李曉娜

摘 要 多年來，李哥莊鎮(zhèn)一直堅持“面向全體，關注差異，策略指導，回歸初心”的辦學理念，我們科學團隊結(jié)合自己的學科特點，摸索出“4+X”探究式教學法，接下來我將從教學法的內(nèi)涵、流程和效果三個方面進行論述，希望對廣大科學老師帶來一定的參考價值。

關鍵詞 4+x 小學科學 探究式教學法

“科學來源于生活，最終服務于生活”。小學科學作為對學生進行科學啟蒙教育的重要學科，必須主動適應新的教學理念，在更大限度內(nèi)激發(fā)學生的求知和探索的欲望，使之主動學習、和諧發(fā)展。

“4+X”探究式教學法中的“4”指的是四個環(huán)節(jié)，即提出問題——猜想假設——合作探究——表達交流，X專指拓展延伸。這樣的教學方法以培養(yǎng)學生探究能力為核心，注重問題引領，注重學習策略指導，它強調(diào)以學生為主體，給學生自主表現(xiàn)的機會，相信學生能行。在課堂上，老師需要貫徹啟發(fā)式教育，讓孩子們自己猜、自己說、自己做，給了學生充分的展示機會，真正做到把學生作為課堂的主人。

愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！眴栴}是科學研究的起點，是思想、方法和新知識的種子。

提出問題是探究發(fā)現(xiàn)的第一步，也是探究得以繼續(xù)進行的基礎，它具有教學活動的導向作用和激發(fā)學生研究興趣的作用。學生能提出問題，那他便是動腦思考了，便是有興趣了。正所謂：興趣是最好的老師??！

不過光提出問題還不行，還得引導學生去做大膽的猜想假設。牛頓說過：“沒有大膽的假設就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。猜想與假設作為一種重要的科學研究方法，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、自行探究的學習過程中有著不可替代的作用。比如，之前我鎮(zhèn)精心打磨了五年級的《凝結(jié)》這節(jié)課，在課堂上，孩子們觀察發(fā)現(xiàn)倒入熱水的杯蓋上出現(xiàn)了小水珠，李老師順勢提出“你能猜猜這是什么原因嗎？”，孩子們做出了合理的假設，激起了強烈的自主探究的欲望。

既然激起了自主探究的欲望，那么接下來就來到了合作探究的環(huán)節(jié)。合作探究是探究式教學法的中心環(huán)節(jié)。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力。

在引導學生合作探究時，有幾個事項需要老師特別注意。老師需要注意的第一條是明白科學探究需要時間，更需要計劃。如何在課堂40分鐘內(nèi)讓學生進行充分的科學探究呢？這就要求老師要把大量的時間花在學生動手之中。探究式教學不僅重視“操作”，更重視做之前的“思考”，這個“思考”就是詳細周密的計劃。在動手實驗之前，李老師請同學們根據(jù)實驗器材，在小組內(nèi)討論，你們準備怎樣做實驗？實驗時應該注意什么？并找出相同條件、不同條件，填寫在記錄單上，這就很好地避免了操作的盲目性。

合作學習一定要有實效?！靶〗M合作學習”是新課程倡導的三大學習方式之一，真正的小組合作要做到：科學分組，合理分工;精心設計、有效討論;適時引導，參與調(diào)控;及時反饋，激勵評價。除此之外，教師要指導學生重視在探究過程中及時進行信息的搜集與記錄。李老師很好地做到了這一點。

探究有了結(jié)果之后急需進一步的交流。交流，就是將自己探究的結(jié)果以口頭、書面或派代表陳述等多種形式告訴別人。交流表達一般分兩步進行：第一步是組內(nèi)交流，第二步是班內(nèi)交流。李老師在課堂上不僅很好地完成了這兩步，還給孩子們上臺展示的機會，孩子們的學習熱情異常高漲。

在交流表達環(huán)節(jié)中，老師最重要的任務就是創(chuàng)設一種安全的交流氛圍，給予學生犯錯誤的權利，維護他們的自尊心，激發(fā)他們的自信心。只有這樣學生才能大膽地表達自己的發(fā)現(xiàn)，而無所顧忌。第二點，老師要相信學生能說，多給交流研討機會?！犊茖W新課程標準》指出：“低估兒童學習科學的潛能比高估更可怕?！边@就要求我們應充分相信學生的潛能，給他們更多的機會。

只有這樣學生才能完全放松，才會有活躍的思維，才敢暢所欲言。在我們“4+X”探究式教學法中“X”專指拓展延伸。拓展與延伸是為了讓學生學以致用，培養(yǎng)自主參與探究的能力。一節(jié)課的時間是有限的，一節(jié)課是沒有辦法解決所有探究的問題的。因此，我們要把在課堂探究中沒有解決的和產(chǎn)生的新的疑問，延伸到課外，引導學生將科學知識與生活緊密聯(lián)系。

《新課標》指出：我們不應把上課的鈴聲當作學習的開始，也不要把下課的鈴聲當作學習的結(jié)束。在實驗驗證了孩子們的猜想，解開了凝結(jié)的奧秘后，李老師設計了一個對著鏡子哈氣的小游戲“，通過這樣的一個拓展游戲，孩子們更加深刻的理解了凝結(jié)的條件是遇冷。進而李老師引導學生回憶生活中有哪些凝結(jié)現(xiàn)象？將科學知識與生活緊密聯(lián)系。最后，李老師設計這樣的拓展訓練：冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常結(jié)有小水珠，影響司機叔叔的視線，想辦法防止它的出現(xiàn)。這樣的設計，既聯(lián)系了生活實際，又溝通了課堂內(nèi)外。

經(jīng)過長時間的教學實踐，我們的教學法取得了顯著的效果。構(gòu)建“4+X”探究式教學法可以更好地開發(fā)學生的潛能，激發(fā)學生的求知和探索的欲望，培養(yǎng)學生的探究合作能力，使之主動學習、和諧發(fā)展。

如何讓這種教學法更好地發(fā)揮它的作用，讓我們的教研成果落地、開花，我們團隊會在今后的教學實踐中不斷的學習和探索，讓學生真正學習和感悟到科學的魅力。