【摘? 要】畢業(yè)生就業(yè)工作是全國就業(yè)工作的重要內容，也是衡量高校辦學水平和人才培養(yǎng)質量的重要指標。作為開展大學生思想政治教育的骨干力量、大學生的知心朋友和人生導師，工作在學生管理第一線的輔導員要把畢業(yè)生就業(yè)工作擺在突出位置，積極轉化工作思路，結合當前畢業(yè)生就業(yè)實際情況，采取科學有效的方式方法促進畢業(yè)生就業(yè)。

【關鍵詞】輔導員;促進;畢業(yè)生就業(yè)

1.當前畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

根據教育部統(tǒng)計，2020屆高校畢業(yè)生874萬人，畢業(yè)生人數再創(chuàng)歷史新高比2019年同比增加40萬，畢業(yè)生人數再創(chuàng)歷史新高。加上海外歸來的留學生、往屆未就業(yè)學生，以及社會再就業(yè)人士的數量，就業(yè)大軍規(guī)模更大。

由于經濟、社會等多種因素疊加影響，當前就業(yè)形勢復雜嚴峻。黨中央、國務院高度重視和關心高校畢業(yè)生就業(yè)，習近平總書記作出了一系列重要指示，李克強總理多次專題部署，從中央到地方出臺了一系列促進畢業(yè)生就業(yè)的舉措，如開展“24365校園聯(lián)合招聘服務”活動，助力高校畢業(yè)生網上求職;擴大碩士研究生招生規(guī)模和普通高校專升本規(guī)模等，各地方政府、各高校也積極應對、開拓思路，相繼推出了促進畢業(yè)生就業(yè)的相關政策。雖然有國家、地方政府的重視支持和高校的有力推動，畢業(yè)生就業(yè)從總體上向好的方向發(fā)展，然而在具體的工作中，依然面臨著許多普遍性和個性化的實際問題，如由于對于自身的了解不足或者不準確、對于專業(yè)、行業(yè)的認識不全面導致的“迷茫逃避”;對于不同形式的筆試、面試的不適應而表現(xiàn)出的“手忙腳亂”;求職過程中缺少與家人、老師、同學的溝通而顯得“沖動盲目”;尋求就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的途徑較少等等。

2.畢業(yè)生就業(yè)難的原因分析

2.1畢業(yè)生規(guī)模的擴大和社會需求的變化

畢業(yè)生規(guī)模逐年擴大，所面臨的競爭壓力越來越大。并且，隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)對于高素質學歷人才的需求越來越大，考研人數在不斷地增加，本科生在求職過程中常常會遭遇學歷門檻。

2.2就業(yè)中的快慢疊加現(xiàn)象

一方面，近幾年“慢就業(yè)”現(xiàn)象呈蔓延之勢，越來越多的畢業(yè)生不急于找工作，也不打算繼續(xù)深造，而是暫時選擇自由職業(yè)、游學、支教、在家陪父母等，慢慢考慮人生道路的規(guī)劃，缺乏就業(yè)的緊迫感。另一方面，隨著信息技術的飛速發(fā)展，就業(yè)供給市場中的崗位數量、核心要求、福利待遇等卻呈現(xiàn)快速變化的趨勢。

2.3學生就業(yè)觀念待引導

部分學生存在“等、靠、要”的不良就業(yè)心態(tài)與觀念，在學生、生活中習慣被動地等待，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識，缺乏主觀能動性;面對問題和困難，不愿意通過自身的努力去解決，而是依賴父母、依賴老師、依賴朋友，寄希望于他人來解決問題;求職時過于看重工資待遇、所在城市，想去發(fā)展機會較多、經濟水平高、人才政策好的一線城市、省會城市，而過少考慮自身能力的問題。我們曾對M學院195名畢業(yè)生進行過就業(yè)意向的統(tǒng)計，結果顯示，46.1%的同學認為省會城市是他們的首選，24.11%的同學會選擇去北上廣深等一線城市，選擇回到家鄉(xiāng)的同學占總比的26.24%，另外有2.84%的同學選擇去中小城市就業(yè)。選擇上述地區(qū)進行就業(yè)的原因大致包括發(fā)展機會較多、經濟水平高、人才政策好，19.15%的同學表示不想離家太遠。26.95%的學生明確表示即使求職困難，也不能接受去小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位。

3.從輔導員工作視角看促進畢業(yè)生就業(yè)的思路與對策

從輔導員工作的視角，筆者認為可以圍繞思想驅動、活動拉動、載體推動、群體帶動、服務促動幾個方面，構建引導、幫助、陪伴的就業(yè)支持系統(tǒng)，促進畢業(yè)生就業(yè)。

3.1思想驅動：加強指導，讓畢業(yè)生就業(yè)不再“迷茫逃避”

一是加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，營造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵更多學生通過精心準備和積極競爭獲取就業(yè)機會。二是引導學生轉變就業(yè)觀念，開展畢業(yè)生座談會、分享會等，通過主題講座、主題班會等形式開展思想政治教育、宣講就業(yè)政策，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，鼓勵和支持學生自覺到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業(yè)。三是注重分類指導，開展個性化輔導與咨詢，對“慢就業(yè)”群體進行類型甄別，就業(yè)工作有的放矢，如針對學生由于就業(yè)壓力導致的焦慮茫然的狀態(tài)，與學生進行線上 “一對一”交流，指導學生科學認識當前的就業(yè)困難與機會、探索自己的性格興趣、了解自己的優(yōu)勢與不足，學會科學決策、制定切實可行的行動計劃，樹立正確的就業(yè)觀念和飽滿的就業(yè)信心;針對因就業(yè)觀念導致的慢就業(yè)學生，幫助畢業(yè)生調整就業(yè)預期，科學規(guī)劃職業(yè)生涯，積極主動就業(yè)創(chuàng)業(yè)。四是充分挖掘專業(yè)教師、校友、校外資源，形成育人合力。邀請就業(yè)指導專家、企業(yè)人士、創(chuàng)業(yè)成功人士開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)報告會;邀請優(yōu)秀校友，通過書信、視頻等形式“現(xiàn)身說法”。

3.2活動拉動：提前準備，讓畢業(yè)生就業(yè)不再“手忙腳亂”

作為輔導員，在平時的工作中，要加強生涯規(guī)劃輔導意識，在大三下學期、大四上學期開展畢業(yè)生“作品集”評選、“簡歷制作”比賽、模擬面試、師范生教學技能競賽等活動，邀請班主任、專業(yè)老師為大家解決畢業(yè)季疑惑，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生開展報告會，激勵促進學生提前為求職就業(yè)做好相關準備。

3.3載體推動：綜合施策，讓畢業(yè)生就業(yè)不再“沖動盲目”

充分利用新媒體，建立就業(yè)信息發(fā)布平臺。根據就業(yè)意向對學生進行分組，精準推送就業(yè)信息，努力實現(xiàn)崗位信息與求職信息“無縫對接”;建立畢業(yè)生就業(yè)信息數據庫，詳細摸排、全面掌握畢業(yè)生就業(yè)情況，推送未就業(yè)優(yōu)秀學生簡歷，定期更新，方便學院領導、老師及時掌握畢業(yè)生就業(yè)動態(tài);建立就業(yè)困難學生檔案，根據專業(yè)方向，邀請專業(yè)老師擔任畢業(yè)生就業(yè)導師，開展一對一指導與幫扶，了解學生就業(yè)過程中的具體困難，有針對性地進行指導幫扶。

3.4“群體”帶動：互幫互促，讓畢業(yè)生就業(yè)不再“孤軍奮戰(zhàn)”

發(fā)揮“關鍵群體”作用，選拔優(yōu)秀黨員，進行黨員結對，定期了解學生動態(tài)，反饋學生需求，進行求職交流;依托微信、QQ、騰訊課堂等網絡平臺，發(fā)揮學生干部、黨員群體的作用，形成“輔導員-學生骨干-學生”三級網絡，建立學生檔案，由學生骨干定期匯報學生思想、學習、就業(yè)動態(tài)，收集學生畢業(yè)就業(yè)困難和建議，及時有效發(fā)現(xiàn)問題，給予正面引導，形成良好的動態(tài)循環(huán);挖掘就業(yè)典型，開展線上“考研交流會”“求職分享會”“留學交流會”等，充分發(fā)揮學生核心示范作用;關愛特殊群體，實行一對一精準幫扶。做好特殊群體的就業(yè)工作，是畢業(yè)生就業(yè)工作守初心、兜底線、防風險的重要內容。在全面掌握建檔立卡貧困家庭、心理問題學生等特殊群體的情況的基礎上，進行就業(yè)困難群體的精準幫扶，確?！耙簧徊摺保瑤椭鷮W生盡快實現(xiàn)就業(yè)。

3.5服務促動：立體服務，讓畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)不再“紙上談兵”

積極通過網絡平臺宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士為有創(chuàng)業(yè)意向的同學指點迷津，在全體學生范圍內進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與意識的“全覆蓋播種”，激勵學生進行學術科研與科技創(chuàng)新;鼓勵學生積極參與“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目申報等，以項目化形式展開“個性化栽培”，定期評審選拔，為創(chuàng)業(yè)團隊挖掘、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵有創(chuàng)業(yè)意向的學生勇于實踐，并提供指導對重點項目進行“精準化育苗”，配備導師，爭取資金支持，實現(xiàn)從“作品”到“產品”甚至“商品”的轉化。

作者簡介：王璐（1987.08--），女，漢族，湖北武漢人，碩士，講師，研究方向為思想政治教育。