一、游戲中問題的解讀

1.游戲項(xiàng)目背景

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域指出：“引導(dǎo)5 歲以上幼兒關(guān)注和思考動(dòng)植物的外部特征、習(xí)性與生活環(huán)境對(duì)動(dòng)植物生存的意義?！薄皠?dòng)物園”主題活動(dòng)來源于幼兒留白游戲。班級(jí)自選區(qū)中有一筐塑料動(dòng)物插塑玩具，有蛇、大象、猴子、馬等。男孩與同伴一起多次玩這筐動(dòng)物積木后仍舊興趣未減，并在集贊紙上畫下了“想跟同伴一起在留白區(qū)開一家動(dòng)物園”的心愿。動(dòng)物園游戲在留白區(qū)如愿開張后，陸續(xù)吸引同伴加入游戲，成為游戲共同體。與其他游戲區(qū)也產(chǎn)生初步的外部互動(dòng)，如：有兩位媽媽抱著娃娃來動(dòng)物園野餐，有人來觀賞動(dòng)物等。游戲中還出現(xiàn)了動(dòng)物醫(yī)生的角色萌芽，男孩還用塑料經(jīng)編筒和插塑積木組合成針筒，給動(dòng)物打針。游戲后的討論活動(dòng)中，動(dòng)物園引起其他幼兒的關(guān)注，他們積極參與到問題討論中，并獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策幫助解決問題。可見，個(gè)別幼兒的興趣點(diǎn)已引發(fā)大部分幼兒的關(guān)注并產(chǎn)生興趣。與此同時(shí)，在幼兒游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)和角色分工等方面發(fā)現(xiàn)明顯問題，如：動(dòng)物園環(huán)境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單，材料運(yùn)用單一等。

2.項(xiàng)目發(fā)展中的問題發(fā)展

二、基于問題的聚焦式探究

【源于心愿，誕于留白】

動(dòng)物園游戲源于賾逸小朋友的心愿：和昊天一起在娃娃家開一家動(dòng)物園。因?yàn)榘嗬镉幸豢饎?dòng)物造型的自選區(qū)游戲材料，他經(jīng)常和昊天玩觀賞動(dòng)物的游戲，所以很想開一家動(dòng)物園。

在第一次游戲時(shí)兩人從百寶屋里拿來一塊桌布，在留白區(qū)桌子上進(jìn)行簡(jiǎn)單布置，然后將動(dòng)物一個(gè)一個(gè)擺在桌面上，就開起了動(dòng)物園。游戲中兩個(gè)小朋友意見發(fā)生分歧，賾逸把蛇與其他動(dòng)物放在一起，昊天提出反對(duì)意見：“蛇不能跟其他動(dòng)物放在一起，蛇會(huì)把其他動(dòng)物咬死的?！?/p>

【基于幼兒的問題探究：蛇能不能和其他動(dòng)物生活在一起？】

針對(duì)孩子們?cè)谟螒蛑杏龅降膯栴}我們進(jìn)行了一次談話活動(dòng)：蛇能不能跟其他動(dòng)物生活在一起？怎么把它們分開？幼兒提議分別給每個(gè)動(dòng)物造一個(gè)館，讓它們分開住。用什么造呢？幼兒說用木條積木。

【場(chǎng)地轉(zhuǎn)移，規(guī)模擴(kuò)大】

在第二次游戲時(shí)，動(dòng)物園場(chǎng)地從桌面轉(zhuǎn)移到地面，賾逸找來木條積木為每個(gè)動(dòng)物分別造了場(chǎng)館，其中蛇和猴子住在一個(gè)上下兩層比較低矮的場(chǎng)館里，蛇住下面密封的一層，猴子住在上面一層，但是一堆猴子疊加在一起。本次游戲兩個(gè)動(dòng)物園游戲發(fā)起者依舊興趣濃厚，并吸引兩個(gè)同伴健恩和正浩的加入。賾逸還用塑料筒和積塑組合制作了針筒，給動(dòng)物打疫苗。

在這次游戲中，我也產(chǎn)生了一個(gè)困惑，幼兒游戲空間變大了，但建構(gòu)的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，本次游戲中建構(gòu)時(shí)間用了近20 分鐘。我還發(fā)現(xiàn)場(chǎng)館造得很小，猴子擠成一堆。我也將我的問題反映給課改組的老師們，想聽聽她們的建議。建構(gòu)時(shí)間長(zhǎng)的問題，一個(gè)原因是游戲還在初始階段，經(jīng)驗(yàn)還需要積累。第二個(gè)原因是長(zhǎng)條積木比較小，作品越復(fù)雜，建構(gòu)時(shí)間需要越久。從替代物的使用上，幼兒就近使用了建構(gòu)區(qū)的積木，材料單一，沒有充分發(fā)揮百寶屋的作用。而且中班的孩子具有童話思維，許多猴子在一起的擁擠場(chǎng)面對(duì)幼兒有一定的沖擊力，建議用這張圖片作為話題，聽聽幼兒有什么想法。

【場(chǎng)地?fù)頂D，喚起同情】

聽取了課改組老師們的建議，我在游戲后用問題驅(qū)動(dòng)的方式組織了幼兒討論。猴子堆疊在一起的圖片果然引起了全體幼兒的同情，“這樣太擠了，會(huì)被壓死的?！蔽疫M(jìn)行了追問：“你在電視、動(dòng)物園里，看到猴子生活在哪里？”這個(gè)話題引發(fā)了孩子們的討論興趣。叮叮說：“猴子生活在山上。”浩浩說：“我去動(dòng)物園看到的猴子是在樹上的?！薄澳窍掠暝趺崔k？”有幼兒提出疑問。叮叮馬上回答：“鉆到樹洞里唄。”……“你們想給猴子造一個(gè)什么樣的館，讓它們更舒適一點(diǎn)呢？”天天說：“有好幾層的?！毙≈褡诱f：“可以蕩秋千的。”小文子說：“有高高低低的山的。”……討論結(jié)束后，每個(gè)幼兒都躍躍欲試，想親手建造一個(gè)舒適的猴子館。

【趁熱打鐵，小組建構(gòu)】

幼兒在討論中都積極參與，并且自己設(shè)想了為猴子造一個(gè)更舒適的場(chǎng)館。于是我們開展了一次小組建構(gòu)。同時(shí)我也在百寶屋里增加了一些中大型的建構(gòu)材料，如彩磚、水桶、紙箱等，為他們提供材料支持。在建構(gòu)中，動(dòng)物園的幼兒去百寶屋里找來了各種材料，根據(jù)設(shè)想，為猴子建造了一個(gè)有樹洞并且高高的猴子館，看起來比之前擁擠的場(chǎng)館舒適了很多。

【動(dòng)物園場(chǎng)地翻天覆地大變形】

小組建構(gòu)后，我們進(jìn)行了第三次游戲。在這次游戲中，動(dòng)物園的幼兒從百寶屋找來紙箱、彩磚、紙板、海綿棒等多元材料，建構(gòu)動(dòng)物園里的動(dòng)物館。猴子館的結(jié)構(gòu)有了非常大的變化，出現(xiàn)多層結(jié)構(gòu)，第一層有一個(gè)紅色按鈕，按一下可以運(yùn)送猴子上去。第二層有隔斷，防止猴子打架。頂層用泡沫條做床，猴子躺床上曬太陽。動(dòng)物園出現(xiàn)了門，以及用出口和入口的箭頭的表征標(biāo)記。

這次游戲中也出現(xiàn)了一個(gè)很有趣的情節(jié)——給動(dòng)物洗澡。欣儀和賾逸用紙箱和海綿棒等材料建造了動(dòng)物洗澡的地方。健恩負(fù)責(zé)管理動(dòng)物洗澡，并為動(dòng)物們排了洗澡的時(shí)間，8：00 大象，9：00 馬，10：00 駱駝……洗澡的動(dòng)物有的是一個(gè)一個(gè)拿過來洗的，有的是用塑料筐運(yùn)過來洗的。給猴子洗澡是用海綿棒、經(jīng)編筒和純凈水桶組合而成的洗澡工具，直接噴灑，原因是：猴子的籠子也要洗洗干凈。

出現(xiàn)了動(dòng)物洗澡的情境后，浩浩和賾逸還為動(dòng)物洗澡畫了一張時(shí)間安排表，貼在了動(dòng)物洗澡的圍欄上。

【場(chǎng)館保留，參觀動(dòng)物園】

動(dòng)物園里結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，更像一個(gè)動(dòng)物園。于是我們就生成了參觀動(dòng)物園的活動(dòng)。參觀前討論參觀規(guī)則時(shí)，恩恩說：“就用我們班預(yù)約的辦法，一次五個(gè)?！毙纼x說：“來參觀的人到售票員那里領(lǐng)一張參觀票，票上面畫猴子的就參觀猴子館，畫大象的就參觀大象館?！倍《√岢鲑|(zhì)疑：“這樣多麻煩，猴子館就是1 號(hào)館，大象館就是2 號(hào)館，這樣參觀票上就寫數(shù)字就行了，很簡(jiǎn)單?！薄?/p>

在參觀動(dòng)物園時(shí)，動(dòng)物園的工作人員們熱情地招待了游客，并且告訴客人們還可以喂動(dòng)物。

【基于幼兒的問題探究：不知道動(dòng)物園里有什么館怎么辦？】

動(dòng)物園吸引了很多小朋友來參觀，但是大家也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，來參觀的人都不知道動(dòng)物園里有什么場(chǎng)館，也不知道那些場(chǎng)館是怎么分布的，想去參觀猴子館但不知道在哪里?；谟變旱膯栴}，我們也開展了一次討論，幫動(dòng)物園的幼兒集思廣益。丁丁說：“可以畫一張路線圖呀，我去動(dòng)物園的時(shí)候看到動(dòng)物園里都有標(biāo)牌的?！毙≈褡诱f：“動(dòng)物場(chǎng)館前面也可以畫一張標(biāo)牌呀?！鞭鞭闭f：“對(duì)呀對(duì)呀，猴子館畫個(gè)猴子，這樣就知道這里是猴子館啦！”

聽了同伴們的建議，幼兒說干就干。他們利用飯后的時(shí)間開始制作標(biāo)牌 。恩恩給動(dòng)物園畫了一張路線圖，還用箭頭標(biāo)明了進(jìn)出口的路線，并且張貼在墻上比較顯眼的位置。欣儀為動(dòng)物園畫了一張場(chǎng)館的標(biāo)牌示意圖，1 號(hào)是猴子館，2 號(hào)是猴子洗澡的地方，3 號(hào)是大象館等，并將它張貼在了動(dòng)物園的門口。既讓參觀的游客一目了然，也方便了售票的工作人員一眼看到幾號(hào)是什么館。

【角色標(biāo)識(shí)的升級(jí)】

隨著動(dòng)物園游戲的發(fā)展，動(dòng)物園里的5 個(gè)工作人員分工更加明確了，昊天負(fù)責(zé)售票，其余4 名幼兒每人負(fù)責(zé)一個(gè)場(chǎng)館，并為自己的場(chǎng)館服務(wù)，包括建造場(chǎng)館、宣傳介紹、動(dòng)物表演等。除此之外，他們還為自己設(shè)計(jì)了一頂角色帽，上面標(biāo)明自己的學(xué)號(hào)以及負(fù)責(zé)的動(dòng)物。但是由于天氣越來越熱，他們提出戴帽子實(shí)在是太熱了，于是角色標(biāo)識(shí)開始升級(jí)。幼兒先嘗試在冰棒棍上畫標(biāo)識(shí)，但冰棒棍實(shí)在是太小了，又不好畫，別人也看不見。于是又開始嘗試在紙上畫標(biāo)識(shí)再貼在冰棒棍上，但冰棒棍很難固定在衣服上。于是又開始嘗試，賾逸找來了自己做喝水記錄的夾子，把自己畫的標(biāo)識(shí)直接夾在衣服上。終于角色標(biāo)識(shí)升級(jí)完畢，找到了一個(gè)既簡(jiǎn)單又方便的方式。

【材料增加，動(dòng)物園又添新裝備】

在班級(jí)采購活動(dòng)中，我為幼兒購入了一些4D 積木。在剛將這些積木投入自選區(qū)時(shí)，他們就迫不及待開始探索起來。雖然第一次接觸，但根據(jù)圖紙已經(jīng)能搭出很多大型的建構(gòu)作品。在要將積木收起來時(shí)，浩浩告訴我：“老師，這個(gè)我要放在動(dòng)物園給動(dòng)物玩的。”我聽到后覺得很驚喜，原來他們時(shí)刻在想著自己的動(dòng)物園游戲。在下一次游戲中，我重點(diǎn)關(guān)注了動(dòng)物園的新裝備。恩恩是負(fù)責(zé)猴子館的，猴子們開始表演啦！只見恩恩拿了一只猴子倒掛在高高的塔上做著高難度的動(dòng)作，原來這些新裝備是專門給動(dòng)物玩的，而且動(dòng)物也可以做出各種高難度的動(dòng)作。

【拯救猴子大行動(dòng)】

經(jīng)過前期的討論以及積累的知識(shí)，幼兒都知道了猴子喜歡住在高的地方，于是猴子館越造越高，同時(shí)也帶來了一個(gè)安全隱患：場(chǎng)館太高容易倒塌。果然在一次游戲中，猴子館倒了，并且?guī)砹艘粋€(gè)壞消息：一只猴子在這次意外中嚴(yán)重受傷，原本完整的猴子現(xiàn)在一分為二了。于是動(dòng)物園的孩子們進(jìn)行了一場(chǎng)救援大行動(dòng)。

辦法一：旁邊休息，檢查同伴

浩浩是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)猴子受傷的，他做的第一件事就是去百寶屋里找來了一堆紙箱，將紙箱平鋪在蛇館旁邊的角落里，邊鋪紙箱還不忘囑咐同伴賾逸：“你去檢查一下還有沒有受傷的猴子?！庇谑琴懸輰⒆≡谛略旌玫暮镒羽^里的猴子一個(gè)個(gè)拿起來仔細(xì)查看，幸運(yùn)的是沒有出現(xiàn)更多受傷的猴子。浩浩將這只受傷的猴子小心地放到了紙箱上，讓它休息。

辦法二：集體智慧出主意

在游戲結(jié)束后，我們將猴子受傷的消息告訴了全體小朋友，希望通過集體的智慧拯救這只猴子。小竹子說可以用雙面膠試試看。恩恩說強(qiáng)力膠可能也行的。小文子說百寶屋里也有固體膠。這時(shí)浩浩反駁道：“固體膠不行的，我已經(jīng)試過了，粘好后我輕輕地碰一下它就又散了?！鞭鞭闭f：“可以用502 膠水試試看，很黏的?！焙坪普f：“可是教室里沒有502 膠水啊?！币?yàn)榻淌依餂]有黏性很強(qiáng)的膠水，于是我們決定繼續(xù)想辦法。

辦法三：雙重保護(hù)，有點(diǎn)效果？

在下次游戲中，浩浩去百寶屋里找來了一個(gè)盒子，然后聯(lián)合了恩恩、賾逸一起又開始拯救猴子的計(jì)劃。他們先拿來了固體膠，將猴子的兩半粘在了一起，又找來了雙面膠，進(jìn)行了雙層保護(hù)。粘好后，恩恩把猴子放進(jìn)了盒子里。我采訪他為什么要放進(jìn)去，他說：“要把猴子晾一晾?！闭f完，就把猴子放在了一旁去繼續(xù)招待客人。等到游戲快結(jié)束時(shí)，浩浩又去查看了這只猴子，看起來這只猴子真的被粘好了，他還把這個(gè)好消息告訴了恩恩，但是測(cè)試時(shí)，拉了三次，猴子又?jǐn)嗔恕?/p>

辦法四：強(qiáng)力升級(jí)

拯救猴子的多種方法嘗試失敗后，浩浩決定把猴子帶回家用黏力更強(qiáng)的強(qiáng)力膠去試試看，當(dāng)天晚上浩浩就把猴子帶回了家，并且得到了爸爸的幫助。在和爸爸的共同努力下，浩浩終于成功地拯救了猴子。

三、支持“聚焦式探究”的項(xiàng)目策略梳理

1.追隨游戲主線，引發(fā)集體共鳴。

在集體討論中還是要選取最能引起集體共鳴的點(diǎn)，就比如本案例中出示很有視覺沖擊的猴子堆疊在一起的照片時(shí)，能引發(fā)幼兒的共鳴，他們都積極參與到討論中。

2.對(duì)幼兒游戲的支持方式可以是多樣的。

在45 分鐘的游戲時(shí)間里幼兒獲得的發(fā)展是有限的。因此，也可以通過多樣的方式支持幼兒的游戲，比如通過保留場(chǎng)館進(jìn)行實(shí)地參觀，既能發(fā)展講解的能力，也能將動(dòng)物園的游戲輻射到全班。小團(tuán)隊(duì)的會(huì)議及建構(gòu)活動(dòng)都對(duì)幼兒游戲環(huán)境的發(fā)展有一定的支撐作用。還有特別重要的是游戲材料的支持，在這次游戲中我也調(diào)整了百寶屋的材料，增加了一些中大型的材料，幼兒的游戲水平明顯有了很大的進(jìn)步。

3.相信孩子，放手游戲。

在這段追隨幼兒游戲的過程中，我感覺他們真的非常聰明，也帶給我很多驚喜。因此，我覺得還是要更加相信孩子，放手讓孩子們?nèi)ビ螒颉?/p>