李會(huì)瓊

摘? ? 要：英語閱讀技能作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語所必須掌握的技能，在幫助學(xué)生獲取知識(shí)信息，理解材料內(nèi)容等方面起著十分重要的作用，不容忽視。而學(xué)生閱讀技能高低與否，均以英語教師所開展的閱讀教學(xué)密不可分。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

實(shí)踐表明，閱讀技能高的學(xué)生，英語考試成績(jī)中閱讀理解得分較高，英語總體得分也較高，相反閱讀技能差的學(xué)生，聽說寫三方面的成績(jī)相對(duì)也較低，總體得分不盡如人意。鑒于此，初中英語閱讀教學(xué)就成為英語教師教學(xué)的重中之重，在此需要提前說明的是，聽說讀寫四大內(nèi)容相輔相成，不可分割，將閱讀作為重點(diǎn)內(nèi)容并不是意味著忽略其他的內(nèi)容，只不過是有所側(cè)重而已。

一、我國(guó)初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)方法較單一

在英語閱讀教學(xué)的過程中，大部分英語教師采用的方式千篇一律，即在課堂上把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通講一遍，其次是讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分角色對(duì)話或是進(jìn)行課文的朗讀，最后是進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，布置課下作業(yè)等。學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)方式早已熟記于心，對(duì)教師而言運(yùn)用起來得心應(yīng)手，而對(duì)學(xué)生來說已沒有任何吸引力可言，閱讀教學(xué)在學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣的狀態(tài)下完成，這樣的教學(xué)效果可想而知。同時(shí)教師把閱讀教學(xué)的內(nèi)容局限在課本中，對(duì)課外閱讀內(nèi)容涉及甚少或幾乎沒有，這也是導(dǎo)致學(xué)生提不起閱讀興趣，閱讀技能提升緩慢的原因之一。

2、沒有體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想

任何學(xué)科教學(xué)都是圍繞學(xué)生而展開的，也就是在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，英語閱讀教學(xué)也不例外，只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而在當(dāng)前我國(guó)初中英語閱讀教學(xué)的過程中，很多教師則是以自身或以課本為中心組織教學(xué)，學(xué)生則被擺放在完全被動(dòng)的地位，這樣整個(gè)閱讀教學(xué)中，學(xué)生是在圍繞著教師或課本為中心并且是在極不情愿的狀態(tài)下被迫學(xué)習(xí)，絲毫沒有體現(xiàn)出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體所在。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，教師無論如何開展教學(xué)，都將是徒勞無功的。

二、初中英語閱讀教學(xué)策略探究

英語是一門語言學(xué)科，既離不開說，也離不開讀，而閱讀作為英語教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生掌握整體的英語技能起著舉足輕重的作用，應(yīng)引起英語教師的高度重視，并從多方面出發(fā)，多角度入手開展閱讀教學(xué)，以期達(dá)到提升學(xué)生閱讀技能的目標(biāo)。

1、提高教師閱讀教學(xué)素養(yǎng)，全面規(guī)劃，保障閱讀教學(xué)順利實(shí)施

教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到英語閱讀教學(xué)的重要性和實(shí)際作用，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、閱讀水平和課本閱讀材料、校本課程閱讀材料的難易，制定教學(xué)計(jì)劃，確立閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。根據(jù)閱讀課程的計(jì)劃、目標(biāo)，每周確定閱讀課時(shí)間（不一定是整節(jié)課或45分鐘），在教師的指導(dǎo)下加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。從而在師資、課時(shí)、組織上對(duì)英語閱讀的訓(xùn)練提供有利保障。

2、加大單詞量的掌握，夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)

單詞是構(gòu)成句子的單元所在，就如同高樓大廈的地基一樣，不可或缺，可見單詞重要性。如想提升學(xué)生的閱讀技能，首先就要想方設(shè)法加大學(xué)生單詞量的掌握（此處指的是除去課本中必須要掌握的單詞以外），除非英語教師將學(xué)生的閱讀范圍局限于課本，忽視閱讀教學(xué)，如此一來，也就沒有必要讓學(xué)生掌握更多的單詞，這樣學(xué)生閱讀技能的提升就只能成為一句空談。因此轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思路，擴(kuò)大單詞量的教學(xué)是關(guān)乎學(xué)生閱讀技能是否能夠提升的關(guān)鍵一環(huán)。試想學(xué)生在閱讀英文報(bào)刊或書籍時(shí)面對(duì)的陌生單詞比較多，勢(shì)必影響閱讀的信心及效果。長(zhǎng)期如此，又怎會(huì)達(dá)到閱讀技能提升的目標(biāo)呢。

3、采用多種方法開展閱讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性

就英語閱讀本身來說是一件十分枯燥的事情，而很多學(xué)生是因?yàn)槠扔诳荚嚮蛏龑W(xué)的壓力才不得不進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，真正是從自身內(nèi)心閱讀興趣出發(fā)的則是少之又少，這也是初中英語閱讀教學(xué)效果不佳的原因所在。面對(duì)如此低效或無效的閱讀狀況，英語教師就需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過采用多種方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將當(dāng)初學(xué)生閱讀的被迫與無奈，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)與興趣，當(dāng)這種狀態(tài)長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，閱讀教學(xué)有效性也將逐漸凸顯。至于教師采用哪些方式方法，則因師而異，本人是從以下幾個(gè)方面著手的，首先在閱讀材料的選擇方面，首選與課本內(nèi)容相近或內(nèi)容相關(guān)的，難度要適中，陌生單詞較少的素材，這樣既可以學(xué)新，又可以鞏固課堂所學(xué)。其次選擇與課本內(nèi)容毫不相關(guān)的，完全從學(xué)生的興趣出發(fā)，如科普類的，科幻類的，講故事類的等，此處也要謹(jǐn)記就是難度要適中，同時(shí)要準(zhǔn)備好工具書，以備查閱。為了增強(qiáng)閱讀的效果，需要讓學(xué)生對(duì)閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記錄，并要求學(xué)生在講臺(tái)對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行口語復(fù)述，這樣讓學(xué)生感受到既有動(dòng)力有壓力，既鍛煉了閱讀又強(qiáng)化了口語，兩全其美。再次由于中西方文化差異較大，而語言又是以文化為載體出現(xiàn)在人們的生活及學(xué)習(xí)中，因此教師在選擇好閱讀素材后，應(yīng)就閱讀素材背后的文化背景向?qū)W生做大致介紹，同時(shí)可以輔助于多媒體教學(xué)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文化的了解，進(jìn)而幫助學(xué)生在后期快速準(zhǔn)確閱讀，增強(qiáng)閱讀的信心。

總之，初中英語有效閱讀教學(xué)的策略多種多樣，而教學(xué)有效性的達(dá)成亦不能急功近利，需要教師從課本出發(fā)，以學(xué)生為中心，以多樣性的方法為載體開展閱讀教學(xué)，從而最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀技能的目標(biāo)。

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