劉燕

【內(nèi)容摘要】語文作為高考中三大主課之一，無論對于文科還是理科它都是必考的科目，擁有優(yōu)秀的語言表達組織能力和扎實的語文基礎是高考中語文能夠取得理想成績的基礎。同時在語文學中流傳著這樣一句話“得作文者得天下”，由此可以看出作文對于語文學科來說是非常重要的，教師要對學生在作文方面進行重點培養(yǎng)，讓學生能夠熟練掌握作文的寫作技巧，這樣才能夠使學生在考試的緊張氛圍中發(fā)揮出自己真是的實力，寫出一篇高分作文，從而獲得一個滿意的語文成績。本文對于在高中語文作文教學中如何將實用性以及創(chuàng)新性融入其中這一問題進行研究分析，從而切實提高學生的語文成績。

【關鍵詞】高考? 創(chuàng)新性? 實用性? 語文作文

引言

關于語文學科的學習在小學階段就進行了，但是小學階段與初中階段的語文和高中語文有著本質上的差別，對于高中生來說，高中語文是非常重要的，因其在高考中占有很大的比重，所以在高中階段語文顯得更加重要。在備考階段，高中語文的備考時間是三年，不同于初中階段只在最后一年才進行備考，因此相關教師要制定好科學合理的教學計劃，針對教學過程中可能出現(xiàn)的一些問題進行提早防范，思考傳統(tǒng)教育教學模式能夠滿足現(xiàn)階段的教學要求。因此，高中階段的語文教師必須要將創(chuàng)新性以及實用性結合到高中語文作文教學過程中，對語文作文的教學方式進行完善，使學生的語文作文水平能夠得到顯著提升，從而使學生能夠在最后的高考中取得優(yōu)異成績①。

一、語文學科目前的教育情況

在高中階段語文的學習內(nèi)容是非常繁雜的，比如說作文、修改病句、詞語解釋、閱讀理解、詩詞、文言文翻譯等，同時語文學科在高考中又占有很高的比重。如果老師還是沿用以往的教學方式，即讓學生利用兩節(jié)課的時間對作文進行命題和寫作，然后老師利用課后時間對其進行批改并標注評語，再選擇一節(jié)課對其進行講解和點評，針對作文中所存在的問題無則加勉，有則改之。不可否認這種語文作文教學方法可以使學生的作文水平得到一定程度的提高，但這樣的教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段語文作文的教學要求，從某種意義上來說，這樣的教學方式極大的浪費了學生該考的備戰(zhàn)時間，對學生語文寫作能力的提升也不是特別顯著。因此，在當前階段教師在語文作文教學中要將實用性和創(chuàng)新性融入其中，這樣才能夠使學生的語文寫作水平得到真正提升。

二、語文作文現(xiàn)階段所存在的教學問題

現(xiàn)階段高中語文作文在教學過程中主要存在以下兩點問題：（1）學生對平時的知識積累不夠重視。水滴石穿的道理大家都懂，語文寫作能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，他需要我們在日常生活與學習中不斷地積累，是一個特別漫長的事②。其實絕大部分老師都明白寫作是需要平時一點一滴積累的，但在實際教學過程中許多老師沒有這樣去作，只是單純的口頭上提醒一下學生要進行素材的積累，并沒有切實的去幫助學生進行素材的積累。（2）教學方式不靈活，教學計劃不明確，同時缺乏針對性的指導也是現(xiàn)階段語文寫作教學過程中所一直存在的一個問題，有許多教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，在高中語文寫作的教學階段并沒有能夠同講授其他知識一樣設定一個完整的教學方案，這就使得語文寫作的教學體系不夠完整。

三、高中語文教學過程中如何將實用性與創(chuàng)新性融入其中

1.根據(jù)實際需求對學生思維進行創(chuàng)新性培養(yǎng)

高中語文寫作的教學過程中要適當?shù)囊雽嵱眯?，對學生的培養(yǎng)運用指定模式。使學生的寫作水平在一定時間內(nèi)提高到某一高度，還能夠使學生拿到最基本的分數(shù)。教師可以將實用性的寫作手法教授給學生，使學生能夠清楚理解作文得分的要點，例如選擇一個具有吸引力的標題等。現(xiàn)階段的教育背景下，要將創(chuàng)新性完美的融入到高中語文寫作教學過程中，本文所說的創(chuàng)新性，不是直接采用“一鍋端”而不考慮學生實際情況的形式，而是充分的了解學生實際情況之后，根據(jù)每個學生的特點運用合理科學的方法來對學生的創(chuàng)新性進行激發(fā)。與此同時，教師在激發(fā)學生創(chuàng)新思維時，不僅要使學生在平常的寫作和學習過程中對寫作的創(chuàng)新點進行掌握，還要使學生將其轉化為自己的寫作風格，同時使其在往后的寫作過程中逐漸對其進行磨練，使其具有自身的獨特風格③。

2.強化模仿與創(chuàng)新意識

寫作的最初階段往往都是從模仿開始的，高中語文寫作也不例外。因此，在語文寫作過程中模仿是一件非常普遍的現(xiàn)象。在高中階段，教師應選取一些適合高中生寫作的優(yōu)秀范文，然后讓學生參照優(yōu)秀的范圍進行仿寫，同時結合每個學生的實際情況對其提出針對性的要求。在最初階段要求學生能夠在寫作過程中對其中優(yōu)秀的部分進行模仿，到了后期，就要注意文章直接的語句銜接以及形容詞的搭配。

結語

綜上所述，可以看出語文教學在高中階段主要是是以高考目的去進行分析與研究，使學生在語文寫作過程中能夠將語文教師所講授的寫作方式充分有效的運用到寫作過程中，同時結合自身寫作特點，使所寫出的文章具有一定的創(chuàng)新性，只有做到這些才能夠使語文寫作在高考中取得優(yōu)異的成績?？傮w上來說，在高中語文教學中融入創(chuàng)新性與實用性是一項非常重要的任務。

【注釋】

① 孫立娟. 將實用性與創(chuàng)新性融入高中語文作文教學的探索[J]. 學周刊，2018 （34）：134-135.

② 吳彧. 如何將創(chuàng)新性與實用性融入高中語文作文教學[J]. 課程教育研究，2018 （38）：89.

③ 羅苗. 探索如何將創(chuàng)新性與實用性融入高中語文作文教學[J]. 課程教育研究，2018（02）：87-88.

（作者單位：江西省贛州市興國縣平川中學）