王曉莉

摘 要作文教學(xué)是相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中非常重要的組成部分。隨著我國(guó)具體教育新形勢(shì)以及相應(yīng)的課程改革的具體推進(jìn)，初中作文教學(xué)的具體要求以及具體的目標(biāo)發(fā)生了很大的變化。如何更好地取得不錯(cuò)的教學(xué)效果以及預(yù)期的教育目的是初中語(yǔ)文教師最關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。本篇文章主要簡(jiǎn)單的介紹一下初中語(yǔ)文作文教學(xué)的具體問(wèn)題，并提出具體的解決措施，希望可以給大家?guī)ヒ恍﹩l(fā)。

關(guān)鍵詞初中語(yǔ)文作文;教學(xué)現(xiàn)狀;方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）12-0114-01

隨著相應(yīng)的新課程改革的具體推進(jìn)，教師不僅要非常的重視書(shū)本上的具體教學(xué)知識(shí)，而且還要更加重視在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自運(yùn)用漢語(yǔ)知識(shí)的具體實(shí)踐能力。對(duì)于相應(yīng)的作文部分，教師應(yīng)該注意具體的教學(xué)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)比較適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效地應(yīng)對(duì)這些具體的問(wèn)題。

一、寫(xiě)作的具體現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式比較的單一

比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以相應(yīng)的文本作為主要的學(xué)習(xí)主體，而具體的寫(xiě)作教學(xué)則貫穿在相應(yīng)的文本學(xué)習(xí)的具體過(guò)程當(dāng)中。筆者經(jīng)常會(huì)在課堂上進(jìn)行安排作文的具體主題;在課后的時(shí)間按時(shí)完成具體的寫(xiě)作;在進(jìn)行批改之后進(jìn)行比較細(xì)致地講解;最后會(huì)選擇出比較杰出的作文作為一篇模型作文。這是多年以來(lái)一直實(shí)施的一種教學(xué)方法。這種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然有非常多的地方值得繼承以及發(fā)展，但往往也為具體的作文教學(xué)提供了一個(gè)可以一直進(jìn)行套用的機(jī)會(huì)，這樣以來(lái)，就使得相應(yīng)的具體教學(xué)方法缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新。

（二）盲目依靠具體的書(shū)面指示

在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，很多的學(xué)生都意識(shí)到具體的課外閱讀非常有助于提高相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，一些學(xué)生甚至進(jìn)行抄襲課外閱讀當(dāng)中的具體文章，但是即使他們?cè)俅闻龅筋?lèi)似的相關(guān)主題，在實(shí)際的具體寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中仍然沒(méi)有具體的線索以及想法，這種被動(dòng)的合成文章比較缺乏相應(yīng)的靈氣以及背景，缺乏具體的廣度以及深度。很多有時(shí)，由于課外閱讀指南的具體時(shí)代以及背景與當(dāng)今具有不同之處，相應(yīng)的觀點(diǎn)也是比較過(guò)時(shí)的。

（三）學(xué)生的具體問(wèn)題

學(xué)生一直在不斷地努力學(xué)習(xí)是為了在將來(lái)可以被比較理想的大學(xué)所錄取，幾乎所有的學(xué)生都把大量的時(shí)間花費(fèi)在了具體的學(xué)習(xí)上面，因此很少有額外的具體時(shí)間，相應(yīng)的生活積累以及生活意識(shí)都比較的缺乏，對(duì)生命的具體觀察、反思、經(jīng)驗(yàn)以及具體的感知都是不足的。因此學(xué)生寫(xiě)的具體文章通常比較的淺、空、冷漠以及虛假，這種文章很難打動(dòng)讀者。同時(shí)，學(xué)生的具體閱讀量嚴(yán)重的不足，對(duì)具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不是很重視，這也是學(xué)生目前在具體的作文當(dāng)中遇到的最重要的一些問(wèn)題。

二、具體的策略

（一）突破比較傳統(tǒng)的教育模式

教師要制定分階段的具體教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)比較具體的行動(dòng)計(jì)劃，分別設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)，包含知識(shí)以及能力的具體教學(xué)，重點(diǎn)以及難點(diǎn)采用的具體教學(xué)方法，具體的策略等。師生之間互動(dòng)的具體設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)檢測(cè)的具體能力，作文的具體訓(xùn)練等。作文的相關(guān)教學(xué)計(jì)劃不僅限于相應(yīng)的寫(xiě)作知識(shí)以及技能的具體指導(dǎo)，還應(yīng)該包括材料的具體積累，相關(guān)題材的具體選擇以及參考，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)以及思考日常生活當(dāng)中的一些相似素材，提高相應(yīng)的思考能力。組織具體的作文活動(dòng)以及文學(xué)社區(qū)的相關(guān)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校以及家庭的共同力量，營(yíng)造一種更好的學(xué)習(xí)氛圍，提高作文教學(xué)的具體有效性。

（二）選擇比較正確的課外閱讀材料

閱讀的最終目的是為了拓寬相應(yīng)的視野，豐富相關(guān)的想象力，提高文章具體的閱讀質(zhì)量以及分析能力，在課堂之外選擇一些比較合適的閱讀材料，可以很好地幫助提高對(duì)閱讀的具體興趣。隨著閱讀量的具體增加以及閱讀范圍的相關(guān)擴(kuò)大，學(xué)生面對(duì)相應(yīng)的社會(huì)熱點(diǎn)事件的具體判斷力會(huì)更加強(qiáng)大，詞匯的積累會(huì)使單詞的相關(guān)使用變得更加準(zhǔn)確。選擇比較合適的相關(guān)課外閱讀材料就需要要求教師要根據(jù)學(xué)生的具體年齡特征，相應(yīng)的精神狀態(tài)以及愛(ài)好與當(dāng)前的相關(guān)趨勢(shì)進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。另一方面，它與家庭教育的相關(guān)合作，具體交流是分不開(kāi)的。只有學(xué)生的閱讀范圍變得廣闊，構(gòu)圖的資料比較的豐富，相應(yīng)的寫(xiě)作能力才可以更好的提高。

（三）學(xué)生自身的改變

要想考上更好的學(xué)校，就需讓學(xué)生保持全面的發(fā)展。因此相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常重要的，而在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，作文又是比較重要的一部分。想要寫(xiě)好作文，就需要把總體的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行比較合理的分配，要花費(fèi)一些時(shí)間去感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活以及體驗(yàn)生活，要把寫(xiě)作和生活更加緊密的聯(lián)系在一起。只有在這樣，才可以保障寫(xiě)作的內(nèi)容不再空洞，才可以更好地體現(xiàn)文章的主線以及情感，才可以更好地打動(dòng)讀者。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中階段的具體語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在面對(duì)學(xué)生文章的內(nèi)容空洞，素材比較的缺乏等問(wèn)題時(shí)，可以很好地利用具體的課外閱讀以及真實(shí)的生活體驗(yàn)來(lái)改變這種現(xiàn)狀，只有這樣才可以保障學(xué)生的作文變得有血有肉，更加的生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐進(jìn).初中語(yǔ)文作文教學(xué)的分析探究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）.2015（04）.