浙江省義烏市福田小學(xué) 虞智青

辨析思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的和最終目標(biāo)中的重要組成部分。擁有較好的辯證分析思維能力可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升思考能力，使學(xué)生更勇于表達(dá)自己的想法。而在學(xué)生思維培養(yǎng)能力的過(guò)程中，教師起到了至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)該著重關(guān)注和解決培養(yǎng)思維能力這一問(wèn)題。本文就根據(jù)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作總結(jié)培養(yǎng)能力的方法。

一、讓學(xué)生深刻了解辨析的重要性

學(xué)生正處于想象力豐富、活潑好動(dòng)的時(shí)期，想要在注意力十分集中的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)是比較困難的。教師要根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，找對(duì)時(shí)機(jī)，積極地幫助學(xué)生更好地對(duì)所面臨的問(wèn)題進(jìn)行辨析，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，找到適合自己的探討學(xué)習(xí)方法，并將自己的想法與同學(xué)進(jìn)行分享。這在很大程度上改變了以往教師在課堂中的主體地位，提高了學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生的辨析水平得到了提升。

例如在學(xué)習(xí)矩形時(shí)，一些同學(xué)并不能更好地理解正方形也是矩形這個(gè)問(wèn)題，并且班級(jí)中的許多同學(xué)都持有不同的意見(jiàn)，使課堂秩序混亂。這時(shí)，教師就應(yīng)該發(fā)揮自身的作用，尋找出一名學(xué)生代表來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法。師生的對(duì)話如下。

師：在你們面對(duì)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，首先要以什么作為判斷依據(jù)。

生：要以矩形的特點(diǎn)作為判斷依據(jù)。

師：那下面我們來(lái)觀察一下正方形是否符合矩形的各種特點(diǎn)。

生1：我認(rèn)為正方形符合矩形的特點(diǎn)。

生2：我好像明白了，剛才錯(cuò)誤的原因是沒(méi)有找到判斷矩形的依據(jù)。

生3：所以說(shuō)，正方形應(yīng)當(dāng)算是矩形中特殊的一種，因此正方形是矩形這個(gè)判斷是成立的。

師：由同學(xué)們的探討，我們最后得出了正方形也是矩形這一結(jié)論，希望通過(guò)這次討論和分析，同學(xué)們能夠在今后的生活中有更加具體深刻的理解。

在此之間，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài)進(jìn)行講解最大程度地鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行自主的交流和合作，讓學(xué)生擁有一定的思考和發(fā)揮的空間，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。在整個(gè)合作完成之后，學(xué)生的辨析思維能力也會(huì)隨之不斷提高，同時(shí)在無(wú)形之中也可以發(fā)現(xiàn)到學(xué)習(xí)探究的樂(lè)趣，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更加熱愛(ài)討論，抒發(fā)自己的想法，同時(shí)這也在無(wú)形之中提升了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在數(shù)學(xué)模擬游戲進(jìn)行的過(guò)程中，可以有效地挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)與同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)和比較，讓他們的思維得到鍛煉，更好地挖掘自身的潛力。在教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用相關(guān)模具進(jìn)行分組操作。在演示的過(guò)程中，學(xué)生不斷產(chǎn)生演示的興趣，因此，也會(huì)隨著演示的進(jìn)行而不斷獨(dú)立思考，從思考的過(guò)程中總結(jié)出相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教師還可以通過(guò)小組評(píng)比的方式表彰最優(yōu)秀的小組，讓他們通過(guò)小組展示來(lái)提升辯證分析的能力。

二、在辨析中加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)

教師可以通過(guò)自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度。同時(shí)，學(xué)生互動(dòng)和交流的過(guò)程還可以使他們對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。除此之外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師還要不斷拓寬知識(shí)面，使學(xué)生了解到更多的課外知識(shí)，并與課內(nèi)的知識(shí)更好地相結(jié)合。

例如，在探究誰(shuí)的哪位明星的籃球命中率最高的這個(gè)問(wèn)題上，教師就可以通過(guò)自己設(shè)置的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)增強(qiáng)他們的辨析能力。投籃結(jié)果如下。

姓名 命中次數(shù)詹姆斯郭艾倫張繼科

師：同學(xué)們，請(qǐng)根據(jù)上述表格來(lái)觀察下，誰(shuí)的籃球技術(shù)最高超？

生1：我認(rèn)為一定是詹姆斯，以為他是享譽(yù)國(guó)際的籃球巨星，打過(guò)很多場(chǎng)比賽，也獲得不少的榮譽(yù)。

生2：我認(rèn)為是張繼科，因?yàn)樗拿写螖?shù)最多。

生3：我認(rèn)為不是張繼科，因?yàn)樗谴蚱古仪虻摹?/p>

師：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)進(jìn)行觀察，要以我們學(xué)到的和生活實(shí)際上的知識(shí)共同結(jié)合，不能在表面的信息中迷失。

生1：老師，我認(rèn)為上述信息給的不是很充足，如果想知道誰(shuí)的命中率最高，應(yīng)該知道每個(gè)人的投籃次數(shù)才是最精準(zhǔn)的。

師：我認(rèn)為這位同學(xué)說(shuō)得很好，下面我再給大家一組新的數(shù)據(jù)，同學(xué)們繼續(xù)觀察并說(shuō)出自己的想法。

姓名 命中次數(shù) 投籃次數(shù)詹姆斯郭艾倫張繼科

生1：老師，我明白了。我們應(yīng)該用命中次數(shù)與籃球投籃次數(shù)的比值來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，而不能用一個(gè)命中次數(shù)來(lái)說(shuō)明。

生2：老師，我也認(rèn)為我最開(kāi)始說(shuō)得不對(duì)，我同意學(xué)生1 的看法。將三個(gè)數(shù)據(jù)最后的比值相比較，選出比值最大的，就是命中率最高的，也就是球技最高超的。

與我們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)際相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地檢測(cè)學(xué)習(xí)成果和吸收知識(shí)能力。學(xué)生在不斷交流和互動(dòng)討論的過(guò)程中可以了解到各種數(shù)學(xué)式子之間的關(guān)系，并能夠?qū)W以致用。教師在一定程度上為學(xué)生提供了一個(gè)平等互助、暢所欲言的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。雖然學(xué)生是不斷培養(yǎng)辨析思維能力的主體，但是也離不開(kāi)教師的積極引導(dǎo)和幫助就如上述的例子一樣，教師在不知不覺(jué)中就可以幫助學(xué)生了解到百分?jǐn)?shù)如何進(jìn)行應(yīng)用。

三、在辨析中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)

許多學(xué)生在碰到數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)以一種抵觸的狀態(tài)來(lái)面對(duì)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是教師的教學(xué)方法不當(dāng)，在課堂中只是一味地教授課本上的知識(shí)，很大程度上忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而辯證思維的培養(yǎng)可以使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中更加熱愛(ài)這門(mén)課程，通過(guò)情景創(chuàng)造的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使得更多較為抽象的知識(shí)具體形象化，對(duì)學(xué)生今后辨析思維能力的提高有很大幫助，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升他們的滿足感。

例如，在探究“可能性大小”的相關(guān)課程中，教師就可以通過(guò)辨析討論的方法讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

師：小王和小張及小劉三人共同去購(gòu)買(mǎi)自己心愛(ài)的玩具，但是玩具只有一個(gè)，如何來(lái)進(jìn)行分配，玩具才能夠保證三者抽取玩具的公平性呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論下。

生1：我認(rèn)為剪刀石頭布最公平，因?yàn)檫@種是傳統(tǒng)的方式，更科學(xué)。

生2：我認(rèn)為我們可以用擲硬幣的方式來(lái)決定，每個(gè)人擲硬幣的概率都是一樣的大小，因此最為公平。

生1：但是一共有三個(gè)人應(yīng)該如何應(yīng)用擲硬幣這種方法進(jìn)行比較？

生3：其實(shí)我們還可以通過(guò)抽簽的方式來(lái)進(jìn)行，這樣每個(gè)人抽到的概率都是一樣的。這樣就可以幫助更好地解決問(wèn)題了。

師：好的，同學(xué)們表現(xiàn)得都很不錯(cuò)，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的可能性大小的問(wèn)題，相信同學(xué)們已經(jīng)可以通過(guò)自己所知道的知識(shí)來(lái)初步解決問(wèn)題了。

學(xué)生在這樣獨(dú)立思考和獨(dú)立解決生活中所面臨的問(wèn)題的過(guò)程中，辨析思維進(jìn)一步養(yǎng)成，這樣可以使學(xué)生更加獨(dú)立地理解和學(xué)習(xí)知識(shí)，從而最大程度上減少盲目跟從他人觀點(diǎn)的現(xiàn)象。教師在教學(xué)的過(guò)程中，也減少一味地灌輸，更多地鼓勵(lì)學(xué)生去探索新的方法，使學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考找到解決的方案，提升他們的自我成就感。教師也要通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的辯證分析思維能力，使他們的思維開(kāi)闊，擁有清晰的思路，經(jīng)過(guò)計(jì)算和論證得出正確的結(jié)論。

總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中教師要注重對(duì)于學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生善于思考的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)變通多角度來(lái)思考問(wèn)題，在課堂的具體實(shí)踐當(dāng)中了解到學(xué)習(xí)的根本方法，這樣才能為以后的學(xué)習(xí)奠定更好的基礎(chǔ)，提高自身能力，從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。