蔡珍妮
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版三年級下冊第82~83頁。
【教學(xué)過程】
師:同學(xué)們,蔡老師來自一所美麗的學(xué)?!颖毙W(xué)(出示杏北小學(xué)圖片)。歡迎同學(xué)們來做客!
師:杏北小學(xué)里有一條安靜流淌的小河,在我們身邊,也有一條默默流淌的小河,一去不復(fù)返,它是誰?
生:時間。
師:是啊,時間一去不復(fù)返,所以我們要珍惜時間。
師:今天,蔡老師將和大家一起探究與時間相關(guān)的知識。
【設(shè)計意圖:用校園圖片吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動課堂氣氛,把低段學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)移到課堂上來?!?/p>
師:樂學(xué)水寶與小紅約了7時到小河邊賞魚,可是樂學(xué)水寶左等右等也等不到她,你知道為什么嗎?
生:理解的時間不同(一個上午7 時,一個晚上7 時)。
師:也就是只有7 時并不能區(qū)分是什么時候的7 時。
師:(小結(jié))像這樣加了“上午”“晚上”時間詞的計時方法,我們稱為普通計時法,也叫“12 時計時法”(板書)。
師:生活中還有一種計時法,不用時間詞也能區(qū)分兩個7 時,我們一起來認(rèn)識它。
【設(shè)計意圖:設(shè)計小紅與水寶相約不成功的問題,引發(fā)了本節(jié)課的認(rèn)知沖突,體現(xiàn)出學(xué)習(xí)24 時計時法的必要性,又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的求知欲?!?/p>
走進小紅的一天(小視頻)。
師:小紅幾時在做什么?
(出示整圖)
師:為什么一天出現(xiàn)了3 個12 時?
生:半夜12 時,中午的12時,半夜12 時。
師:(手指前后的12 時)也就是說這兩個12 時是一樣的。從這個半夜12 時結(jié)束后又回到半夜12 時,也就是今天的結(jié)束也是新的一天的開始。半夜12 時也叫0 時。
師:我們一起來感受一下。
播放倒計時視頻:
一天就從半夜12 時也是0時開始了。
【設(shè)計意圖:三年級的學(xué)生對鐘面時間的讀數(shù)有了一定的基礎(chǔ),通過情境中小紅在不同時間做不同的事,感知一天時間的變化。由于學(xué)生對時間感知比較抽象,本環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一天有兩個12 時,從而更好地體會一天的結(jié)束與開始。按著播放倒計時的視頻,把對“0 時”抽象的理解轉(zhuǎn)換為直觀的感知,加深一天的開始是從0 時也是半夜12 時開始的體驗?!?/p>
師:究竟鐘面上還藏著什么秘密?我們一起動手研究。
操作要求:
(1)拿出鐘表撥一撥,仔細觀察。
(2)完成“學(xué)習(xí)單”上的第一題。
①從0 時到中午12 時,經(jīng)過了( )小時。
②從中午12 時再到0 時,又經(jīng)過了( )小時。
③一天是( )小時,經(jīng)過一天,鐘面上的時針轉(zhuǎn)了( )圈。
(學(xué)生動手操作,填寫“學(xué)習(xí)單”)
(學(xué)生匯報)
師:誰來匯報一下你的結(jié)果?
師:(小結(jié))所以一天有24 小時,時針一天走了2 圈。
師:回憶一下,剛才時針第一圈走到哪里?
生:12 時。
師:具體是什么時候的12 時?
生:中午12 時。
師:所以第二圈是從中午12時開始的。
(出示鐘面)
師:再過1 小時,是幾時?
生:下午1 時。
師:還可以怎么說?你是怎么想的?
生:12 時再過1 小時,就是12+1=13(時)。
師:還有誰也是這么想的,請你也說一說。
師:下午1 時也就是13 時,13 時是下午1 時。再過2 小時呢?又是幾時?
生:14 時,2+12=14(時)。
(出示擋住數(shù)字的鐘面)
師:剩下的時間你能表示出來嗎?
(完成“學(xué)習(xí)單”上的第2 題)
師:12+12=24(時)。這時候一天結(jié)束了。這里的24 時既是半夜12 時,也是0 時,新的一天又開始了。
(觀察算式)
師:為什么加12?
(時針第一圈走的12 個小時)
【設(shè)計意圖:低年級的學(xué)生對時間單位不易理解。由于學(xué)生在生活中常常用到時間,這里聯(lián)系學(xué)生的生活實際,通過學(xué)生撥鐘面和觀察動態(tài)的時間走向等操作,讓學(xué)生在操作中得知一天有24 小時。又讓學(xué)生補充鐘面第二圈的時間,觀察出第二圈時間要在第一圈的基礎(chǔ)上加上12,為后續(xù)的時間尺教學(xué)奠定基礎(chǔ)?!?/p>
師:如果把鐘面上時針走過一天的時間展開,會是什么樣子呢?(視頻)
師:把一天24 小時展開,形成了一把這樣的時間尺,把一天平均分成24 份,每份是1 小時。
師:這里的0 時指的是一天的開始,24 時是一天的結(jié)束,這兩個時間其實是一樣的。
師:用0~24 時表示的,稱為24 時計時法。這里時針走了幾圈?
生:2 圈。
師:你能找出第一圈與第二圈嗎?
(貼上凌晨0 時~中午12時)(中午12 時~半夜12 時)
師:也就是這里的12 時把一天分成了兩部分。這里12 時具體指的是什么時間?(中午12 時)我們還可以把中午12 時之前的時間稱作上午,中午12 時后的時間稱作下午。
師:像上面加時間詞的計時法,稱為12 時計時法。
師:發(fā)現(xiàn)上面的數(shù)字都是(0~12,0~12)重復(fù)了,所以在使用12 時計時法時,就需要在前面加上時間詞。
師:(追問)那24 時計時法需要加上時間詞嗎?為什么?
生:不需要,數(shù)字沒有重復(fù)。
師:現(xiàn)在你能來說說這兩種計時法有什么不同嗎?
生:12 時計時法需要時間詞加0~12 的數(shù)字,24 時計時法不需要時間詞,數(shù)字是0~24。
【設(shè)計意圖:通過觀察時間尺,用數(shù)形結(jié)合的方式突出普通計時法與24 計時法之間的關(guān)系,滲透數(shù)學(xué)素養(yǎng)。】
(1)對比時間尺上下兩行的關(guān)系。
師:同學(xué)們,請你們再仔細地觀察這把時間尺,認(rèn)真思考,發(fā)現(xiàn)了什么?
生:上面有時間詞,下面沒有。
生:上面的數(shù)字是0~12,下面是0~24。
師:同學(xué)們觀察得可真仔細。
(2)整理思路,小結(jié)方法。
師:12 時計時法是怎么轉(zhuǎn)換成24 時計時法的?
生:在上午的時候,直接去掉時間詞。
師:(追問)那如果是24 時換成12 時計時法呢?(加時間詞)
師:還有誰要補充?
生:在下午的時候,12 時計時法換成24 時計時法,數(shù)字要加上12,去掉時間詞。
師:反過來呢?
生:減12,加上時間詞。
師:你們聽懂了嗎?再把如何轉(zhuǎn)換的和你的同桌說一說。
師:再回到小紅與樂學(xué)水寶開始約定的7 時,這里用的是什么計時法?
師:如果樂學(xué)水寶約的是晚上7 時,用24 時計時法怎么表示呢?
【設(shè)計意圖:認(rèn)識完24 時計時法后,對本課伊始的問題進行解答,起到前后呼應(yīng)的作用。又凸顯出數(shù)學(xué)來源于生活而又服務(wù)于生活?!?/p>
1.
2.下圖是水寶書吧的開放時間,文明水寶下午4 時去參觀,能進去嗎?
3. 用24 時計時法安排你的周末時間。
______________起床
______________去圖書館
______________午休
______________打球
______________看晚間新聞
______________睡覺
【設(shè)計意圖:設(shè)計有層次性的練習(xí)。第一個層次是對24 時計時法與12 時計時法轉(zhuǎn)換的寫法進行鞏固;第二個層次是通過解決生活中開放時間的問題來逐步提高學(xué)生對24 時計時法的使用;第三層次開放學(xué)生的思維,通過書寫一天的時間安排,在午休這個時間段,讓學(xué)生感知如何用24 時計時法表示一天的時間?!?/p>
師:有趣的一節(jié)課似流水匆匆而過,你們在這節(jié)課中學(xué)到了什么?
【教學(xué)反思】
本節(jié)課主要結(jié)合具體情境,使學(xué)生掌握普通計時法與24 時計時法的表示方法。通過觀察“時間尺”,使學(xué)生掌握24 時計時法與12 時計時法之間的關(guān)系,并能熟練地轉(zhuǎn)換。時間不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來,比較抽象。為了幫助學(xué)生克服畏難情緒,在教學(xué)過程中,以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主軸”為指導(dǎo)思想,并結(jié)合生活實際,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。具體從以下幾個方面進行教學(xué)反思。
課始創(chuàng)設(shè)了學(xué)校的小河與水寶作為情境導(dǎo)入,“美麗的校園里流淌著一條小河,我們身邊也有一條安靜流淌的小河”調(diào)動起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性,讓課堂在一個良好的氛圍中開始。緊接著,出示水寶與小紅遇到跟時間有關(guān)的問題,引出本節(jié)課的矛盾沖突:“有兩個7 時,怎么區(qū)分”。利用多媒體與課堂的有效結(jié)合,將小紅的一天動態(tài)過程用電腦呈現(xiàn),讓學(xué)生更加清晰、明了時間一天的變化,提高學(xué)習(xí)效率。最后,練習(xí)中不僅設(shè)計“有開放時間,是否能進書吧參觀”的生活問題,呈現(xiàn)知識的實用性。還設(shè)置“用24 時計時法安排周末時間”,讓學(xué)生書寫24 時計時法,同時也回到課始的情境,達到首尾呼應(yīng)的效果。
有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一。學(xué)生才是課堂的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此,在課堂中更多的是引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察討論、總結(jié)方法。比如,在認(rèn)識一天有24 小時時,先讓學(xué)生動手操作,通過撥的過程感知一天時針轉(zhuǎn)兩圈,一圈有12 小時。并且設(shè)計寫一寫的環(huán)節(jié),學(xué)生可以把操作得出的結(jié)果進行填寫,多種感官參與學(xué)習(xí)過程。
通過提問“中午12 時再過1小時是幾時”,讓學(xué)生體會中午1時也是13 時。接著通過觀察動畫中時針的動態(tài)變化過程去理解半夜12 時也是0 時也是24 時,表示一天的結(jié)束也是新的一天的開始。緊接著,通過讓學(xué)生把鐘面上的時間補充完整,老師寫出算式,觀察每個算式的相同點,得出“第二圈的時間要在幾時上加上12”。關(guān)注數(shù)學(xué)表達生成,重視說理能力。在觀察時間尺時,注重讓學(xué)生多表達是如何觀察的,并且在多名學(xué)生回答之后,總結(jié)發(fā)現(xiàn),得出12 時計時法與24 時計時法之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。并且在出示時間尺之前,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)中午12 時把一天分成了兩部分,從而為下面總結(jié)兩種計時法的轉(zhuǎn)換方法做鋪墊。
用適當(dāng)?shù)淖穯?,引?dǎo)觀察方向與歸納語言:“在上午的時候,12 時轉(zhuǎn)換成24 時直接去掉時間詞,那如果是24 時換成12 時計時法呢?(加時間詞)在下午的時候,12 時計時法換成24 時計時法,數(shù)字要加上12,去掉時間詞。反過來呢?減12,加上時間詞?!币源藖碜寣W(xué)生的說理更加清楚、明白、有條理。最后再由此進行小結(jié),就這樣讓轉(zhuǎn)換的方法在步步生成中變得更加順理成章,學(xué)生的說理能力也得到了一定程度的提高。
本節(jié)課既然是教學(xué)“時間”,肯定少不了對“珍惜時間”的情感教育,在課中讓學(xué)生感受時間的寶貴,并要懂得珍惜時間。
本節(jié)課中還是有些不足之處,例如,由于時間把握不夠緊湊,學(xué)生最后一題練習(xí)的環(huán)節(jié)就不能夠更好地在課堂上呈現(xiàn)。在認(rèn)識時間尺的環(huán)節(jié)中,沒有很好地解釋鐘面上沒有“0”,為什么時間尺上卻出現(xiàn)了“0”,可以通過課件動態(tài)呈現(xiàn)化曲為直和把時間尺“化直為曲”,這樣學(xué)生可以更直觀和全面地認(rèn)識時間尺,從而更好地掌握知識。