宋紅斌 寧益民

摘要：“新”，是袁浩作文教學(xué)的一大特點。他執(zhí)著地認(rèn)定，在作文教學(xué)中，唯有棄舊圖新，才有出路，才能把作文基本功訓(xùn)練真正落在實處。這個“新”，主要體現(xiàn)在三個方面：“玩”出來的作文教學(xué)新觀念，“活”出來的作文課堂新結(jié)構(gòu)，“畫”出來的作文訓(xùn)練新途徑。

關(guān)鍵詞：袁浩作文教學(xué)教學(xué)風(fēng)格

本文原載于《全國著名小學(xué)語文特級教師課堂教學(xué)藝術(shù)》一書（河海大學(xué)出版社，1998年出版），略有刪改。

凡是卓有建樹的名家，都有自己獨特的風(fēng)格。

一名小學(xué)教師能不能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格呢？

袁浩長期從事小學(xué)作文教學(xué)的實踐與研究，春去秋來，如今已是花鮮耀眼、果香誘人。20世紀(jì)70年代，他就以獨具一格的教學(xué)藝術(shù)贏得了一顆顆童心，贏得了省內(nèi)外同行的贊譽。如今，他的課早已被攝制成電視節(jié)目，送到了千家萬戶的屏幕上;早已被選編進(jìn)全國師范課本，啟迪著未來園丁。

人們說，袁浩的作文教學(xué)新穎、實在，扎扎實實的觀察、思維、表達(dá)的作文綜合訓(xùn)練中處處透著勃勃生機。1983年底，著名小學(xué)語文教育家袁微子先生就曾這樣評價：“袁浩，不把作文訓(xùn)練局限于如何遣詞造句、布局謀篇，不把它看作是單純的寫作技術(shù)，而是提高到培養(yǎng)人這個高度來考慮，這個境界很高。他正在逐步擺脫幾百年科舉制八股文考試那套舊式教育的束縛，是個創(chuàng)造，很有新意?！?/p>

“新”，確是袁浩作文教學(xué)的一大特點。他執(zhí)著地認(rèn)定，在作文教學(xué)中，唯有棄舊圖新，才有出路，才能把作文基本功訓(xùn)練真正落在實處。

一、 “玩”出來的作文教學(xué)新觀念

說袁浩教學(xué)“新”，首先在于他的教學(xué)觀念新、訓(xùn)練體系新，獨樹一幟，領(lǐng)風(fēng)氣之先。

1978年，袁浩和他的同事們選取攻堅的突破口，制訂了作戰(zhàn)方案：從培養(yǎng)觀察能力入手，改革作文教學(xué)。于是，南京市小學(xué)作文教學(xué)改革的探索就從他這里起步了。在這里，作文被摘掉了神秘的面紗，歡快地回到了孩子們五光十色的生活實踐之中。

生活中，孩子們最喜歡的是什么？玩。那就讓觀察、作文與“玩”結(jié)合起來吧！

低年級孩子對高年級大同學(xué)玩秋千特別眼饞。袁浩就親自教他們蕩秋千，同他們一起“玩”。孩子們懷著濃厚的興趣，聽他講解，看他示范，心里琢磨著：腳怎么站，手怎么抓，要怎么用力，腿怎么蹬……同伴們練習(xí)時，他們觀察、比較、議論：誰動作輕松、表情歡快;誰臉色發(fā)白、肌肉緊張。自己學(xué)時，認(rèn)真體驗。耳邊呼呼的風(fēng)聲，從腳底往上冒的一股股涼颼颼的冷氣，手心濕漉漉的汗水，小腿肚的微微顫抖都使孩子們感到新奇有趣。

玩過了，袁浩及時組織孩子們討論：誰秋千蕩得好？他是怎么蕩的？蕩秋千時你有什么樣的感覺……

“我說……”“我說……”胖乎乎的小手臂舉成一片小樹林，言者興致勃勃，聽者津津有味?；丶液笾v給奶奶聽，講給鄰居聽，意猶未盡，又寫進(jìn)日記里。

新意盎然的作文課產(chǎn)生了神奇的效應(yīng)，他將孩子們“玩”的興趣逐步遷移到觀察“玩”、思考“玩”的活動上，進(jìn)而又遷移到說“玩”、寫“玩”的說話、作文活動上。

從生活實際出發(fā)，把扎扎實實的作文訓(xùn)練建筑在現(xiàn)實生活和觀察現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，孩子們變得有話可說、一吐為快了?！白轿r子”“斗公雞”“學(xué)燒飯”“做小火箭”……五彩繽紛的生活都寫進(jìn)了他們的日記、作文。探索者的心血汗水，終于澆開了改革的花朵，寫作文漸漸成了孩子們生活的組成部分。

作文在塑造心靈的宏偉工程中，有著自己獨特的功能。袁浩機敏地將孩子們觀察的目光從美好的大自然，引向錯綜復(fù)雜的社會。他鼓勵孩子們用比較的方法，觀察周圍的人——爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、親戚、鄰居、商店營業(yè)員、汽車駕駛員……指導(dǎo)孩子在觀察比較中分清是非、辨明美丑、學(xué)習(xí)做人，同時，扎實訓(xùn)練，提高觀察、寫作能力。

孩子們那一雙雙忽閃的大眼睛變得越來越敏銳，對“發(fā)脾氣的爸爸”“勤勞的媽媽”“關(guān)心我的老師”“救火的叔叔”等，他們都記錄下來。

學(xué)校的對面是一家百貨商店（那個年代，還沒有超市），袁老師引導(dǎo)學(xué)生到商店去觀察營業(yè)員。有個學(xué)生寫道：

下午，我到和平商店文具柜買本子。一位叔叔站在柜臺里，他雙手背在身后，嘴里不停地哼著什么歌。我喊了一聲：“叔叔，買一本本子！”他好像沒聽見，向柜臺外走去。我等了好一會兒沒人來，正準(zhǔn)備回家，忽然，后面?zhèn)鱽砹四_步聲。我回頭一看，原來是位老爺爺，中等身材，帶著副眼鏡，右耳上夾著支竹竿圓珠筆，看樣子也是位營業(yè)員。他剛走進(jìn)柜臺，就來了許多學(xué)生和大人。我被擠在人墻后面。這時，只聽有人喊：“小朋友，你買什么？到前面來吧！”啊，那戴眼鏡的爺爺正笑呵呵地望著我，親切地招呼我呢。我連忙踮起腳，把錢遞給他。

這是在作文嗎？是的。這真是一篇觀察仔細(xì)，思維清晰，表達(dá)形象、具體的好作文;但這又不僅僅是在作文，你不覺得孩子們在觀察中學(xué)習(xí)著看人、學(xué)習(xí)著做人嗎？正像一句名言所揭示的，“美德大多存在于良好的習(xí)慣之中”。孩子們美好的道德品質(zhì)，正在他們良好的觀察習(xí)慣中孕育著、成長著。

再看一篇《發(fā)電影票》的觀察日記：

下課了，同學(xué)們涌出教室，一下子把袁老師圍在中間，爭著拉住袁老師的手，笑嘻嘻地說：“袁老師，給我一張票吧，我眼睛好?！薄霸蠋?，把票給我們班委吧！”“袁老師，給……”“給……”

胡方暉個子矮，力氣小，怎么也擠不進(jìn)去，她想了想就輕輕地喊了一聲：“袁進(jìn)！”袁進(jìn)一回頭，看見胡方暉站在那里朝他笑，就問：“什么事？”“你替我向袁老師要張票吧！”“我不！我自己還沒要到票呢！”袁進(jìn)轉(zhuǎn)身擠進(jìn)人群喊起來：“袁老師……”

袁老師笑著摸摸同學(xué)們的頭，又揮揮手說：“好，好，都能想到別人，下課先去活動吧，等一會兒我請組長發(fā)。”

詩人、江蘇省教育廳副廳長朱之聞讀了袁浩班上的五十多本日記后很感奮。他評價道：“不僅文字好，而且思想境界也高，讀起來耐人尋味。對于二年級學(xué)生來說，他們能這樣思考問題，而且見諸行動，這確實是難能可貴的……他班上學(xué)生學(xué)雷鋒、做好事的事跡是大量的，真是蔚然成風(fēng)，感人至深。”

二、 “活”出來的作文課堂新結(jié)構(gòu)

袁浩說，只有教得活，學(xué)生才能學(xué)得活，學(xué)生的個性和創(chuàng)造性才能健全發(fā)展，使教真正落到實處，使“新”真正得到體現(xiàn)。在他的作文課上，孩子們或?qū)W畫畫、聽音樂、練體操，或猜謎語、放幻燈、制模型，或說相聲、演小品、編童話故事、做科學(xué)實驗，還學(xué)著挑選西瓜、演講辯論……

有這樣一節(jié)令人難忘的看圖作文課：

錄音機里飛出悅耳的琴聲、笛聲、歌聲……悠揚、婉轉(zhuǎn)。投影屏幕上出現(xiàn)森林里鮮花盛開的草坪，一群小動物正聚在草坪上舉行音樂會，有小兔、小猴、小花貓、大公雞、小狐貍……金黃色的月亮爬上了樹梢，星星們?nèi)嗔亮诵殊斓乃邸?/p>

孩子們興奮了。

袁浩因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想：“你認(rèn)識他們嗎？想想我們學(xué)過的課文，你還記得他們過去的故事嗎？”

“那是賽跑時輸給烏龜?shù)男“淄谩?/p>

“那是下山后掰了玉米又摘桃子的小猴……”

“那是小花貓，我讀過他‘釣魚的故事……”

童聲清脆，笑語瑯瑯?？梢韵胍?，孩子們在語文課和課外閱讀中獲得的知識，留下的形象，閱讀時的愉悅情感被激發(fā)出來了。

“那么——”袁浩笑瞇瞇地繼續(xù)啟發(fā)說：“他們現(xiàn)在正在干什么？你最喜歡誰？他演奏的是什么樂器？你想對你這位好朋友說句話嗎？”

“我想對小白兔說：‘在上次賽跑中，你因為驕傲輸給了烏龜。今天，你笛子吹得可真不賴！這是你虛心學(xué)習(xí)、刻苦練習(xí)的結(jié)果。小白兔，我真為你的進(jìn)步高興……”

“我想對小貓說：‘小貓咪，你的小喇叭吹得真好聽。你不再是過去那個跟媽媽學(xué)釣魚時三心二意的小花貓了?？茨愦道鹊哪枪缮駳鈩艃海遣皇窃趹c祝勝利啊……”

“我想對大公雞說……”

一一表揚后，袁浩又提出了新要求：“如今，小動物們都進(jìn)步了，都有一手絕活啦。在他們的成長過程中一定有許多有趣的新故事。想一想他們是怎樣成長的？正在演奏什么樂曲？請根據(jù)畫面內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)過的課文，發(fā)揮想象，寫一篇短篇故事。可以重點寫一兩個小動物，其他小動物可以簡略些，寫好后，講讀給大家聽聽?！?/p>

教室里，悅耳的琴聲、笛聲又輕輕地響起來了。孩子們有的凝神注視屏幕喃喃低語;有的雙手托著下巴讓想象展開翅膀……一個個奮筆疾書，從筆端流淌出一篇篇美麗的童話。20分鐘過去后，孩子們爭著講自己創(chuàng)作的故事。

“音樂會中木琴的聲音特別清脆，如泉水叮咚，演奏者便是小狐貍?！币粋€孩子指著畫面娓娓道來，“過去，他的名聲很不好，可那都是他的長輩造成的。他爺爺表演的那個‘狐假虎威，人人皆知。他叔叔還厚顏無恥地從烏鴉嘴里騙去了肉。結(jié)果都沒有好下場，爺爺被老虎吃了，叔叔成了獵人的獵物。小狐貍吸取前輩的教訓(xùn)，他到處拜師學(xué)藝，認(rèn)真學(xué)本領(lǐng)，終于成了一名工程師，在大山中、在森林里為大家鋪路、搭橋、造房……他贏得了大家的信任。小狐貍從心里感到幸福。你聽，在今天的‘森林音樂會上，他演奏的樂曲《幸福是什么》，多么輕快，多么歡樂……”

孩子們的心地是善良的，孩子們的觀點是新穎的，構(gòu)思是獨特的。袁浩笑了，聽課的同行們發(fā)出由衷的贊嘆。

三、 “畫”出來的作文訓(xùn)練新途徑

袁浩作文教學(xué)“新”，還體現(xiàn)在他在實踐中不斷開拓作文訓(xùn)練的新途徑，勇于探索作文訓(xùn)練的新方式。

班上不是時時涌現(xiàn)做好人好事不留名的“小雷鋒”嗎？袁潔就以畫為“誘因”，通過生動形象的畫面，引發(fā)孩子們傾吐的欲望，把豐富多彩的生活寫成富有童趣的文章。

冬天，他畫一幅《我比太陽起得早》：霞光初照，寒風(fēng)凜冽，三個小伙伴扛著掃帚、肩挎草繩在馬路上匆匆走著，一個小球迷似乎發(fā)現(xiàn)了什么秘密，從后面追了上來……

畫幅下面有段導(dǎo)語，是袁浩寫給孩子們的提示和要求：

“寒風(fēng)吹，霞光照，我比太陽起得早?！?/p>

“我”是誰？起早去干什么？

“我”，是那個背著球的“小球迷”嗎？你看，“我”正邁開大步急匆匆地從后面追上來，似乎發(fā)現(xiàn)了什么秘密。是什么秘密呢？怎么發(fā)現(xiàn)的？“我”當(dāng)時會怎么想，怎么說，怎么做？

“我”，是那個穿黃夾克的“小不點”嗎？你看，“我”正用手指輕壓嘴唇，示意身邊的伙伴要“守口如瓶”?！拔摇迸c伙伴們到底有什么秘密？清晨，他們起早，究竟做了些什么？怎么做的？

“我”，是那個扎蝴蝶結(jié)的女同學(xué)嗎？你看，“我”肩挎草繩，正在……

如果你就是“我”，能說說這個早晨的故事嗎？

題目就叫《我比太陽起得早》。

如果有興趣的話，寫好一篇后，建議你再把自己假設(shè)為四位同學(xué)中的另一位，仍用第一人稱寫寫這個小故事。你將發(fā)現(xiàn)，這是很有趣的練習(xí)。不信，你試試看。

夏日，袁浩畫一幅《悄悄話》：大雨滂沱，濃密的懸鈴木在狂風(fēng)中搖曳。馬路旁，三個紅領(lǐng)巾擠在一把小花傘下，說著悄悄話。

畫下，照例配著一段練習(xí)導(dǎo)語：

呼呼呼，嘩嘩嘩，風(fēng)大雨也大，雨地里綻開了五彩“花”。

“花”下面藏著三個小娃娃，嘰嘰喳喳，說著悄悄話。

是準(zhǔn)備給學(xué)校的老師送傘？

是打算去檢查教室的門窗？

還是……

是想起了紅領(lǐng)巾苗圃里一盆盆鮮花？

是看到了風(fēng)雨中淋濕衣衫的人民警察？

還是……

呼呼呼，嘩嘩嘩，風(fēng)大雨也大，雨地里三個小娃娃，嘰嘰喳喳，說著悄悄話。

亮麗的畫面、清新的文字都出自教師之手，孩子們被吸引住了，一個個擠在畫前，興致勃勃地觀賞，情不自禁地回憶、想象、議論……

生活在袁浩身邊，孩子們耳濡目染、心唯手練。作文終于穿過重重風(fēng)雨，成了孩子們的好朋友，成了孩子們生活中的一種需要和樂事。

于是，“新”也就成了袁浩令人矚目的教學(xué)風(fēng)格。

（寧益民，江蘇省小學(xué)語文教學(xué)研究會副秘書長，全國科研型教師。宋紅斌，全國勞動模范，江蘇省南京市長江路小學(xué)原校長。）