王玲

初中階段是學(xué)生重要的成長階段，與小學(xué)生相比，初中生的心理和生理比較成熟，因此在課堂學(xué)習(xí)中容易集中注意力。在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)被提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)需求，合作學(xué)習(xí)模式具有較強的優(yōu)勢，滿足了學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求，在一定程度上提升了教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

合作學(xué)習(xí)模式是一種全新的教學(xué)導(dǎo)入模式，它有效融入了初中生的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生語言溝通能力和英語學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。在我國義務(wù)教育中，初中教育是基礎(chǔ)性的教育，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長起著十分重要的作用，因此要加強合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.1 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的價值

目前，我國部分初中數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)中，沒有有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，只是一味的向?qū)W生講解書本上的理論知識，導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點。例如：在學(xué)習(xí)人教版的“平方根”這一知識點時，數(shù)學(xué)教師以向?qū)W生講解這一知識點的教案為主，知識要求學(xué)生進(jìn)行簡單的討論和交流，并且將合作學(xué)習(xí)模式作為一種輔助課堂教學(xué)的活動。因此，學(xué)生在實際的合作學(xué)習(xí)過程中根本沒有探究和討論出求“平方根”的實際方法，也沒有充分掌握和了解與平方根有關(guān)的知識點之間的區(qū)別和聯(lián)系。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，無法充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的價值和作用，在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

1.2 學(xué)生參與的合作學(xué)習(xí)模式缺乏真實性

我們可以從兩方面分析學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)模式的真實性：一方面，從數(shù)學(xué)教師的角度來看，由于初中數(shù)學(xué)課堂時間有限，部分教師怕給學(xué)生過多的時間探討和研究數(shù)學(xué)知識會阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的順利完成。因此教師會在數(shù)學(xué)知識點講解完成后會向?qū)W生提問一些與知識點相關(guān)的習(xí)題，要求學(xué)生合作探究完習(xí)題，這樣與合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求相違背。另一方面，從學(xué)生的角度來看，當(dāng)教師在課堂上向?qū)W生提出問題時，只有一部分的學(xué)生能夠真正融入到合作學(xué)習(xí)模式中，并且在課堂討論中有效的分析問題和解決問題。但是有部分學(xué)生會借著合作學(xué)習(xí)的機會聊一些與課堂無關(guān)的問題，在合作學(xué)習(xí)模式中使用敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式缺乏真實性。

2 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1 有效開展合作學(xué)習(xí)方式，增強教師對合作學(xué)習(xí)的重視程度

合作學(xué)習(xí)模式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)模式，它有效樹立了學(xué)生的主體地位。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是重要的引導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著十分重要的輔助作用，因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極配合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生分析并有效解決數(shù)學(xué)問題。為了充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的作用，初中數(shù)學(xué)教師要提升對合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)知，充分認(rèn)識和了解合作學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的積極意義?？茖W(xué)的開展合作學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)人教版的“負(fù)數(shù)與正數(shù)”時，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解負(fù)數(shù)，教師可以以天氣中的度數(shù)為重要的導(dǎo)入點。首先，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放今天的天氣預(yù)報，并且要求學(xué)生讀出：“今天的氣溫是零上3℃到零下12℃?！苯又處煏?qū)W生提問：12℃前面的符號是什么意思？為什么3℃前面沒有任何符號我們對將其讀為零上呢？，這時教師可以將班級中的學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，要求每個合作學(xué)習(xí)小組要根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行積極的討論和思考，并且在規(guī)定時間內(nèi)將討論后的結(jié)構(gòu)匯給教師。在激烈的探討后，學(xué)生會在思維中對負(fù)數(shù)有模糊的認(rèn)識。這時教師要向?qū)W生及時講解：“大于零的數(shù)為正數(shù)，小于零的數(shù)為負(fù)數(shù)，為了將正數(shù)與負(fù)數(shù)有效的區(qū)別清楚，需要在負(fù)數(shù)前面加入一個“-”這個符號，其中零不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)?！痹跀?shù)學(xué)教師講解后，學(xué)生會因為探討出正確達(dá)到而獲得一定的成就感，對于沒有探討出正確答案的學(xué)生會更加深刻的記憶正確的答案。從以上內(nèi)容我們可以看出合作學(xué)習(xí)模式給予了學(xué)生足夠的時間和空間去探討數(shù)學(xué)知識點，為了充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的作用，初中數(shù)學(xué)教師必須加以配合與輔助。

2.2 充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式中的分工和監(jiān)督作用

為了提升合作學(xué)習(xí)模式的質(zhì)量和效果，初中數(shù)學(xué)教師必須對學(xué)生進(jìn)行合理的分工，并且有效監(jiān)督學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況。例如：在學(xué)習(xí)“角”時，如果教師要求學(xué)生使用量角器對每個角測量，那么部分學(xué)生會因為測量過程枯燥、無趣而不積極合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣會導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式失去了原本的意義和價值。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的作用和價值，初中數(shù)學(xué)教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并且分給不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如：甲同學(xué)負(fù)責(zé)測量工作，乙同學(xué)負(fù)責(zé)檢測工作，丙同學(xué)則負(fù)責(zé)匯報工作。這樣可以提高學(xué)生的參與度，增強合作學(xué)習(xí)模式的真實性，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

2.3 建立完善、多樣化的評價體系，客觀評價學(xué)生

隨著教育體制改革的不斷深入，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法一味的向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)理論知識，那么將會阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，有效提升自身的綜合素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)知識應(yīng)用技能。在評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況過程中要保證評價的客觀性、科學(xué)性與合理性，如果教師在實際的評價中不能使用正確的評價語言將會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在新課改背景下，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中占據(jù)著主體位置，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要建立完善、多樣化的評價體系?？茖W(xué)的評價學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，在課堂上表現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等等。同時在小組合作學(xué)習(xí)的評價中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將原有的學(xué)生之間的競爭轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)小組之間的競爭，科學(xué)合理的評價學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。

3 結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教師中，教師要全面掌握和了解合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的氛圍和環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，幫助學(xué)生深刻掌握和了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識。同時要建立完善的評價體系，客觀評價學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，保持評價語言使用的正確性，為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)提供強大的動力。

（作者單位：臨沂第二十八中學(xué)）