聶小燕

摘 要 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新素質(zhì)是本次課程改革重要著眼點之一。在教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識的主體和發(fā)展的主體。

關(guān)鍵詞 自主探究學(xué)習(xí) 學(xué)生主動性 學(xué)生主體性 學(xué)生創(chuàng)造性

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生運用已知去探索未知，并在這個過程中培養(yǎng)他們的主體意識和做“主人”的能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。語文課程就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，滿足每個學(xué)生發(fā)展的基本需求。那么在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)活動中，如何有效開展自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)精神呢？

1明確要求，激發(fā)自主探究興趣

小學(xué)階段對學(xué)生自主探究的要求是以“初步具備在生活中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力”為主，立足點不在于搞發(fā)明創(chuàng)造，而在于讓他們從小養(yǎng)成探究的興趣，為今后發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要，興趣是引發(fā)學(xué)生自主探究的原動力，學(xué)生有了興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，會用全副精神去思考。所以，教師應(yīng)抓住時機(jī)進(jìn)行巧妙點撥，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例：教學(xué)人教版第四冊第 23 課《三個兒子》一課時，教師可以這樣激趣：同學(xué)們，這篇文章的內(nèi)容很奇怪，明明寫了三個兒子的事情，而旁邊的老爺爺卻非要說自己只看見了一個兒子——這個老爺爺并不是盲人呀。這到底是怎么回事呢？請打開書讀第23課《三個兒子》，自己去尋找答案吧！于是學(xué)生迫不及待地打開課本去尋求答案。

2關(guān)注差異，尊重自主探究選擇

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是教育過程的主動參與者，他們對教育影響有選擇性，可以積極地接受某種影響，也可以以消極的態(tài)度抵制某種影響。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“尊重學(xué)生的個性差異”、“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。因此，必須還學(xué)生學(xué)習(xí)選擇的主動權(quán)，尊重學(xué)生的自主選擇，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，真正“注意學(xué)生的個性差異”，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的體驗用自己的思維方式去探索，使學(xué)生的個性得到發(fā)展。在學(xué)生自主探究的過程中，要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自主選組探究目標(biāo)、自主選擇探究內(nèi)容和自主選擇探究伙伴，從而讓每個學(xué)生得到充分發(fā)展。當(dāng)然，需要注意的是，教師應(yīng)把握學(xué)生自主性的“度”，避免過于自主而脫離了教學(xué)中心。

3鼓勵質(zhì)疑，促進(jìn)自主探究發(fā)展

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從來就不是被動地接受外部刺激的，他們的學(xué)習(xí)受到來自內(nèi)部的心理需要的驅(qū)使。因此，在課堂上提倡學(xué)生要多提問，提出的問題越多、越深刻，爭議得越激烈，課堂氣氛也越活潑、越能發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。例：在學(xué)習(xí)《丑小鴨》一課時學(xué)生提出：“丑小鴨離家出走后來到哪里？” “遇到了什么困難？”“他是怎樣克服的？”等等問題。學(xué)生求知心理的渴求促進(jìn)其主動去探究，并通過合作學(xué)習(xí)，解決一個又一個問題。事實證明，探究學(xué)習(xí)能正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性，從更高的層面開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4實施評價，增強(qiáng)自主探究信心

自主探究學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該是一種形成性評價，應(yīng)以正面評價為主。應(yīng)重視對學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富性和探究方法多樣性的評價，注重學(xué)生自我評價，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的自我完善與發(fā)展。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，教師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會，幫助學(xué)生獲得成功，教師要對學(xué)生的積極表現(xiàn)給予肯定。如學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)熱情、聰明智慧、認(rèn)真讀書的態(tài)度、肯動腦筋思考的習(xí)慣、大膽質(zhì)疑和打破砂鍋問到底的精神都要大力表揚(yáng)，鼓勵他們不斷進(jìn)步。從而讓學(xué)生感到“我能行”，讓學(xué)生切身感到老師時刻都在關(guān)注他的表現(xiàn)，知道他是怎么想的，怎么做的，會給他最恰當(dāng)?shù)脑u價。因此，當(dāng)學(xué)生獲得了成功的體驗，享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，就會產(chǎn)生了持久的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)自主探究的信心。

5實踐延伸，培養(yǎng)自主探究能力

自主探究的語文學(xué)習(xí)模式不應(yīng)限定在課堂之內(nèi)，教師應(yīng)把自身對語文的喜愛之情傳遞給學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生“聞其言而信其道”，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動、樂于學(xué)習(xí)的小主人意識。在學(xué)好課本知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走向廣闊的語文學(xué)習(xí)天地。例：教學(xué)《雨點》這一課，在結(jié)尾處我是這樣設(shè)計的：小朋友讀得多動情“??！正是因為作者善于觀察自然，所以才能寫出這么美的詩句。你們想象一下，雨點還會落在什么地方，樣子怎樣？請小朋友課后用你明亮的眼睛去看一看，用你靈敏的鼻子去聞一聞，用小手去摸一摸?！边@一練習(xí)促使學(xué)生積極動手實踐，親身體驗，不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生大膽嘗試，自主探究的能力。

總之，自主探究學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供了一種嶄新的學(xué)習(xí)方式。在語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，有力地凸現(xiàn)了學(xué)生的主體，使他們的個性、創(chuàng)造才能得到更充分的發(fā)展，語文素養(yǎng)得到了更全面的提高。在語文課程目標(biāo)的具體落實中，洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)了鮮明的時代特色。

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