陳高興 黃敏華

摘 要 本文首先綜述了我國(guó)普通會(huì)計(jì)從業(yè)員數(shù)量龐大，供過(guò)于求，而高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才大量缺乏的現(xiàn)狀;然后提出了在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“基因”的必要性和迫切性。最后就會(huì)計(jì)專業(yè)教育的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和考核方法進(jìn)行創(chuàng)新改革三方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單論述，旨在為培養(yǎng)的“高素質(zhì)、強(qiáng)能力”創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才提供參考。

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 改革

0前言

改革開放以來(lái)，我國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，經(jīng)過(guò)幾十年的不懈努力和艱苦奮斗，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和豐碩的成果，一躍成為全球第二大經(jīng)濟(jì)體，2019年GDP超過(guò)90萬(wàn)億元，大小企業(yè)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。企業(yè)的增加和發(fā)展壯大需要大量的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)在職會(huì)計(jì)人員高達(dá)2000萬(wàn)，活躍在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各個(gè)角落、多個(gè)領(lǐng)域，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)是名副其實(shí)的“小學(xué)科，大舞臺(tái);小專業(yè)，大作為”專業(yè)?；诖罅康纳鐣?huì)需求，我國(guó)絕大多數(shù)高校開設(shè)有會(huì)計(jì)類專業(yè)，源源不斷地為我國(guó)企業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送大量人才。

然而，隨著會(huì)計(jì)信息化、國(guó)際化和管理的轉(zhuǎn)型升級(jí)，會(huì)計(jì)人才需求的結(jié)構(gòu)性矛盾日發(fā)明顯，面臨著兩個(gè)極端的發(fā)展：一是高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才供不應(yīng)求、日益缺乏;二是普通會(huì)計(jì)人員供給過(guò)剩。如何扭轉(zhuǎn)兩極惡性發(fā)展，培養(yǎng)企業(yè)和社會(huì)需求的高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才？創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)或提高受教育者的綜合素養(yǎng)為主要目標(biāo)的教育體系，注重培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。因此，本文將創(chuàng)新性地將雙創(chuàng)教育融入到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教育體系，在專業(yè)課程教育上增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“基因”，對(duì)原來(lái)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和考核方式進(jìn)行改革，旨在為培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才提供參考。

1會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)融入雙創(chuàng)改革的主要內(nèi)容

1.1創(chuàng)新教學(xué)方法

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性改革。近些年，研究性學(xué)習(xí)是高校教育改革的熱點(diǎn)和核心內(nèi)容之一，它指的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生作為課堂的主角，以問(wèn)題為載體，主動(dòng)學(xué)習(xí)和探討新內(nèi)容、新事物，注重培養(yǎng)學(xué)生思考能力和創(chuàng)新思維的教學(xué)方法。會(huì)計(jì)類專業(yè)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，鼓勵(lì)大膽嘗試、采用新的教學(xué)方法，讓學(xué)生做課堂的主人，掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，轉(zhuǎn)變教師為中心的教學(xué)模式。以討論式、啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)為主，擴(kuò)大教學(xué)的開放性，縮減教師的講授時(shí)間，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。其次，教學(xué)注重實(shí)踐性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)屬性離不開實(shí)踐，把前沿的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，針對(duì)性地開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以理論知識(shí)作指導(dǎo)，并在實(shí)踐中應(yīng)用和鞏固理論知識(shí)。最后，教學(xué)方法的改革要以專業(yè)知識(shí)為中心，同時(shí)要注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)分工和協(xié)作能力、敢于懷疑與批判精神等。

1.2創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

為了使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課堂深度融合，同樣需要?jiǎng)?chuàng)新專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，使授課內(nèi)容符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，在課程設(shè)計(jì)上做到“知識(shí)新”、“理念新”、“形式新”，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的融合、理論與實(shí)踐的融合、科技與人文的融合。關(guān)注和預(yù)判會(huì)計(jì)行業(yè)的前沿及發(fā)展動(dòng)態(tài)，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才技能需求的演變，做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的操作技能、綜合素質(zhì)、知識(shí)能力提出了更高的要求，除了必要的信息處理能力、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析能力外，也需要良好的表達(dá)溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，如何培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力的創(chuàng)新性會(huì)計(jì)人才成為當(dāng)今高校會(huì)計(jì)教育改革的重點(diǎn)方向和重要課題。通過(guò)調(diào)查行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求以及對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的深入探究，將不同崗位、不同層次和不同時(shí)段對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員技能需求分為三個(gè)等級(jí)：應(yīng)用會(huì)計(jì)軟件的技能、數(shù)據(jù)處理與分析技能、會(huì)計(jì)信息處理與財(cái)務(wù)決策技能。三個(gè)技能由淺入深、從低到高、逐層遞進(jìn)滿足行業(yè)對(duì)不同層次會(huì)計(jì)能力的要求。因此，教學(xué)內(nèi)容的改革要在課程內(nèi)容架構(gòu)要圍繞這三個(gè)等級(jí)技能展開。

1.3創(chuàng)新考核方法

為適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的需要，有效提高和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，充分發(fā)揮學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性，會(huì)計(jì)專業(yè)教育有必要引入創(chuàng)新型的考核評(píng)價(jià)方法。課程考核鼓勵(lì)以課程學(xué)習(xí)過(guò)程為導(dǎo)向，對(duì)考核方法進(jìn)行創(chuàng)新?？己朔椒ㄒ怀鰧?duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的把控，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行透明、公平、公開和動(dòng)態(tài)的考核。學(xué)生可以隨時(shí)查閱當(dāng)前自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，知道表現(xiàn)優(yōu)秀的地方和不足之處，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。此外，細(xì)化考核指標(biāo)，打破傳統(tǒng)的“70%+30%”（即70%的期末成績(jī)+30%的平時(shí)成績(jī)）評(píng)分模式，引入項(xiàng)目或作品獎(jiǎng)勵(lì)得分，例如對(duì)完成講演PPT、設(shè)計(jì)作品、課堂回答、完成項(xiàng)目?jī)?yōu)秀的團(tuán)隊(duì)或個(gè)人進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。最后，要定期公布學(xué)生得分，這樣學(xué)生就會(huì)找準(zhǔn)努力的方向，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2結(jié)語(yǔ)

本文從會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生成績(jī)考核方法的創(chuàng)新改革進(jìn)行了探討，大膽地融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“基因”，為專業(yè)課堂的教學(xué)改革提供了新思路、新參考和新方法，具有一定的參考意義。同時(shí)，通過(guò)這些創(chuàng)新，希望學(xué)生掌握到專業(yè)技能的同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)和提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，形成敢于懷疑與批判的精神起到積極的作用。最后，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的改革，希望實(shí)現(xiàn)為社會(huì)和行業(yè)輸送“高素質(zhì)，強(qiáng)能力”的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)。