雷霞

摘 要 區(qū)域活動(dòng)的自由度，使幼兒能夠按自己的意愿，獨(dú)立自主地進(jìn)行活動(dòng)，而創(chuàng)設(shè)吸引力、互動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境，提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展游戲的氛圍，把握好教育的社會(huì)環(huán)境，則是促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵詞 互動(dòng)環(huán)境 自由氛圍 學(xué)習(xí)環(huán)境 引導(dǎo)技巧

區(qū)域活動(dòng)是幼兒喜歡的游戲形式，也是通過(guò)參與游戲達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)途徑。區(qū)域活動(dòng)賦予了幼兒極大的自由度，使幼兒能夠按自己的意愿，獨(dú)立自主地進(jìn)行活動(dòng)，為幼兒自主習(xí)慣和能力養(yǎng)成發(fā)展提供了條件。如何為孩子們提供了更多的自主活動(dòng)機(jī)會(huì)，更好滴挖掘它潛在的教育價(jià)值，不斷促進(jìn)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)展自主性，更是教育工作者不斷思考和努力踐行的初衷和使命，幼兒園在實(shí)際工作中，進(jìn)行了以下探索和嘗試。

1創(chuàng)設(shè)有吸引力、互動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的自主性

根據(jù)幼兒健康、社會(huì)性領(lǐng)域、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要，各班級(jí)結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，逐步設(shè)立了“娃娃家”、“愛心醫(yī)院”“美發(fā)店”、“QQ便利店”、“麥當(dāng)勞餐廳”、“美工區(qū)”、“圖書區(qū)”、“語(yǔ)言區(qū)”、“建筑區(qū)”等。由于幼兒的發(fā)展水平和探索能力各不相同，因此在投放材料時(shí)，教師們會(huì)選擇不同層次、多種材質(zhì)的物品投放到區(qū)域中。如小班《認(rèn)識(shí)小動(dòng)物》活動(dòng)，教師在認(rèn)知區(qū)投放動(dòng)物圖片、在益智區(qū)投放動(dòng)物模型，讓幼兒在與材料的“互動(dòng)中”積累各種經(jīng)驗(yàn)，這些給予了幼兒極大的自主選擇和自由支配控制自己行為的空間，使得幼兒能夠按照自己的意愿，獨(dú)立自主地進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，有效地促進(jìn)了幼兒自主性的形成。同時(shí)，教師投放的材料還要有濃烈的吸引效應(yīng)，一些社會(huì)性活動(dòng)區(qū)域，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上營(yíng)造真實(shí)性的氛圍，如“小小美發(fā)店”，則模擬真實(shí)的理發(fā)店，布置上水龍頭、洗頭盆、鏡子、梳妝臺(tái)、燙發(fā)機(jī)等;“愛心醫(yī)院”有掛號(hào)、收費(fèi)口，診療區(qū)，治療區(qū)等，為幼兒營(yíng)造相對(duì)真實(shí)的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在心理上首先獲得一種認(rèn)同感。

區(qū)域雖有明確的劃分，但有一個(gè)關(guān)鍵的特性――開放。創(chuàng)新性區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該讓區(qū)域之間形成適宜的互動(dòng)，不僅材料可以移動(dòng)和共享，兒童也可以在不同的區(qū)域之間移動(dòng)。比如：幼兒可以在娃娃家里扮演爸爸媽媽，在廚房燒菜做飯，照顧小娃娃吃飯，帶小娃娃到超市購(gòu)物，到小醫(yī)院看病，到照相館拍照，到美發(fā)店理發(fā)等。在這樣的區(qū)域環(huán)境中，幼兒打破了真實(shí)的限制，通過(guò)角色的變化塑造情景和動(dòng)作，其社會(huì)性情感態(tài)度及活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性獲得了有效地發(fā)展。

2自主選擇區(qū)域游戲，體現(xiàn)幼兒的自主性

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展游戲?！币虼?，教師在創(chuàng)設(shè)的有利于幼兒成長(zhǎng)的區(qū)域環(huán)境中，有意識(shí)地指導(dǎo)幼兒按自己的意愿參與活動(dòng)、按自己的興趣選擇活動(dòng)區(qū)域，自己決定活動(dòng)的時(shí)間、次數(shù)。通過(guò)大膽選擇材料、嘗試操作;擺弄材料、和材料互動(dòng)、和小伙伴互動(dòng);發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考解決問(wèn)題、積累經(jīng)驗(yàn)等;體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。如幼兒園采用的“自選手環(huán)”方式，能讓幼兒充分體驗(yàn)“我的游戲我做主”?；顒?dòng)前，幼兒先思考“今天我想玩什么，和誰(shuí)一起玩”，再佩戴與區(qū)域相對(duì)應(yīng)的手環(huán)，然后去所選的區(qū)域游戲。這樣，有的幼兒為了能選到自己喜歡的游戲和同伴，無(wú)需教師的要求和家長(zhǎng)的提醒，就能早早地入園;有的幼兒遵守著同伴的約定，一起佩戴手環(huán)、一起選擇相同的活動(dòng)。在這種輕松愉快的氛圍中，幼兒成為真正的學(xué)習(xí)的主人，自主性就會(huì)得到充分的展現(xiàn)。

3在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展幼兒自主性

陳鵝琴先生倡導(dǎo)：凡是兒童自己能做的，就讓他自己做，凡是兒童自己能想的就讓他自己想，鼓勵(lì)幼兒發(fā)展自己的世界。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)幼兒的自主探索。為幼兒提供充足的活動(dòng)材料，注重幼兒的操作活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，擴(kuò)大思路，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：在探索區(qū)內(nèi)，學(xué)習(xí)“沉與浮”的小實(shí)驗(yàn)，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)有的東西放在水里能浮在水面上，有的東西放在水里能沉下去，孩子對(duì)這一現(xiàn)象感到非常好奇，不同材料的物品，猜猜將這些物品放在水里，哪些會(huì)浮在水面上，然后將它們放入水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。給幼兒一張記錄卡，讓他們給浮在水面上的物品打“√”，給沉入水中物品打“住薄S錐虻梅淺H險(xiǎn)媯庇錐掌孔臃旁謁鍤歉〉模嗦慫統(tǒng)料氯ナ保歉蛹ざ⑿朔埽罄矗怯紙鵪つ嗄蟪梢煌歐湃胨謝岢料氯ィ閹齔掃D艘小船時(shí)，就能浮在水面上了。他們通過(guò)自己的嘗試探索，很快就掌握了沉與浮的道理。

教育是特殊的社會(huì)環(huán)境，是―種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)幼兒心理發(fā)展施加影響的過(guò)程，它是幼兒身心發(fā)展的外部動(dòng)力。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程中，將教育環(huán)境內(nèi)化為自己的心理需要，促進(jìn)身心的發(fā)展。

4加強(qiáng)教師的間接引導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒的自主性

《綱要》指出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的自主性學(xué)習(xí)是在活動(dòng)進(jìn)行的某些環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)的。有時(shí)候，幼兒的探索剛剛開始就夭折了;有時(shí)候幼兒的探索進(jìn)行到一半會(huì)受挫放棄;有時(shí)候幼兒的探索只差一步就會(huì)獲得成功。這些時(shí)候就需要教師細(xì)致觀察，適時(shí)介入，通過(guò)提問(wèn)、提供類似經(jīng)驗(yàn)、提出可選擇的建議等方式，對(duì)幼兒的探究活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和點(diǎn)撥，或者以伙伴的身份為其做出表率和示范。另外，教師還要善于發(fā)掘幼兒區(qū)域活動(dòng)中的閃光點(diǎn)積極評(píng)價(jià)，讓幼兒在探索中感受到成功的喜悅，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。

總之，幼兒是活動(dòng)區(qū)的主人，我們只有不斷實(shí)踐，探索，積累經(jīng)驗(yàn)，并從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒，發(fā)揮幼兒的自主性，才能使自主性區(qū)域活動(dòng)更有意義，更具生命力。

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