龐紅生

《寶葫蘆的秘密》是中國(guó)童話(huà)大師張?zhí)煲砉P下的童話(huà)故事。文本是采用人物間的對(duì)話(huà)形式，讓我們能夠直接獲得小知識(shí)。語(yǔ)言的表現(xiàn)形式多樣，緊緊地抓住小朋友的心理，激發(fā)我們的閱讀興趣。本課是如何設(shè)計(jì)語(yǔ)言來(lái)彰顯主題的呢？

首先開(kāi)篇自問(wèn)自答——設(shè)問(wèn)。

你們也許要問(wèn)：“什么？寶葫蘆？就是傳說(shuō)故事里的那種寶葫蘆嗎？”

不錯(cuò)。正是那種寶葫蘆。

設(shè)問(wèn)經(jīng)常被運(yùn)用在文學(xué)作品中。如：北大荒你不喜歡嗎？喜歡，它物產(chǎn)豐富，景色秀美，讓人流連忘返。再如：是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。

名人名言中的設(shè)問(wèn)：哪里有天才？我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。

第二，選用特定事物，引起讀者的注意，激發(fā)閱讀的興趣。利用“寶葫蘆”這一特定的事物，引出話(huà)題。這種方法在很多故事中都有所體現(xiàn)。如：

巧設(shè)人物對(duì)話(huà)。

“乖小葆，奶奶給你洗個(gè)腳?！?/p>

“我不干，我怕?tīng)C?！?/p>

“不燙啊。冷了好一會(huì)兒了?！?/p>

“那，我怕冷?！?/p>

“你愛(ài)洗就讓你洗。你可得講個(gè)故事?！?/p>

……

生活化的語(yǔ)言對(duì)話(huà)，拉近與讀者之間的距離，引起共鳴。一個(gè)調(diào)皮的小男孩的形象展現(xiàn)在讀者面前。

最后，作者采用轉(zhuǎn)述的語(yǔ)言表達(dá)方式，回顧奶奶給我講故事的情景，給讀者留下無(wú)限想象的空間。

如：上次講的是張三劈面撞見(jiàn)了一位神仙，得了一個(gè)寶葫蘆。

這是奶奶講的故事，她講了寶葫蘆的來(lái)歷，讓我們展開(kāi)了想象：張三在哪兒撞見(jiàn)了這位神仙，他和這位神仙說(shuō)了什么，神仙為什么要給他一個(gè)寶葫蘆呢？后來(lái)奶奶還給“我”講了大家在得到寶葫蘆以后生活發(fā)生的變化。舉例張三想吃水蜜桃，寶葫蘆立刻就給他變出了一盤(pán)水蜜桃，讀到這里我們想：這個(gè)寶葫蘆還能變出什么呢？張三如此，那李四、王五、趙六又會(huì)有怎樣稀奇的事呢？一個(gè)豐富的幻想和離奇的情節(jié)，在“我”對(duì)奶奶的故事的回憶中一點(diǎn)一點(diǎn)地鋪開(kāi)。

不管是直接的祖孫語(yǔ)言對(duì)話(huà)，還是概括的語(yǔ)言回憶，都生動(dòng)地展現(xiàn)了王葆這個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，同時(shí)一個(gè)調(diào)皮的、不想通過(guò)努力就想得到幸福的小男孩形象也躍然紙上。