吳曉偉

(福建仰恩大學(xué)，福建 泉州 362014)

探究式教學(xué)法的核心觀(guān)點(diǎn)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體，通過(guò)一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)去探究事物發(fā)展的現(xiàn)象、原因及規(guī)律，從而能掌握分析及解決問(wèn)題的方法[1]。因此，在證券投資的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考能力，而不是把結(jié)論性的內(nèi)容直接告知學(xué)生，先讓學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)，再獲得理性認(rèn)識(shí)，從而教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。

一、問(wèn)題的提出

證券投資是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的課程，一方面，從課程內(nèi)容來(lái)看，涉及了許多財(cái)會(huì)、經(jīng)管及計(jì)算機(jī)等方面的領(lǐng)域，例如財(cái)務(wù)報(bào)表、指標(biāo)軟件編寫(xiě)等；另一方面，從實(shí)踐角度來(lái)看，該課程非常重視理論與實(shí)際相結(jié)合，側(cè)重于研究證券投資過(guò)程及規(guī)律，希望通過(guò)運(yùn)用相關(guān)分析理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)際問(wèn)題。近年來(lái)，仰恩大學(xué)證券投資課程在仿真模擬教學(xué)上有了突破，再加上“全國(guó)證券投資模擬大賽”“全國(guó)大學(xué)生金融精英挑戰(zhàn)賽”等模擬賽事的舉辦，學(xué)生對(duì)證券投資課程興趣高漲[2]。但在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)課程教學(xué)反饋、師生座談會(huì)及問(wèn)卷調(diào)查，還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，具體如下：

1.各模塊知識(shí)點(diǎn)內(nèi)部連貫性較弱

證券投資課程主要教學(xué)內(nèi)容包含五大模塊：基礎(chǔ)知識(shí)、基本分析、技術(shù)分析、組合管理、量化分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反饋每個(gè)知識(shí)模塊似乎都能獨(dú)立出來(lái)，模塊與模塊之間的關(guān)系更像是平行的，沒(méi)有一個(gè)內(nèi)在的邏輯主線(xiàn)貫穿其中；在學(xué)習(xí)上，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)上一個(gè)模塊與下一個(gè)模塊脫鉤，沒(méi)有不斷持續(xù)遞進(jìn)的感覺(jué)，有一定的不適感。

2.理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情況有些脫鉤

我國(guó)證券市場(chǎng)成立近30年，市場(chǎng)規(guī)則等正在不斷完善中，但這些發(fā)展變化在教材上并沒(méi)有得到體現(xiàn)，教材與現(xiàn)實(shí)情況出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，如果學(xué)生只是單純學(xué)習(xí)課堂方面的知識(shí)，那么學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才素質(zhì)與行業(yè)所需的人才要求相去甚遠(yuǎn)，與社會(huì)業(yè)界的“無(wú)縫”對(duì)接根本無(wú)從提起。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不穩(wěn)定

通過(guò)模擬實(shí)踐后臺(tái)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在模擬實(shí)踐上的時(shí)間投入會(huì)隨著市場(chǎng)行情的變化而變化，在行情較好的時(shí)候，花在模擬實(shí)踐上的時(shí)間就多些，反之就少。隨著時(shí)間的流逝，對(duì)課程的興趣、所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)產(chǎn)生一定的波動(dòng)。例如，在剛開(kāi)始時(shí)，講解分析模塊中時(shí)間投入較多，而在課程后期，講解組合管理等理論性較強(qiáng)的模塊中時(shí)間投入就漸漸減少了。

4.學(xué)生投資分析能力及決策能力還需進(jìn)一步提高

從調(diào)查問(wèn)卷中，課題組發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)模擬實(shí)踐中資金的使用沒(méi)有計(jì)劃性，資金分配也不是很科學(xué)，追漲殺跌的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。主要是由于資金是虛擬的，學(xué)生對(duì)此沒(méi)有太大的感觸，盈利了固然開(kāi)心，虧損了也不心痛，游戲心態(tài)比較重。許多學(xué)生沒(méi)有從現(xiàn)象中去探究規(guī)律，去分析總結(jié)投資過(guò)程中是否存在分析與決策不正確的問(wèn)題。

二、探究式教學(xué)法在證券投資課程中的應(yīng)用

在證券投資課程教學(xué)中與探究式教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，通過(guò)案例、模擬競(jìng)賽、專(zhuān)題探究等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與。在探究過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)管理及分工協(xié)作能力、信息收集能力、分析問(wèn)題及運(yùn)用知識(shí)能力、表達(dá)能力等都能夠得到一定的提升[3]。與此同時(shí)，由于證券投資課程性質(zhì)是綜合性的，因此，學(xué)生在探究過(guò)程中面對(duì)財(cái)會(huì)、經(jīng)管、計(jì)算機(jī)等方面多學(xué)科的知識(shí)也需要進(jìn)一步的理解，這無(wú)疑對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生今后在不同環(huán)境中運(yùn)用不同學(xué)科處理復(fù)雜問(wèn)題的思路。

(一)應(yīng)用思路

在具體教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)計(jì)成五個(gè)環(huán)節(jié)(見(jiàn)下頁(yè)圖1)：

一是設(shè)立情境、激發(fā)興趣。授課教師在充分了解學(xué)生學(xué)情的情況下，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生準(zhǔn)備一些合適的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二是給予提示、設(shè)立目標(biāo)。教師給予一些必要的提示，引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題情境變?yōu)榭烧{(diào)研的任務(wù)，并且給予學(xué)生一定的方向及目標(biāo)。學(xué)生在此期間需要圍繞探究的問(wèn)題，要完成的任務(wù)，以及相關(guān)的目標(biāo)開(kāi)展對(duì)材料進(jìn)行收集整理。

三是講授知識(shí)、增加儲(chǔ)備。教師講授相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生一邊吸收課堂所學(xué)知識(shí)，一邊通過(guò)資料收集過(guò)程增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

四是分工協(xié)作、自主探究。學(xué)生即合作又分工，從資料的收集、必要的交流討論活動(dòng)中，提出解決問(wèn)題的各種假設(shè)；并且把這些假設(shè)加以檢驗(yàn)，對(duì)其是否有效作出判斷；最終形成小組的最佳方案。

五是交流點(diǎn)評(píng)、總結(jié)提高。學(xué)生通過(guò)交流匯報(bào)，分享方案的同時(shí)交流探究過(guò)程及體會(huì)；教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)，有助于學(xué)生理清知識(shí)的來(lái)龍去脈，使之條理化、系統(tǒng)化；同時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化方案，使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)得以?xún)?nèi)化提高，分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力更進(jìn)一步提高。

圖1 探究式教學(xué)法在課程中的應(yīng)用及環(huán)節(jié)

(二)應(yīng)用過(guò)程

1.教學(xué)目標(biāo)分析

(1)知識(shí)目標(biāo)。通過(guò)證券投資課程的學(xué)習(xí)，需要讓學(xué)生了解證券投資的基本概念，了解證券市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)和功能，了解一定的學(xué)科前沿——量化投資的基本概念，掌握證券投資工具的概念，掌握證券投資分析的基本方法，掌握證券投資組合管理的相關(guān)理論，掌握證券投資的技巧和方法。

(2)能力目標(biāo)。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生進(jìn)行證券投資分析和解決證券投資實(shí)際過(guò)程中問(wèn)題的能力，提高分析生活中證券投資相關(guān)資訊的能力，提高學(xué)生考取證券從業(yè)等資格證書(shū)的能力；在分組協(xié)助中，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用市場(chǎng)信息能力，創(chuàng)新能力，溝通交流能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的能力及持續(xù)發(fā)展的潛能。

(3)情感目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幫助學(xué)生形成積極的求學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的投資理念，培育財(cái)商，提高情商，成為理性的投資者；同時(shí)培養(yǎng)求真的科學(xué)態(tài)度及勇于創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

2.教學(xué)內(nèi)容

證券投資課程主要教學(xué)內(nèi)容包含五大部分，分別是基礎(chǔ)知識(shí)、基本分析、技術(shù)分析、組合管理、量化分析[4]。根據(jù)以往教學(xué)效果來(lái)看，五個(gè)部分知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不是很緊密。因此，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)梳理，可重構(gòu)為“初識(shí)證券市場(chǎng)、進(jìn)行投資分析、實(shí)施投資計(jì)劃、收益及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估”這條主線(xiàn)；并且通過(guò)證券實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，增加實(shí)踐課時(shí)，模擬投資大賽等方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)證券投資課程的特變，結(jié)合行業(yè)企業(yè)方面投資崗位的能力需求，綜合考慮學(xué)生的學(xué)情，采用“大項(xiàng)目，小案例，新專(zhuān)題”為依托的探究式教學(xué)法。

“大項(xiàng)目”指的是按照行業(yè)企業(yè)投資理財(cái)崗位的能力需求，結(jié)合證券投資的課程知識(shí)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)期末“大項(xiàng)目”來(lái)涵蓋課程要求的各個(gè)方面，這個(gè)“大項(xiàng)目”就是證券投資分析報(bào)告。在這個(gè)報(bào)告中，通過(guò)各個(gè)章節(jié)內(nèi)容的設(shè)定，基本涵蓋了證券投資的知識(shí)點(diǎn)。為了使學(xué)生更好地完成報(bào)告，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，圍繞“初識(shí)證券市場(chǎng)、進(jìn)行投資分析、實(shí)施投資計(jì)劃、收益及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估”這條主線(xiàn)，把知識(shí)點(diǎn)又分成四個(gè)項(xiàng)目化模塊進(jìn)行，即基礎(chǔ)知識(shí)、投資分析、投資組合、風(fēng)險(xiǎn)收益。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了較好完成這個(gè)“大項(xiàng)目”，需要主動(dòng)探究、分組討論，小組內(nèi)既分工又合作，組與組之間又需要互評(píng)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，同時(shí)把學(xué)生共性問(wèn)題再一次組織討論探究，使學(xué)生能夠鞏固加深。

“小案例”指的是各模塊教學(xué)中，可以通過(guò)選取一些有代表意義的典型案例來(lái)組織學(xué)生研討，讓學(xué)生帶著思考問(wèn)題的心態(tài)去學(xué)，帶著解決問(wèn)題的思路去做，把枯燥的理論知識(shí)與實(shí)際生活案例結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力[5]。在案例的選取上要注意趣味性、實(shí)用性，特別是要新，新的數(shù)據(jù)，新的行情等。證券投資相關(guān)知識(shí)日新月異，現(xiàn)在的學(xué)生在獲取資訊方面渠道很多，因此，選取貼近近期生活的案例無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生更有代入感，學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)更能有成就感，既掌握了知識(shí)又增加了生活經(jīng)驗(yàn)，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

“新專(zhuān)題”指的是由于學(xué)生自身的水平有差異，所以，在基本教學(xué)要求的前提下，可以設(shè)置一些新專(zhuān)題，這種“新”不僅體現(xiàn)在專(zhuān)題的內(nèi)容上，而且體現(xiàn)在“擴(kuò)展性、前沿性”上，例如，“科創(chuàng)板”“注冊(cè)制改革”等。并且讓有學(xué)習(xí)動(dòng)力、感興趣、學(xué)有余力的學(xué)生挑頭組織來(lái)完成，從而也帶動(dòng)其他同學(xué)一起進(jìn)步。通過(guò)“新專(zhuān)題”的探究，學(xué)生的知識(shí)面拓寬了、視野也更寬了、知識(shí)體系也更加完善，同學(xué)之間的互相協(xié)作精神、組織協(xié)調(diào)能力都能得到提高。

三、探究式教學(xué)法應(yīng)用效果及反思

(一)積極方面

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升

在參與調(diào)查問(wèn)卷的350名學(xué)生中，95.14%的學(xué)生認(rèn)為“同學(xué)們能積極參與課程互動(dòng)”，90.86%的學(xué)生認(rèn)為“自己在課程學(xué)習(xí)中得到了足夠的關(guān)注和反饋”，93.14%的學(xué)生認(rèn)為“老師上課用的教學(xué)方法能吸引我的注意”，94%的學(xué)生認(rèn)為“自己的好奇心被這樣的教學(xué)方法激發(fā)出來(lái)了”，91.43%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)效果好，知識(shí)理解把握更好”，86.57%的學(xué)生認(rèn)為“需要花費(fèi)更多時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)”，94.71%的學(xué)生“愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)”。調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)探究式教學(xué)法認(rèn)可程度較高，大部分同學(xué)愿意花時(shí)間完成相關(guān)探究問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高了。

2.學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升

在探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行分組，這有助于培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)助的能力。與此同時(shí)，在組內(nèi)還需要進(jìn)行進(jìn)一步分工，明確各自的探究要點(diǎn)，因此，如何完成自身的任務(wù)，需要學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，從而提升自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[6]。另外，在成果匯報(bào)中，需要學(xué)生群策群力，從文字表達(dá)到語(yǔ)言表達(dá)，從報(bào)告框架到PPT制作都需要他們進(jìn)一步發(fā)揮聰明才智和想象力、創(chuàng)造力。因此，探究的過(guò)程就是學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的過(guò)程。

3.學(xué)生與社會(huì)聯(lián)系更進(jìn)一步

在課程的探究式教學(xué)中，往往需要引入業(yè)界資源，無(wú)論是業(yè)界導(dǎo)師進(jìn)課堂，企業(yè)高管做講座，亦或是校企聯(lián)合舉辦模擬投資大賽等，都極大地?cái)U(kuò)充了學(xué)生的視界，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。學(xué)生與社會(huì)聯(lián)系更加緊密，與業(yè)界要求的“無(wú)縫對(duì)接”更進(jìn)一步。

(二)不足之處

1.對(duì)教師而言的難點(diǎn)與對(duì)策

課題組在使用探究式教學(xué)法時(shí)，明顯感覺(jué)到最重要的是“小案例”的設(shè)計(jì)。如何讓“小案例”既體現(xiàn)當(dāng)下行業(yè)企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，又切合教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，還能符合學(xué)生的學(xué)情，難易程度恰當(dāng)？無(wú)疑對(duì)任課教師提出了挑戰(zhàn)。再加上證券投資的特殊性，涉及到不同的行業(yè)、企業(yè)，結(jié)果也有許多種可能性，沒(méi)有一定對(duì)或錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生在進(jìn)行分組探究時(shí)就會(huì)出現(xiàn)許多不可預(yù)見(jiàn)性的行為及結(jié)果。那么，任課教師就必須比傳統(tǒng)的教學(xué)花更多的時(shí)間準(zhǔn)備，同時(shí)也倒逼教師在知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)等方面需要不斷提高。

因此，一方面，教師要緊跟時(shí)代前沿，爭(zhēng)取參加一些研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)等，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上、學(xué)術(shù)研究上提升自己；另一方面，需要多與行業(yè)企業(yè)方面加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，了解業(yè)界最新動(dòng)態(tài)，在經(jīng)驗(yàn)積累及分析能力上進(jìn)一步提升。

2.對(duì)學(xué)生而言的難點(diǎn)與對(duì)策

探究式教學(xué)法對(duì)學(xué)生而言，首先，在思想觀(guān)念上，需要有更多的創(chuàng)新思維，從尋找單一的標(biāo)準(zhǔn)答案到在眾多可能性中探究相對(duì)最優(yōu)最合適的答案；其次，行動(dòng)上需要變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真理解并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

因此，第一，教師要精心設(shè)計(jì)情景、邀請(qǐng)業(yè)界導(dǎo)師進(jìn)課堂、舉辦模擬投資比賽等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；第二，教師課后需多加引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生持之以恒，并通過(guò)一部分“火車(chē)頭”學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生；第三，轉(zhuǎn)變考評(píng)體系，加強(qiáng)過(guò)程性考核，考核中設(shè)置自評(píng)、小組評(píng)及教師評(píng)甚至業(yè)界導(dǎo)師評(píng)的多元化考評(píng)機(jī)制。從報(bào)告整體邏輯性、分析過(guò)程的科學(xué)性、決策過(guò)程的合理性、PPT制作的創(chuàng)新型及語(yǔ)言表達(dá)能力等多維度給分，從而形成對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中綜合能力的評(píng)價(jià)，并且教師應(yīng)以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主，從而激勵(lì)學(xué)生在將來(lái)的學(xué)業(yè)生涯中形成勇于探索的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

在證券投資課程中運(yùn)用探究式教學(xué)法，不僅可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的體現(xiàn)，進(jìn)而開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生的財(cái)商、投資風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、分析證券投資及其過(guò)程的能力均有所提升，對(duì)于培養(yǎng)較強(qiáng)綜合素質(zhì)的復(fù)合型金融人才具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。