甄娟娟

隨著課程改革的不斷深入，英語教師必須在新課程理念的引領(lǐng)下，認真深入研究教材，通過各種途徑對教學進行必要的拓展和開發(fā)，從而改變現(xiàn)有的英語教學中學生死讀書、怕交際的一種局面，進而在教師的指導下，學生積極開展有效的自主學習，不斷提高自己的綜合運用英語的能力。鑒于此，根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，對英語課堂教學促進學生如何開展自主學習提供以下幾點參考，以期得到與同行進一步交流的機會。

一、指導和強化學生課前預(yù)習

培養(yǎng)學生自主學習的習慣是我們關(guān)注的重要環(huán)節(jié)，而有效的課前預(yù)習則是培養(yǎng)這種習慣的重要手段之一。教材中有些閱讀課文單詞量大，內(nèi)容多且難，若教師課前未指導學生自主預(yù)習，學生會因單詞多而無法完成閱讀教學任務(wù)，也就談不上提高閱讀技能和學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。由此可見，教師指導學生進行自主預(yù)習是十分必要的。

首先，教師應(yīng)作好指導，對于將出現(xiàn)的單詞要求學生熟悉讀音、詞性和意義，能提高學生上課學習的效率和積極性。

其次，能夠根據(jù)教材中的不同單元內(nèi)容的模塊，設(shè)計相應(yīng)的預(yù)習目標和任務(wù)。如牛津版八年級上學期第五單元主題是“動物”，可要求學生提前搜集一些有關(guān)動物的信息，并開展小組知識競賽，這樣可以提高學生的學習興趣，發(fā)揮他們的主動性，為單元教學打好基礎(chǔ)，還可鍛煉學生的能力。

再次，讓學生在預(yù)習中對課文內(nèi)容進行思考。鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題并作好標記，讓學生帶著問題參與到課堂教學中來，不斷激發(fā)學生的求知欲望，并逐步養(yǎng)成分析問題和解決問題的能力。

二、讓學生感受到自己成為課堂教學的主人

教學的主體和發(fā)展對象均為學生，英語課堂中只有讓學生成為學習的主人才能真正實現(xiàn)自我發(fā)展的需要。

1.關(guān)注學生情感，面向全體學生

九年級（上）第七單元的內(nèi)容是關(guān)于學生感興趣的電影明星的話題，我們可根據(jù)課本內(nèi)容結(jié)合學生看過的電影節(jié)目和喜歡的明星展開討論，有助于學生對學習內(nèi)容的掌握。如在寫作中，可通過課前播放近期熱播的電影歌曲或片段，讓他們以小組的形式討論如何寫出關(guān)于喜歡的明星的句子。因為并不是每個學生都喜歡同一位明星，所以他們就會暢所欲言，展開討論，每一位學生都愿意嘗試說和寫了。

2.創(chuàng)設(shè)語言情景，倡導參與體驗

牛津英語每單元的Comic strip和Speak up中，我們都可以通過讓學生以角色扮演的形式來練習和鞏固知識，有針對性提供相應(yīng)的實物來加強真實性和趣味性，在輕松的氣氛下掌握句型和表達方法，鍛煉口語表達能力和英語交際能力。如在七年級（下）Unit 1 Dream Home閱讀中，在學習了世界各地不同地方學生的家之后，用了一首Happy House總結(jié)全文，學生不僅鞏固了課文中的學習內(nèi)容，還體會到家和集體的溫暖。

對于以任務(wù)型閱讀為主的教學，我們在設(shè)計問題時應(yīng)注意啟發(fā)性，可采用小組競賽、分工合作、角色活動等形式，特別是對話、采訪、作報告、講故事、改寫、歌唱等形式則常常成為我們對閱讀效果進行鞏固的主要形式。教師只有不斷激發(fā)學生的學習興趣，采取靈活多樣的形式引導學生積極參與課堂體驗，學生才能自主參與學習，不斷獲取知識，并在此過程中體會到成功的快樂，提高學習能力。

3.開發(fā)課程資源，拓展學生的文化視野

課程資源的開發(fā)與利用，是新課程的一個顯著特點。充分利用現(xiàn)有資源，開展研究性學習活動，如指導學生利用圖書館、報刊雜志和電腦等資源，搜索關(guān)于英語國家的文化信息——外國人的飲食習慣和社會生活、各種節(jié)日、外國人的幽默等。這樣可以通過自己的學習實踐而獲取學習成果，有利于拓展文化視野，在發(fā)展學生跨文化的意識和能力中提升文化素養(yǎng)。

三.組織課外活動，促進英語學習

根據(jù)學生的特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動，有助于學生增長知識、發(fā)展智力、展示才能、開闊視野，提高自主學習能力和綜合素質(zhì)。

牛津英語7A Unit 1的閱讀教學中，我們鼓勵學生敢于在課外活動中大膽創(chuàng)新，如制作個性化的個人簡介卡片，然后在班級園地中展覽，評出優(yōu)勝作品。我們發(fā)現(xiàn)，很多學生在介紹自己的同時，有創(chuàng)意地附上自己的照片或個人格言，在活動中完成了學生英語語言的體驗式學習，享受到快樂和成功的喜悅。再如，學習9A Unit 2 Colours后，指導學生根據(jù)自己的愛好設(shè)計理想的書包和校服的顏色，并講明選擇的理由，可很好地鞏固課文知識，發(fā)揮藝術(shù)特長和想象力。當然，課外活動應(yīng)以不花費太多時間和增加學生負擔為前提，否則就沒有效果，還會加重學生負擔，適得其反。

總之，在初中英語教學中，積極引導學生學會自主學習是我們每一位英語教師的重要任務(wù)。我們要充分了解學生，分析教材，把教師的指導和學生的自主學習緊密結(jié)合，推動英語教學課堂的靈動性，從而有效提高教學質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)的提高。我們相信，只要在教學中做到“以人為本”，賦予學生實踐、鍛煉、思考的機會，學生在自我學習的過程中必將形成扎實的語言知識和靈活的語用能力，英語語言素養(yǎng)也將獲得全面的提升。當然，這無疑給教師帶來一定的挑戰(zhàn)，需要我們英語教師必須堅持學習、不斷思考和探索，才能做到與時俱進，緊跟新課程改革的步伐，從而在教學中更好地促進學生的全面發(fā)展，提高他們英語綜合運用能力。

（作者單位：江蘇省沭陽縣沭陽如東實驗學校）