高尚彬

摘 要“家長助教”作為當(dāng)前國內(nèi)幼兒教育領(lǐng)域最受歡迎、也最受重視的一種家園共育合作模式，能夠發(fā)揮出幼兒家長方面的顯性、隱性教育資源，進(jìn)一步豐富幼兒園的玩、教活動內(nèi)容，促進(jìn)幼兒健康、快樂地成長。但是，“家長助教”要想取得良好效果，需要配合良好的家庭教育氛圍，所以，幼兒園在開展“家長助教”活動時，也要應(yīng)從家長的角度出發(fā)出發(fā)，分五步進(jìn)行。

關(guān)鍵詞幼兒園;家長助教工作;"五步曲"

中圖分類號：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0036-01

隨著社會發(fā)展，越來越多的幼兒園開始在其教學(xué)中融合“家長助教”模式，希望能借助這一教育契機(jī)，讓幼兒家長也參與到幼兒園的教育教學(xué)活動中去，以彌補(bǔ)教師們在幼教知識領(lǐng)域的空缺和不足。但是，很多家長對幼兒教育及助教工作缺少正確認(rèn)知，加上有時候助教活動形式單一，很多幼兒園的“家長助教”工作屢屢受挫，甚至于顯得蒼白無力，所以作為一名幼教工作者，要善于從家園共育的角度出發(fā)，多方位地探究助教策略。

一、扭轉(zhuǎn)家長教育觀念

雖然當(dāng)前幼教行業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)家長助教概念，并且也開始引進(jìn)了這種教育方式，但鑒于絕大部分家長對于家長助教形式還沒有一個全面的了解，導(dǎo)致有時候幼兒園在開展家長助教活動中顯得很被動，難以取得相對理想的活動效果。正因如此，為了讓幼兒園家長助教活動取得一定成效，作為幼兒園的教師們，首先應(yīng)做好家長工作，主動與家長進(jìn)行有效溝通，通過面對面交流、電話溝通或者QQ、微信平臺等向其宣傳“家長助教”，講解“家長助教”的內(nèi)涵及對幼兒成長、發(fā)展的影響，使家長能正確認(rèn)識和接納該教育模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，配合幼兒園教師完成幼兒園的相關(guān)教學(xué)活動。其次，要多渠道的，向家長反饋或者讓家長直接看到幼兒的表現(xiàn)，使其感受到“家長助教”這一教教育形式對幼兒產(chǎn)生的良性影響，進(jìn)一步改變家長的態(tài)度，使之產(chǎn)生助教的積極愿望和意識。

二、挖掘家長教育資源

家長們從事著不同行業(yè)、不同崗位，不同的背景、經(jīng)歷賦予其不同的氣質(zhì)和涵養(yǎng)，可以說，這本身就是一直為所忽視的教育資源，所以，教師們應(yīng)調(diào)動主觀能動性，發(fā)現(xiàn)并利用好家長們的特長，相互配合，對孩子們進(jìn)行教育。至于如何挖掘家長的教育資源，筆者認(rèn)為，可以通過日常觀察了解，在家訪或者在與家長進(jìn)行日常溝通交談時有意識地發(fā)現(xiàn)有特長的家長，并相機(jī)邀請此類家長參加一些“家長助教”活動，組成一個優(yōu)質(zhì)的助教隊伍。比如說，對西方禮儀有一定研究的家長，可以邀請其配合幼兒教師為孩子們組織一場或者多場關(guān)于西方餐桌禮儀的活動，對于時間比較充裕的爺爺奶奶們，則可以邀請他們教會老師及孩子們制作玩具，提高幼兒玩具、教具的豐富性，對烘培有興趣、有研究的家長可以給予孩子們簡單的烘培操作指導(dǎo)，還有公安、交警、醫(yī)生、消防等各個行業(yè)的家長。

三、豐富家長助教方案

“家長助教”是一種靈活教育方式，所以并無固定模式，至于具體采用哪種方法，要視幼兒園具體情況及班級家長的日常實況來確定。雖然如此，但是在實施中，教師們也要講究策略。筆者認(rèn)為，事先應(yīng)該通過電話預(yù)約、張貼招募欄或者發(fā)放請柬等方式來邀約家長參加園內(nèi)助教活動，做好活動準(zhǔn)備，明確告知對方助教活動的目的，同時，應(yīng)鼓勵家長訴說自己對活動的想法，認(rèn)真傾聽和記錄家長意見和建議，與家長一起制定助教方案，籌備助教活動，準(zhǔn)備教學(xué)工具，大家一起創(chuàng)新、完善助教活動方案。

四、合理定位教師角色

“家長助教”，顧名思義，幼兒家長才是這種教學(xué)活動的核心組織者，然而，由于這些幼兒家長基本上都沒有受到過正規(guī)的教學(xué)培訓(xùn)，所以教學(xué)經(jīng)驗總會有所欠缺，他們只了解自己的孩子，至于班級里的其他孩子，則無法取得了解，所以，為了推進(jìn)“家長助教”，促進(jìn)幼兒健康、發(fā)展，幼兒園教師應(yīng)合理定位自己在“家長助教”活動中的角色，配合參與助教活動的幼兒家長完成各種助教活動。首先，作為活動策劃者，幼兒園教師有必要在活動開始前就與幼兒家長取得緊密聯(lián)系，幫助其分析助教活動的實施目的、開展方式、教育內(nèi)容以及活動中可能出現(xiàn)的各種問題，組織家長觀摩幼兒園專業(yè)教師的日常教學(xué)活動，給予家長的助教活動流程以一定的專業(yè)指導(dǎo)。另外，作為活動協(xié)調(diào)者，在活動現(xiàn)場，幼兒園教師要配合好幼兒家長，保證活動能高效且又優(yōu)質(zhì)地完成。

五、收集材料反饋活動

在助教活動結(jié)束后，配合家長的幼兒教師應(yīng)該替代家長，做好活動總結(jié)，對活動的教案、流程、實際效果加以歸納，連同助教家長建議一起整理成圖文材料，并裝訂成冊，以供后續(xù)回顧、研討。這樣一來，不僅幼兒能接觸到更多知識，家長們也能積累更多的助教經(jīng)驗，并為后期活動和未來子女教育提供借鑒。

六、結(jié)語

“家長助教”以其獨有形式為幼兒家長及幼兒教師搭建起了一個相互聯(lián)系、相互了解、相互幫助的橋梁，使幼兒家長與教師彼此之間相互理解。同時，也拓寬了幼兒們的知識面，更深化了幼兒家長對于幼兒教育的認(rèn)知，有效彌補(bǔ)了幼兒園教育在個別領(lǐng)域存在不足，所以，該教育形式值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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