崔建偉

【內容摘要】歷史學與生態(tài)學有交叉性，可以很好地培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展思想。歷史課與生態(tài)學有密切的關系，兩者可以很好的相互結合。面對新形勢，教師在工作中應該積極準備應對措施。

【關鍵詞】新課改? 生態(tài)學? 措施

現(xiàn)階段是我國基礎教育新課程改革的關鍵時期。歷史課要適應新課改，就應當增加一些新的教學目標，教學內容。生態(tài)學的研究范圍很廣，作為該學科重點研究對象的可持續(xù)發(fā)展思想是二十一世紀的新型人才必須具備的素質。生態(tài)學與歷史學都要研究人與自然的關系，二者有很大的交叉性，因此，歷史課可以結合生態(tài)學知識。

在歷史上，由于人類肆意掠奪自然，污染環(huán)境，致使生態(tài)環(huán)境受到嚴重的破壞，給人類帶來了許多災難。在環(huán)境問題日益尖銳的今天，具備可持續(xù)發(fā)展思想更顯示出緊迫性、必要性。溫故可以知新，歷史課恰恰可以很好的完成可持續(xù)發(fā)展思想教育的任務。

在歷史課上要揭示自然界是人類賴以生存、發(fā)展和認知的客觀條件，是人類社會物質財富和精神財富的源泉。同時，通過歷史課要闡明人類與自然界的相互作用和聯(lián)系。通過某地區(qū)或國家有關生態(tài)學的具體歷史事例，指出人類社會與自然界的相互制約性，使學生懂得由于人類活動破壞了森林、草原等植被，使大自然失去了和諧與平衡。因此導致了水土流失，旱澇交加，物種滅絕等各種自然災難，從而培養(yǎng)學生愛護自然的良好品質。

為進一步說明歷史課與生態(tài)學的關系，我們可以用史實加以論證。

首先，歷史課可以說明人類文明的產生、發(fā)展對大自然有強烈的依賴性。在世界古代歷史中講到：尼羅河流域、兩河流域（底格里斯河、幼發(fā)拉底河）、印度河流域、黃河流域、長江流域、誕生了世界四大文明古國。之所以在這些大河流域產生了偉大的文明，一個十分重要的原因就是：這些地區(qū)水源豐富、土地肥沃、適宜人類生存。所以人們說：“埃及是尼羅河的贈禮”，“印度河是印度文明的舞臺”。

在學習中國古代史中的半坡原始聚落和河姆渡原始聚落時會遇到這樣的問題：這兩個聚落為什么種植的糧食不同？為什么建造的房屋不同？這主要因為自然環(huán)境的影響。半坡人在相對干旱的北方種植粟，而河姆渡人則在相對濕潤的南方種植水稻。半坡人建造半地穴式的房子是為了抵御北方的寒冷。河姆渡人建造干欄式的房子，除了防止南方的潮濕外，還要抵擋洪水的侵襲。

其次，在歷史教學中還要通過歷史材料揭示人類活動和環(huán)境變遷的關系，以及人類對生態(tài)環(huán)境的破壞而受到的懲罰。例如，在元朝時期，蒙古貴族南下，攻占黃河流域之后，不重視農業(yè)，奪取大片農田改為牧場，不種莊稼，專放牲畜。致使元朝初年農業(yè)生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞，田園荒蕪，大批農民流離失所，農村經濟蕭條，社會上糧食嚴重短缺，餓殍遍野，給人民帶來了極大的災難。

人類進入工業(yè)社會后，對大自然的破壞和污染更加強烈和嚴重。工業(yè)革命初期，由于倫敦工廠林立，無數(shù)的煙囪冒著黑煙向空氣中任意傾瀉，致使倫敦成了著名的霧都，泰晤士河的生態(tài)系統(tǒng)幾乎癱瘓。1952年倫敦發(fā)生了一場大氣污染事件，導致4000多人死亡。1945年和1955年，洛杉磯發(fā)生了兩次光化學煙霧事件，造成嚴重的人員傷亡。目前困擾人類的溫室效應、臭氧空洞等許多問題，就是人類不珍惜大自然的結果。

由上述論述可見歷史課與生態(tài)學有密切的關系，兩者可以很好的相互結合。面對新形勢，教師在工作中應該積極準備應對措施。

第一，教師必須具備可持續(xù)發(fā)展思想，要懂得一些生態(tài)學知識。為此，我們要注意查看報刊雜志上的有關材料和文章，閱讀相關書籍，利用互聯(lián)網查找相關資料，補充相關知識。

第二，作為一個歷史老師，要意識到各學科相互滲透的趨勢，了解歷史課與生態(tài)學相互結合的必要性。在備課中要想到：歷史課不僅對學生進行思想政治教育，傳授歷史知識，還要對他們進行可持續(xù)發(fā)展思想教育，要制定出對學生進行生態(tài)學教育的目標，并制訂出相應的教學方法和措施。在具體的教學中教師可以將教科書中的相關史實與生態(tài)學的相關知識相結合，由教師指導學生分析人類活動與大自然的相互關系。

第三，在教學活動中，我們要積極地對學生實施生態(tài)學教育。在活動課中，可以設計一些與生態(tài)學有關的題目，讓學生從身邊的事情著手，探尋身邊的歷史，讓學生親自去總結和觀察自己家附近、學校附近或者其他某一地區(qū)的環(huán)境變遷。比如：根據(jù)我校特點（我校緊鄰環(huán)城河），指導學生探尋本地“環(huán)城河的變遷”。讓他們探尋環(huán)城河的變遷，找出環(huán)城河由清變濁的原因，并描述出自己希望環(huán)城河變成什么樣子，大膽地發(fā)揮學生的想象，為我們將來改造和美化環(huán)城河出出主意。還可以指導學生探尋自己居住的社區(qū)環(huán)境的變遷，看看自己居住的環(huán)境起了什么樣的變化，是變好了還是變壞了？讓他們思考一下為什么會有這種變化？如果是變壞了，對我們產生了哪些不良影響，我們該如何改變這種狀況？這樣除了加深他們的環(huán)保意識外，還培養(yǎng)了其他方面的能力。還可以利用重大歷史事件，文物古跡，進行相關的環(huán)境教育。

結束語

在歷史新課改中結合生態(tài)學知識是必要的，是大勢所趨。新的形勢對我們提出了新的要求，我們必須努力去適應。只要我們每一位老師都努力嘗試，一定會找出許多新思路、新辦法，把新課程改革工作搞好。

【參考文獻】

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（作者單位：安徽省宿州市第三中學）