蔡珍妮

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版三年級下冊第82～83頁。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，初步感知

1.出示學(xué)校圖片。

師：同學(xué)們，蔡老師來自一所美麗的學(xué)?！颖毙W(xué)（出示杏北小學(xué)圖片）。歡迎同學(xué)們來做客！

師：杏北小學(xué)里有一條安靜流淌的小河，在我們身邊，也有一條默默流淌的小河，一去不復(fù)返，它是誰？

生：時間。

師：是啊，時間一去不復(fù)返，所以我們要珍惜時間。

師：今天，蔡老師將和大家一起探究與時間相關(guān)的知識。

【設(shè)計意圖：用校園圖片吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動課堂氣氛，把低段學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)移到課堂上來?！?/p>

2.出示小河+水寶圖。

師：樂學(xué)水寶與小紅約了7時到小河邊賞魚，可是樂學(xué)水寶左等右等也等不到她，你知道為什么嗎？

生：理解的時間不同（一個上午7 時，一個晚上7 時）。

師：也就是只有7 時并不能區(qū)分是什么時候的7 時。

師：（小結(jié)）像這樣加了“上午”“晚上”時間詞的計時方法，我們稱為普通計時法，也叫“12 時計時法”（板書）。

師：生活中還有一種計時法，不用時間詞也能區(qū)分兩個7 時，我們一起來認識它。

【設(shè)計意圖：設(shè)計小紅與水寶相約不成功的問題，引發(fā)了本節(jié)課的認知沖突，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)24 時計時法的必要性，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的求知欲。】

3.感受一天的開始。

走進小紅的一天（小視頻）。

師：小紅幾時在做什么？

（出示整圖）

師：為什么一天出現(xiàn)了3 個12 時？

生：半夜12 時，中午的12時，半夜12 時。

師：（手指前后的12 時）也就是說這兩個12 時是一樣的。從這個半夜12 時結(jié)束后又回到半夜12 時，也就是今天的結(jié)束也是新的一天的開始。半夜12 時也叫0 時。

師：我們一起來感受一下。

播放倒計時視頻：

一天就從半夜12 時也是0時開始了。

【設(shè)計意圖：三年級的學(xué)生對鐘面時間的讀數(shù)有了一定的基礎(chǔ)，通過情境中小紅在不同時間做不同的事，感知一天時間的變化。由于學(xué)生對時間感知比較抽象，本環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一天有兩個12 時，從而更好地體會一天的結(jié)束與開始。按著播放倒計時的視頻，把對“0 時”抽象的理解轉(zhuǎn)換為直觀的感知，加深一天的開始是從0 時也是半夜12 時開始的體驗?！?/p>

二、自主探究，獲取新知

1.操作感知一天有24 小時。

師：究竟鐘面上還藏著什么秘密？我們一起動手研究。

操作要求：

（1）拿出鐘表撥一撥，仔細觀察。

（2）完成“學(xué)習(xí)單”上的第一題。

①從0 時到中午12 時，經(jīng)過了（ ）小時。

②從中午12 時再到0 時，又經(jīng)過了（ ）小時。

③一天是（ ）小時，經(jīng)過一天，鐘面上的時針轉(zhuǎn)了（ ）圈。

（學(xué)生動手操作，填寫“學(xué)習(xí)單”）

（學(xué)生匯報）

師：誰來匯報一下你的結(jié)果？

師：（小結(jié)）所以一天有24 小時，時針一天走了2 圈。

2.認識13 時～24 時。

師：回憶一下，剛才時針第一圈走到哪里？

生：12 時。

師：具體是什么時候的12 時？

生：中午12 時。

師：所以第二圈是從中午12時開始的。

（出示鐘面）

師：再過1 小時，是幾時？

生：下午1 時。

師：還可以怎么說？你是怎么想的？

生：12 時再過1 小時，就是12+1=13（時）。

師：還有誰也是這么想的，請你也說一說。

師：下午1 時也就是13 時，13 時是下午1 時。再過2 小時呢？又是幾時？

生：14 時，2+12=14（時）。

（出示擋住數(shù)字的鐘面）

師：剩下的時間你能表示出來嗎？

（完成“學(xué)習(xí)單”上的第2 題）

師：12+12=24（時）。這時候一天結(jié)束了。這里的24 時既是半夜12 時，也是0 時，新的一天又開始了。

（觀察算式）

師：為什么加12？

（時針第一圈走的12 個小時）

【設(shè)計意圖：低年級的學(xué)生對時間單位不易理解。由于學(xué)生在生活中常常用到時間，這里聯(lián)系學(xué)生的生活實際，通過學(xué)生撥鐘面和觀察動態(tài)的時間走向等操作，讓學(xué)生在操作中得知一天有24 小時。又讓學(xué)生補充鐘面第二圈的時間，觀察出第二圈時間要在第一圈的基礎(chǔ)上加上12，為后續(xù)的時間尺教學(xué)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

3.化曲為直，感知時間尺。

師：如果把鐘面上時針走過一天的時間展開，會是什么樣子呢？（視頻）

師：把一天24 小時展開，形成了一把這樣的時間尺，把一天平均分成24 份，每份是1 小時。

師：這里的0 時指的是一天的開始，24 時是一天的結(jié)束，這兩個時間其實是一樣的。

師：用0～24 時表示的，稱為24 時計時法。這里時針走了幾圈？

生：2 圈。

師：你能找出第一圈與第二圈嗎？

（貼上凌晨0 時～中午12時）（中午12 時～半夜12 時）

師：也就是這里的12 時把一天分成了兩部分。這里12 時具體指的是什么時間？（中午12 時）我們還可以把中午12 時之前的時間稱作上午，中午12 時后的時間稱作下午。

師：像上面加時間詞的計時法，稱為12 時計時法。

師：發(fā)現(xiàn)上面的數(shù)字都是（0～12，0～12）重復(fù)了，所以在使用12 時計時法時，就需要在前面加上時間詞。

師：（追問）那24 時計時法需要加上時間詞嗎？為什么？

生：不需要，數(shù)字沒有重復(fù)。

師：現(xiàn)在你能來說說這兩種計時法有什么不同嗎？

生：12 時計時法需要時間詞加0～12 的數(shù)字，24 時計時法不需要時間詞，數(shù)字是0～24。

【設(shè)計意圖：通過觀察時間尺，用數(shù)形結(jié)合的方式突出普通計時法與24 計時法之間的關(guān)系，滲透數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

4.兩種計時法的互化。

（1）對比時間尺上下兩行的關(guān)系。

師：同學(xué)們，請你們再仔細地觀察這把時間尺，認真思考，發(fā)現(xiàn)了什么？

生：上面有時間詞，下面沒有。

生：上面的數(shù)字是0～12，下面是0～24。

師：同學(xué)們觀察得可真仔細。

（2）整理思路，小結(jié)方法。

師：12 時計時法是怎么轉(zhuǎn)換成24 時計時法的？

生：在上午的時候，直接去掉時間詞。

師：（追問）那如果是24 時換成12 時計時法呢？（加時間詞）

師：還有誰要補充？

生：在下午的時候，12 時計時法換成24 時計時法，數(shù)字要加上12，去掉時間詞。

師：反過來呢？

生：減12，加上時間詞。

師：你們聽懂了嗎?再把如何轉(zhuǎn)換的和你的同桌說一說。

師：再回到小紅與樂學(xué)水寶開始約定的7 時，這里用的是什么計時法？

師：如果樂學(xué)水寶約的是晚上7 時，用24 時計時法怎么表示呢？

【設(shè)計意圖：認識完24 時計時法后，對本課伊始的問題進行解答，起到前后呼應(yīng)的作用。又凸顯出數(shù)學(xué)來源于生活而又服務(wù)于生活?！?/p>

三、鞏固練習(xí)

1.

2.下圖是水寶書吧的開放時間，文明水寶下午4 時去參觀，能進去嗎？

3. 用24 時計時法安排你的周末時間。

______________起床

______________去圖書館

______________午休

______________打球

______________看晚間新聞

______________睡覺

【設(shè)計意圖：設(shè)計有層次性的練習(xí)。第一個層次是對24 時計時法與12 時計時法轉(zhuǎn)換的寫法進行鞏固；第二個層次是通過解決生活中開放時間的問題來逐步提高學(xué)生對24 時計時法的使用；第三層次開放學(xué)生的思維，通過書寫一天的時間安排，在午休這個時間段，讓學(xué)生感知如何用24 時計時法表示一天的時間。】

四、暢談收獲

師：有趣的一節(jié)課似流水匆匆而過，你們在這節(jié)課中學(xué)到了什么？

【教學(xué)反思】

本節(jié)課主要結(jié)合具體情境，使學(xué)生掌握普通計時法與24 時計時法的表示方法。通過觀察“時間尺”，使學(xué)生掌握24 時計時法與12 時計時法之間的關(guān)系，并能熟練地轉(zhuǎn)換。時間不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象。為了幫助學(xué)生克服畏難情緒，在教學(xué)過程中，以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主軸”為指導(dǎo)思想，并結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。具體從以下幾個方面進行教學(xué)反思。

一、關(guān)注學(xué)生年齡特點，重視情境創(chuàng)設(shè)

課始創(chuàng)設(shè)了學(xué)校的小河與水寶作為情境導(dǎo)入，“美麗的校園里流淌著一條小河，我們身邊也有一條安靜流淌的小河”調(diào)動起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓課堂在一個良好的氛圍中開始。緊接著，出示水寶與小紅遇到跟時間有關(guān)的問題，引出本節(jié)課的矛盾沖突：“有兩個7 時，怎么區(qū)分”。利用多媒體與課堂的有效結(jié)合，將小紅的一天動態(tài)過程用電腦呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加清晰、明了時間一天的變化，提高學(xué)習(xí)效率。最后，練習(xí)中不僅設(shè)計“有開放時間，是否能進書吧參觀”的生活問題，呈現(xiàn)知識的實用性。還設(shè)置“用24 時計時法安排周末時間”，讓學(xué)生書寫24 時計時法，同時也回到課始的情境，達到首尾呼應(yīng)的效果。

二、關(guān)注實踐能力培養(yǎng)，重視學(xué)生主體

有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一。學(xué)生才是課堂的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，在課堂中更多的是引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察討論、總結(jié)方法。比如，在認識一天有24 小時時，先讓學(xué)生動手操作，通過撥的過程感知一天時針轉(zhuǎn)兩圈，一圈有12 小時。并且設(shè)計寫一寫的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以把操作得出的結(jié)果進行填寫，多種感官參與學(xué)習(xí)過程。

通過提問“中午12 時再過1小時是幾時”，讓學(xué)生體會中午1時也是13 時。接著通過觀察動畫中時針的動態(tài)變化過程去理解半夜12 時也是0 時也是24 時，表示一天的結(jié)束也是新的一天的開始。緊接著，通過讓學(xué)生把鐘面上的時間補充完整，老師寫出算式，觀察每個算式的相同點，得出“第二圈的時間要在幾時上加上12”。關(guān)注數(shù)學(xué)表達生成，重視說理能力。在觀察時間尺時，注重讓學(xué)生多表達是如何觀察的，并且在多名學(xué)生回答之后，總結(jié)發(fā)現(xiàn)，得出12 時計時法與24 時計時法之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。并且在出示時間尺之前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)中午12 時把一天分成了兩部分，從而為下面總結(jié)兩種計時法的轉(zhuǎn)換方法做鋪墊。

用適當?shù)淖穯?，引?dǎo)觀察方向與歸納語言：“在上午的時候，12 時轉(zhuǎn)換成24 時直接去掉時間詞，那如果是24 時換成12 時計時法呢？（加時間詞）在下午的時候，12 時計時法換成24 時計時法，數(shù)字要加上12，去掉時間詞。反過來呢？減12，加上時間詞。”以此來讓學(xué)生的說理更加清楚、明白、有條理。最后再由此進行小結(jié)，就這樣讓轉(zhuǎn)換的方法在步步生成中變得更加順理成章，學(xué)生的說理能力也得到了一定程度的提高。

三、關(guān)注情感態(tài)度教育，重視時間觀念

本節(jié)課既然是教學(xué)“時間”，肯定少不了對“珍惜時間”的情感教育，在課中讓學(xué)生感受時間的寶貴，并要懂得珍惜時間。

本節(jié)課中還是有些不足之處，例如，由于時間把握不夠緊湊，學(xué)生最后一題練習(xí)的環(huán)節(jié)就不能夠更好地在課堂上呈現(xiàn)。在認識時間尺的環(huán)節(jié)中，沒有很好地解釋鐘面上沒有“0”，為什么時間尺上卻出現(xiàn)了“0”，可以通過課件動態(tài)呈現(xiàn)化曲為直和把時間尺“化直為曲”，這樣學(xué)生可以更直觀和全面地認識時間尺，從而更好地掌握知識。