李育芬

摘 要 新課程理念下，自主學(xué)習(xí)思想理念的提出，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)指明革新的方向。以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向開展的小學(xué)課程教育形式，重視學(xué)生主動性學(xué)習(xí)模式，需要教師為學(xué)生開展適合的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生實踐、體驗知識，以此培育學(xué)生主動性學(xué)習(xí)意識。對此，以小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)為研究對象，提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，旨在提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí)能力 小學(xué)數(shù)學(xué)課程 培育

1轉(zhuǎn)變思想理念，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育體制下，教師重視數(shù)學(xué)知識灌輸教育模式，忽視學(xué)生能力、思維的培育，不僅不利于學(xué)生發(fā)展，更不能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教育育人效度，影響到數(shù)學(xué)學(xué)科有效性教育的實施。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)深入研究新課程思想理念，意識到培育學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的重要性，轉(zhuǎn)變教育思維、觀念、理念，采取有效的教育設(shè)計模式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培育。例如：在擺一擺、想一想圖形拼組教學(xué)中，教師改變知識傳遞教育模式，為學(xué)生營造自主性教育平臺，為學(xué)生提供教學(xué)道具，讓學(xué)生借助道具擺一擺、想一想，增強學(xué)生參與興趣，以此培育學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生享受自主學(xué)習(xí)的樂趣。

2開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。若想要學(xué)生學(xué)習(xí)好小學(xué)數(shù)學(xué)課程，首先需要學(xué)生對課程知識學(xué)習(xí)具有一定的興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)課程知識感興趣，自然而然就積極參與到學(xué)習(xí)過程中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的開展，需要根據(jù)教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生年齡特點，為學(xué)生開展感興趣的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生參與興趣，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中，要改變灌輸式教學(xué)方法，需要采取多樣化的教學(xué)方法為學(xué)生授課，諸如情境教學(xué)方法。通過情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)知識，有助于培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如：在《認識人民幣》知識中，教師以數(shù)學(xué)知識為導(dǎo)向，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中自由地買賣商品，靈活地運用人民幣，并且進行語言交流，鍛煉學(xué)生動手動腦能力，發(fā)展學(xué)生思維，進而完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，培育學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識。

3生活化教學(xué)，增強知識感悟能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課程改革背景下提出的教學(xué)要求，不僅豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與形式，更增強學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力。學(xué)生通過融入到生活化教學(xué)中，知曉生活與數(shù)學(xué)知識的相連性，立足于生活，借助生活知識解決數(shù)學(xué)問題，增強學(xué)生知識運用能力。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展生活化教學(xué)模式，增強學(xué)生知識感悟能力，使學(xué)生知曉數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系性，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達到良好的數(shù)學(xué)教育成效。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師要善于借助生活元素，創(chuàng)設(shè)生活情境，發(fā)展學(xué)生思維，加強學(xué)生彼此之間的交流，增強學(xué)生語言表達能力，幫助學(xué)生克服知識學(xué)習(xí)困境，進而增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)《角的初步認識》課程知識中，立足于生活，將生活元素引入到數(shù)學(xué)課堂中，借助生活增強數(shù)學(xué)知識的理解能力。首先，教師引領(lǐng)學(xué)生課前收集生活中的角，諸如房屋、桌子角等，讓學(xué)生對角具有初步的認知。其次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以問題為導(dǎo)向進行提問：“角在生活中有什么作用？”，讓學(xué)生結(jié)合實際思考角在生活中的用途，為什么建筑物、物體設(shè)計需要運用角。與此同時，教師組織學(xué)生開展競賽活動，以小組合作學(xué)習(xí)為依托，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，培育學(xué)生競爭意識，使學(xué)生在探究知識的過程中，更好地認知角、理解角，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，減緩數(shù)學(xué)教學(xué)難度。

4運用網(wǎng)絡(luò)資源，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教育信息化背景下，微課、云班課網(wǎng)絡(luò)教育的生成，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供契機。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助網(wǎng)絡(luò)教育資源，能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如：學(xué)生借助微課，通過微課觀看、學(xué)習(xí)，提升自身自主學(xué)習(xí)能力，能夠在課前借助微課達到良好的預(yù)習(xí)效果，課中借助微課，促進知識的進一步理解、探究，課后運用微課，能夠鞏固知識，達到良好的教育效度。此外，為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進網(wǎng)絡(luò)教育資源的有效運用，教師需要為學(xué)生提供體驗式教學(xué)活動，重視評價教學(xué)的融入，通過學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)成果，給予學(xué)生針對性的評價，通過評價引領(lǐng)學(xué)生進步，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培育奠定基礎(chǔ)。

5結(jié)語

綜上所述，不同于以往小學(xué)數(shù)學(xué)灌輸式教學(xué)模式，以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向開展的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教育的局限性，立足于學(xué)生發(fā)展需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)模式，符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，有利于促進學(xué)生思維的發(fā)展，有助于培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力十分重要，不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)革新的需要，也是小學(xué)教育階段學(xué)生全面發(fā)展的需要。新時代背景下，教師應(yīng)踐行素質(zhì)教育理念，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育，彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)育人效度。

參考文獻

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