侯雨樂(lè) 楊子松

摘? ? 要：以民族師范院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，為適應(yīng)新常態(tài)下社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)及基礎(chǔ)教育的新需求，從阿壩師范學(xué)院地理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與困境出發(fā)，凝練辦學(xué)特色，挖掘自身發(fā)展的定位推進(jìn)錯(cuò)位發(fā)展，并從優(yōu)化專(zhuān)任教師隊(duì)伍建設(shè)、合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室布局、加強(qiáng)教學(xué)改革與課程建設(shè)、健全教學(xué)過(guò)程與質(zhì)量監(jiān)控等方面提出地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思路，以進(jìn)一步提高地理科學(xué)的教育教學(xué)水平及畢業(yè)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：民族師范院校;地理科學(xué);專(zhuān)業(yè)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2020）06-0033-03

在1991年的中國(guó)地理學(xué)會(huì)上，錢(qián)學(xué)森指出“地理科學(xué)”是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系中的一員，地理系統(tǒng)是開(kāi)放的復(fù)雜巨系統(tǒng)，應(yīng)從系統(tǒng)集成角度、地理哲學(xué)、基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論、應(yīng)用技術(shù)等層面去更好地發(fā)展地理科學(xué)，更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)[1]。陸大道院士認(rèn)為地理科學(xué)是研究人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與生存發(fā)展環(huán)境間相互作用關(guān)系、規(guī)律的學(xué)科，是介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的交叉學(xué)科[2]。主動(dòng)研究環(huán)境變化、可持續(xù)發(fā)展、預(yù)測(cè)—規(guī)劃—決策等熱點(diǎn)問(wèn)題做研究，進(jìn)一步加強(qiáng)地理學(xué)對(duì)社會(huì)的應(yīng)用價(jià)值。中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)科技產(chǎn)生十大需求行業(yè)都與地理學(xué)有密切關(guān)系[3]，社會(huì)各方面都可以看到地理學(xué)的身影，未來(lái)的地理學(xué)科大有可為。隨著近年來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到新常態(tài)階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)形態(tài)都在不斷調(diào)整，把握新常態(tài)下的高等教育發(fā)展是高等院校急需解決的一大挑戰(zhàn)和任務(wù)。認(rèn)識(shí)、適應(yīng)并引領(lǐng)新常態(tài)，是今后高等教育工作的主線，要更加注重提升教育質(zhì)量，不斷向高等教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。

當(dāng)前，我國(guó)地理科學(xué)需要轉(zhuǎn)型發(fā)展，要發(fā)揮綜合、交叉研究的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合中國(guó)目前面臨的問(wèn)題、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新要求，構(gòu)建地理學(xué)高等教育的新發(fā)展模式和道路，實(shí)現(xiàn)在新常態(tài)下地理學(xué)更高水平的發(fā)展。前人對(duì)地理學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)改革已經(jīng)作出了不少的探索和實(shí)踐。周嘉將地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程制定了形成性考核指標(biāo)和方案，通過(guò)反饋調(diào)節(jié)的方式加強(qiáng)師生互動(dòng)，以提高教學(xué)水平[4]。針對(duì)高等師范院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不當(dāng)、實(shí)踐能力弱等實(shí)際問(wèn)題，周勇等提出了完善教育類(lèi)課程、增加實(shí)踐、注重專(zhuān)業(yè)技能與地理新課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、改變教學(xué)方式等措施，以更好地培養(yǎng)師范生教師教育的綜合能力[5]。陳一萌從自然地理學(xué)課程群的建立及教學(xué)體系的實(shí)施、教學(xué)方法的研究和創(chuàng)新、考核方法方式的多元化等方面， 討論了加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)等問(wèn)題，促進(jìn)高校地理教學(xué)方法的改革[6]。根據(jù)地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范性特點(diǎn)，張擎結(jié)合地理科學(xué)知識(shí)方法能力與高考地理試題分析，指出在基礎(chǔ)地理教育教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值取向中，學(xué)生地理素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)是當(dāng)今地理基礎(chǔ)教育永恒主題，這也對(duì)高校地理專(zhuān)業(yè)教育提出了更高挑戰(zhàn)和要求[7]。趙永峰針對(duì)地方高師院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，提出了符合地理素質(zhì)教育要求的師范性質(zhì)的地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，為切實(shí)提高地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，以服務(wù)基礎(chǔ)教育為重點(diǎn)，突出師范性專(zhuān)業(yè)特色，提升地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力作出了有益實(shí)踐[8]。王靜愛(ài)等以地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程的國(guó)家級(jí)精品資源共享課的建設(shè)為題，去完成地理教學(xué)資源的整合與共享，高效發(fā)揮精品課程的優(yōu)質(zhì)資源，提升教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平[9]。本文以阿壩師范學(xué)院為例，探討對(duì)地理學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一些反思，討論民族師范院校地理教育改革的一些規(guī)律，為推動(dòng)當(dāng)前高師教育改革添磚加瓦。

阿壩師范學(xué)院地理專(zhuān)業(yè)自成立起，就非常重視大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。大一開(kāi)始就逐漸加強(qiáng)師范技能養(yǎng)成訓(xùn)練：三字一畫(huà)訓(xùn)練、普通話競(jìng)賽、教師禮儀訓(xùn)練、講課說(shuō)課競(jìng)賽等實(shí)踐，分級(jí)分層提升其教師教育綜合能力，以在今后的教師招考、教師應(yīng)聘等競(jìng)爭(zhēng)中拔得頭籌，盡快適應(yīng)并融入中小學(xué)教學(xué)教育管理工作中。隨著師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證等工作推進(jìn)，地理專(zhuān)業(yè)也面臨著新常態(tài)的變化，對(duì)專(zhuān)業(yè)定位、課程設(shè)置、教學(xué)安排等有了新的需求和目標(biāo)[10]。

一、地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)特色

阿壩師范學(xué)院位于四川省汶川縣，岷江上游，是四川省三州地區(qū)唯一開(kāi)設(shè)有地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校。汶川縣地質(zhì)構(gòu)造運(yùn)動(dòng)遺址豐富，自然景觀多樣，區(qū)內(nèi)動(dòng)植物資源、文化、旅游資源更是別具一格，開(kāi)設(shè)地理專(zhuān)業(yè)具有得天獨(dú)厚的區(qū)位和資源優(yōu)勢(shì)。本專(zhuān)業(yè)立足川西，依托藏羌彝走廊，服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)地理學(xué)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、教學(xué)技能過(guò)硬、適應(yīng)現(xiàn)代地理教學(xué)發(fā)展需要，具有吃苦耐勞品質(zhì)和創(chuàng)新精神、扎根民族地區(qū)的高素質(zhì)中學(xué)地理教育師資，以及在政府相關(guān)部門(mén)、企事業(yè)單位從事與地理科學(xué)相關(guān)工作的高級(jí)應(yīng)用管理型專(zhuān)門(mén)人才。在辦學(xué)過(guò)程中，不斷豐富辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了有區(qū)域優(yōu)勢(shì)的人才培養(yǎng)特色。（1）實(shí)踐型：以科研促教學(xué)，以實(shí)習(xí)基地養(yǎng)教學(xué)，走產(chǎn)教融合之路，培養(yǎng)大批具有實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)優(yōu)，能扎根民族地區(qū)教育事業(yè)一線的畢業(yè)生。（2）應(yīng)用型：堅(jiān)持開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和科技服務(wù)活動(dòng);培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)，提升實(shí)踐教學(xué)效果。提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。（3）服務(wù)型：培養(yǎng)一支穩(wěn)定的、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的、高質(zhì)量的教學(xué)科研隊(duì)伍服務(wù)于教學(xué)與社會(huì)。以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)定校地融合，促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。（4）創(chuàng)業(yè)型：以服務(wù)社會(huì)為目的，帶動(dòng)畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

二、地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的困境

由于阿壩師范學(xué)院地理專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦時(shí)間僅有十年時(shí)間，因此在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面存在一定短板和不足。

1.辦學(xué)歷史較短，師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱，具有博士學(xué)歷、高級(jí)職稱(chēng)教師比例偏低，教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)還有進(jìn)一步提升的空間。

2.教師教學(xué)科研和應(yīng)用科研水平有待進(jìn)一步提高，服務(wù)社會(huì)功能仍較薄弱，口徑較為狹窄。地理專(zhuān)業(yè)教師近幾年來(lái)獲得了省廳級(jí)以上科研和教研項(xiàng)目20余項(xiàng)，雖也取得了一系列的教學(xué)科研成果，但總體科研能力還不平衡，科研水平還有待進(jìn)一步提升。

3.課程體系、培養(yǎng)模式還須進(jìn)一步優(yōu)化。教師教育類(lèi)課程設(shè)置與中學(xué)地理教學(xué)和新課改要求銜接不夠，學(xué)生說(shuō)課、講課實(shí)踐能力培養(yǎng)力度需要加強(qiáng)。

三、地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的建議

（一）優(yōu)化專(zhuān)任教師隊(duì)伍建設(shè)

結(jié)合學(xué)校立足西部民族地區(qū)的實(shí)際與培養(yǎng)卓越中學(xué)地理師資的理念，不斷優(yōu)化專(zhuān)任教師的學(xué)歷、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)，大力引進(jìn)有較好科研基礎(chǔ)的全國(guó)知名院所的地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)博士、地理教學(xué)論教師，以利于師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。同時(shí)，聘請(qǐng)成都市學(xué)術(shù)帶頭人和中學(xué)優(yōu)秀教師，為學(xué)院的兼職地理教師傳授中學(xué)地理教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)以推動(dòng)學(xué)科建設(shè)向更高質(zhì)量跨越。完善競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)師德和教風(fēng)建設(shè)，完善考核制度，努力調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性。加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，聘請(qǐng)省內(nèi)外著名專(zhuān)家為兼職教授，定期到阿壩師范學(xué)院講學(xué)、授課。制訂專(zhuān)業(yè)教師成長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃，堅(jiān)持青年教師上崗前試講制度。定期派遣青年教師以實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師形式深入周邊中小學(xué)，鼓勵(lì)教師嘗試使用各類(lèi)現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)方法的改革。

1.支持青年教師攻讀博士學(xué)位，分期分批有計(jì)劃地安排40歲以下教師脫產(chǎn)或在職攻讀博士學(xué)位，提升教師學(xué)歷水平和教學(xué)科研能力。

2.培育四川省級(jí)教學(xué)名師。加強(qiáng) “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，讓專(zhuān)任教師有充足的中學(xué)一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，引入一線初、高中地理教師參與教學(xué)研討，不斷提高教師教學(xué)水平和教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流及時(shí)把握本專(zhuān)業(yè)的研究動(dòng)向。積極參加國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與省內(nèi)外兄弟院校相關(guān)學(xué)科的合作與交流。

（二）合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室布局

1.在已有地理實(shí)驗(yàn)中心基礎(chǔ)上，新建供地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)使用的師范技能實(shí)訓(xùn)室1個(gè)、教師能力發(fā)展實(shí)驗(yàn)室1個(gè)、中學(xué)地理個(gè)案分析實(shí)驗(yàn)室1個(gè)、GIS應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室2個(gè)、土壤激光粒度分析儀室1個(gè)。

2.新建3—5個(gè)校外高中實(shí)習(xí)基地，滿足學(xué)生見(jiàn)習(xí)與教育實(shí)習(xí)需要。保證低年級(jí)學(xué)生見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，高年級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，更加熟悉中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)師范生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)工作質(zhì)量建設(shè)，依托水磨鎮(zhèn)附屬中學(xué)等實(shí)習(xí)學(xué)校，加強(qiáng)師范生實(shí)習(xí)工作考核，進(jìn)一步強(qiáng)化教育實(shí)踐技能和素養(yǎng)。提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高質(zhì)量、應(yīng)用能力強(qiáng)的“ 實(shí)用型”人才。

3.積極向?qū)W校圖書(shū)館推薦需要訂閱的相關(guān)圖書(shū)、

報(bào)刊資料，建立外文圖書(shū)資料。籌建地理科學(xué)資料室，即圖書(shū)資料達(dá)到6萬(wàn)冊(cè)以上，期刊80種以上，可同時(shí)容納40人查閱的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)資料室。

4.增設(shè)地理學(xué)綜合性、研究型實(shí)驗(yàn)課程，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，增加對(duì)盆周山區(qū)的地理、地質(zhì)類(lèi)、土壤學(xué)類(lèi)、災(zāi)害防治分析等實(shí)踐項(xiàng)目，注重求實(shí)效。完善現(xiàn)有實(shí)習(xí)路線：完善實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)習(xí)大綱。實(shí)習(xí)基地實(shí)行掛牌，聘請(qǐng)專(zhuān)家參與實(shí)踐教學(xué)，共同培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能?！爸袊?guó)地理”在教學(xué)中已開(kāi)設(shè)水磨鎮(zhèn)周邊地理環(huán)境實(shí)調(diào)、測(cè)量綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

5.為切實(shí)做好新常態(tài)下學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，充分發(fā)揮高校教師在全員育人中的主導(dǎo)作用，順應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，對(duì)學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)、能力提升、職業(yè)規(guī)劃、考研就業(yè)指導(dǎo)的無(wú)縫對(duì)接和全方位覆蓋。積極推行本科生導(dǎo)師制全覆蓋工作，進(jìn)一步提高學(xué)院本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)教學(xué)改革與課程建設(shè)

1.人才培養(yǎng)模式改革。構(gòu)建“教學(xué)+應(yīng)用”型復(fù)合人才培養(yǎng)的教育教學(xué)體系。一方面，突出地理教育主體，學(xué)生不僅基本功扎實(shí)，更須具備知識(shí)面寬廣、求實(shí)創(chuàng)新的能力;另一方面，突破單一培養(yǎng)模式，兼顧多元化目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力的綜合性，著力培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、具有運(yùn)用地理科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、具有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段從事中學(xué)地理教育教學(xué)的復(fù)合型人才。

2.精品課程建設(shè)。不斷促進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，積極穩(wěn)妥推動(dòng)本科教育。建設(shè)“阿壩州災(zāi)害地理”“中國(guó)地理”“旅游地理學(xué)”等校級(jí)、省級(jí)精品課程，加強(qiáng)“中國(guó)地理”等核心課程的專(zhuān)業(yè)課程思政項(xiàng)目立項(xiàng)和建設(shè)力度，秉承立德樹(shù)人核心價(jià)值觀并在實(shí)踐教學(xué)中融合實(shí)施，形成區(qū)域?qū)I(yè)辦學(xué)特色。同時(shí)組織教師嚴(yán)格按照學(xué)院的教材選用、評(píng)價(jià)體系要求，編寫(xiě)具有地方特色的自編教材，如阿壩州野外綜合實(shí)習(xí)等教材。

3.教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。根據(jù)地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與卓越師資培養(yǎng)理念要求，在2018版人才培養(yǎng)方案中調(diào)整專(zhuān)業(yè)技術(shù)必修課程、教師教育類(lèi)選修課程設(shè)置，加大現(xiàn)代教育理念、實(shí)踐、綜合實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)數(shù)。優(yōu)化課程體系，增強(qiáng)學(xué)生的教師教育技能和地理學(xué)素養(yǎng)。如，教師教育類(lèi)課程分為教師職業(yè)基礎(chǔ)理論、教師職業(yè)基本技能、現(xiàn)代教學(xué)模式與方法三個(gè)教學(xué)模塊，讓學(xué)生更好地掌握現(xiàn)代教育技能。整合核心課程內(nèi)容，自然地理學(xué)分為自然地理學(xué)I（地質(zhì)、地貌、水文）、自然地理學(xué)Ⅱ（土壤、植物、動(dòng)物）講授，增強(qiáng)部門(mén)自然地理的教學(xué)內(nèi)容，并把一部分學(xué)分合并至綜合型實(shí)驗(yàn)中。

4.教學(xué)方法與手段改革。加強(qiáng)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，將現(xiàn)代教育理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，大力采用研究式、項(xiàng)目式、任務(wù)式教學(xué)，在教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。利用第二課堂、超星學(xué)習(xí)通等形式，構(gòu)建理論課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自主考試、自我管理、自我服務(wù)。推廣線上線下融合、課內(nèi)課外融合、課程思政融合、理論實(shí)踐融合教學(xué)模式，淘汰“水課”、打造“金課”，創(chuàng)建一流課堂，實(shí)現(xiàn)課程思政全覆蓋，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人和課程育人有益交融。主動(dòng)利用四川山地自然災(zāi)害研究與環(huán)境發(fā)展研究所以及每個(gè)教師科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展教學(xué)、項(xiàng)目研究，加強(qiáng)服務(wù)地方能力。并繼續(xù)加強(qiáng)師范技能測(cè)試工作，全面提升師范生的師范技能，為順利就業(yè)和職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生去參加全國(guó)高校地理師范生教學(xué)技能大賽、大學(xué)生師范素質(zhì)五項(xiàng)技能大賽、微課等大賽，充分展示阿壩師范學(xué)院地理師范生的教學(xué)風(fēng)采，爭(zhēng)獲榮譽(yù)，進(jìn)一步擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)影響力。

（四）健全教學(xué)過(guò)程與質(zhì)量監(jiān)控

強(qiáng)化日常教學(xué)管理。加強(qiáng)教師之間聽(tīng)評(píng)課制度，把教師、學(xué)生對(duì)課堂評(píng)價(jià)計(jì)入評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的重要參考指標(biāo)。把學(xué)生的學(xué)校評(píng)優(yōu)獲獎(jiǎng)、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等級(jí)、教師資格證等證件加入到學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校本科教育主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，定期召開(kāi)學(xué)生代表座談會(huì)，收集教學(xué)反饋信息，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程管理。強(qiáng)化教師對(duì)課堂教學(xué)、課外答疑、作業(yè)批改、命題與閱卷、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)過(guò)程考核，專(zhuān)業(yè)課程50%的成績(jī)需要學(xué)生通過(guò)積極參與教師主導(dǎo)的啟發(fā)式、合作式、參與式和研討式等課堂教學(xué)活動(dòng)（課程小論文、思維導(dǎo)圖等平時(shí)作業(yè)、小組作業(yè)自評(píng)互評(píng)、思政德育分、創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐等）獲得。教師對(duì)學(xué)生課堂出勤和學(xué)習(xí)參與度、德育考察必須要有翔實(shí)的紀(jì)錄，保證教學(xué)質(zhì)量。

民族地區(qū)師范院校是我國(guó)高師教育體系中不可或缺的一部分，尤其是對(duì)老少邊窮地區(qū)的社會(huì)穩(wěn)定、民族團(tuán)結(jié)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展作用極大。為應(yīng)對(duì)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的變化，需要錯(cuò)位發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展，找準(zhǔn)自己錯(cuò)位發(fā)展的特色定位以立足于不敗之地。需要對(duì)專(zhuān)業(yè)定位、課程、教育體系進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，從課程群、學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、發(fā)展方向等層面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是避免學(xué)校改革少走彎路的有效途徑，也是專(zhuān)業(yè)革新的必經(jīng)之路。

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