電視編專業(yè)人才所具有的藝術(shù)素養(yǎng)還是技術(shù)水平都具有重要意義，然而事實上，當(dāng)前許多院校中的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)都存在著教學(xué)安排以及教學(xué)內(nèi)容“一刀切”的問題，學(xué)生對學(xué)習(xí)所具有的個性化需求以及藝術(shù)生群體的特殊性被忽視，與此同時，過高的師生比也導(dǎo)致了教師在教學(xué)實踐中難以估計到每個學(xué)生的個性，在此背景下，學(xué)生在知識和能力的建構(gòu)中處于被動學(xué)習(xí)與被動思考的地位，這不僅導(dǎo)致了學(xué)生欠缺創(chuàng)新能力，而且也導(dǎo)致了學(xué)生難以形成具有個性化的藝術(shù)氣質(zhì)。

最后，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生專業(yè)實踐能力發(fā)展受到限制。廣播電視編導(dǎo)行業(yè)中的理論、技術(shù)、設(shè)備等都呈現(xiàn)出了極快的更新速度，為此，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教育工作者不僅需要避免教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出滯后性，而且需要通過不斷更新教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施來滿足學(xué)生開展專業(yè)實踐的需要，從而有效提升學(xué)生專業(yè)實踐能力。然而，雖然許多高校都圍繞廣播電視采、編、播、錄購置了相應(yīng)設(shè)備并建設(shè)了非線性編輯室、攝影攝像師等，但是在媒介融合背景下，受到資金限制的高校仍舊無法做到對教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行實時更新，這導(dǎo)致了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)工作中的實踐課程難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用。當(dāng)然，高校也可以通過與用人單位構(gòu)建良好的合作關(guān)系，通過實現(xiàn)資源貢獻(xiàn)來解決這一問題，但是部分高校卻欠缺合作育人的意識以及合作育人渠道，這則限制了學(xué)生理論實踐化的實現(xiàn)以及專業(yè)實踐能力的建構(gòu)。

2. 廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)工作優(yōu)化策略

當(dāng)前，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)工作面臨著新的環(huán)境與新的要求，而在認(rèn)識到這些新環(huán)境、新要求的基礎(chǔ)上對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，則是推動廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)以及人才供給滿足社會需求、提升廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才市場競爭力的關(guān)鍵。與此同時，高校以及教育工作者還需要針對育人體系中存在的各類問題，對育人實踐進(jìn)行持續(xù)的優(yōu)化，確保教育理念、教育內(nèi)容、教學(xué)方法等都能夠適應(yīng)現(xiàn)代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)工作要求，進(jìn)而有效提升廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)水平。

首先，高校需要依托“大傳媒”視野，做好廣播電視編導(dǎo)專業(yè)定位工作。在媒介融合背景下，廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)需要突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)思維的限制，特別是需要將人才輸送領(lǐng)域向廣播、電視平臺之外的媒介拓展，這無論是對于提升廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的就業(yè)競爭力還是推動廣播電視人才供需對接都具有重要意義。在此過程中，高校以及教育工作者有必要對新時期用人單位的拓展以及用人單位對廣播電視編導(dǎo)人才所提出的要求做出調(diào)研，從而為育人工作的調(diào)整提供依據(jù)。另外，雖然“大傳媒”視野要求高校能夠面向更多的用人單位開展人才培養(yǎng)工作，同時需要重視學(xué)生復(fù)合型能力的培養(yǎng)與發(fā)展，但是這并不代表廣播電視編導(dǎo)專業(yè)能夠忽視制定明確的專業(yè)發(fā)展方向，為此，高校需要重視挖掘自身優(yōu)勢資源，集中力量做好特定方向的廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)工作，從而促使廣播電視編導(dǎo)人才專業(yè)學(xué)生能夠成長為可以適應(yīng)不同平臺需求的專業(yè)化人才。

其次，高校有必要重構(gòu)育人體系，為學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)造良好條件。對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才而言，鮮明的個性不僅有助于提升廣播電視編導(dǎo)人才所具有的藝術(shù)氣質(zhì)與個人魅力，而且也有助于在開展積極創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，有效規(guī)避節(jié)目制作所具有的同質(zhì)化問題，由此可見，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，對于提升廣播電視編導(dǎo)人才所具有的競爭能力具有重要意義。當(dāng)然，學(xué)生個性的發(fā)展要求高校能夠從多個方面、多種要素入手提供保障。如在課程體系建設(shè)方面，高校不僅需要圍繞專業(yè)定位、人才輸送方向等做好必修課設(shè)置工作，而且有必要圍繞學(xué)生綜合能力的發(fā)展以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求等對選修課體系進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化。與此同時，高校有必要重視在育人實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并為學(xué)生開展創(chuàng)新活動提供校園文化支撐。另外，高校不僅需要重視降低降低師生比、依托小班教學(xué)為個性化教育創(chuàng)造良好條件，而且有必要通過開展教師培訓(xùn)來提升教師對個性化教育的重視以及個性化教育能力，從而為學(xué)生個性的發(fā)展提供保障。

最后，高校需要推動學(xué)生專業(yè)實踐能力的發(fā)展。學(xué)生專業(yè)實踐能力的發(fā)展對于提升學(xué)生的就業(yè)競爭能力、崗位適應(yīng)能力與崗位勝任能力等具有重要意義，與此同時，學(xué)生專業(yè)實踐能力也是對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)成效做出評價的重要指標(biāo)，因此，高吸掃需要關(guān)注學(xué)生專業(yè)實踐能力的提升。在此過程中，一方面，高校需要重視優(yōu)化實踐課程設(shè)計工作。在此過程中，高校需要重視強(qiáng)化不同實踐課程之間的關(guān)聯(lián)，推動實踐課程體系呈現(xiàn)出系統(tǒng)性的特征。與此同時，不同課程教師需要在教學(xué)活動的設(shè)計強(qiáng)化合作，如《劇本創(chuàng)作》《腳本創(chuàng)作》《影像藝術(shù)》《剪輯藝術(shù)》教師可以共同要求教師拍攝一部作品，并從不同環(huán)節(jié)對學(xué)生專業(yè)實踐能力進(jìn)行評價;另一方面，高校有必要在提升教學(xué)設(shè)施投入的基礎(chǔ)上，積極與用人單位共建合作育人關(guān)系。這要求高校能夠與用人單位強(qiáng)化溝通與交流，共建利益共同機(jī)制，從而提升雙方參與合作育人的積極性，進(jìn)而為學(xué)生專業(yè)實踐能力的發(fā)展提供助力。

3. 結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展、人才需求之間呈現(xiàn)出了一定的不適應(yīng)性，為此，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育工作者有必要對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，依托“大傳媒”視野做好廣播電視編導(dǎo)專業(yè)定位工作、重構(gòu)育人體系為學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)造良好條件、強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)實踐能力發(fā)展并為專業(yè)實踐教育創(chuàng)造良好條件，從而為廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)工水平的提升提供助力。

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