孔芳萍

班主任是我國小學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，當(dāng)然也是這些孩子健康成長的引領(lǐng)者，如果說父母是孩子的第一任老師，那么小學(xué)班主任則是小學(xué)生的第一任人生導(dǎo)師。而本文就是在此基礎(chǔ)上，探究了小學(xué)班主任任何教育引領(lǐng)自己學(xué)生這一問題，同時(shí)也結(jié)合作者本人的自身管理經(jīng)驗(yàn)，論述了如何利用小學(xué)的班級(jí)積分制來培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力。

1 明確班級(jí)積分制的建設(shè)目標(biāo)

班級(jí)積分制的建設(shè)目標(biāo)有多種，班主任可以結(jié)合所在班級(jí)的實(shí)情來合理制定建設(shè)目標(biāo)，當(dāng)然適當(dāng)?shù)摹疤惶本蛪虻玫降哪繕?biāo)是最好的。進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)積極奮進(jìn)，公平競爭的班級(jí)環(huán)境，從而樹立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，并且還可以利用積分來約束小學(xué)生，增強(qiáng)他們的自控能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我修正。

2 制定符合班級(jí)積分制的規(guī)章制度

當(dāng)班主任確立了合適的班級(jí)積分制建設(shè)目標(biāo)后，那么就需要和學(xué)生一起來監(jiān)督班級(jí)的衛(wèi)生、課間、課堂、活動(dòng)的紀(jì)律等，同時(shí)通過民主評(píng)選出的班長來協(xié)助班級(jí)積分制的實(shí)施。當(dāng)然班級(jí)積分制實(shí)施之前還需要將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生組成自己的互助小團(tuán)體，促使他們相互監(jiān)督，增強(qiáng)自控能力。當(dāng)然積分制培養(yǎng)小學(xué)生還會(huì)提高他們的觀察、發(fā)現(xiàn)能力，同時(shí)讓他們學(xué)會(huì)一定的解決問題的經(jīng)驗(yàn)。班主任在施行班級(jí)積分制培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，也要結(jié)合班級(jí)實(shí)情來及時(shí)的適度調(diào)整和增加班規(guī)，只有這樣在最終才會(huì)形成有效的積分培養(yǎng)制度。積分可以對學(xué)生的常規(guī)表現(xiàn)進(jìn)行量化，所以其對應(yīng)的涵蓋范圍就要涉及到學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、儀表、活動(dòng)等和學(xué)生相關(guān)的方方面面，當(dāng)然這些積分細(xì)則班主任也要詳細(xì)的講解給學(xué)生們聽，這樣學(xué)生才會(huì)被積分制所約束。

3 確立班級(jí)積分制內(nèi)部管理小組

學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的種種種表現(xiàn)，就是他們自我管理能力形成的重要過程，所以這些行為表現(xiàn)也可以細(xì)致地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長情況，而小學(xué)班級(jí)積分管理就可以起到幫助這些學(xué)生樹立正確的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自我約束、管理能力的作用。班主任可以在試行班級(jí)積分制時(shí)就建立班級(jí)的內(nèi)部管理小組，該小組的成員要都是由全班學(xué)生共同推選，當(dāng)然這些成員的日常表現(xiàn)必須是良好，從而發(fā)揮班級(jí)積分制的監(jiān)督和領(lǐng)頭作用。當(dāng)然該小組的成員還要分工負(fù)責(zé)班級(jí)的紀(jì)律督察以及最后的衛(wèi)生檢查，放學(xué)點(diǎn)評(píng)，每天檢查從而進(jìn)行對應(yīng)的積分調(diào)整以及總結(jié)。當(dāng)然這些小組成員也必須受班干部以及其他學(xué)生的監(jiān)督，如出現(xiàn)不合理運(yùn)用自己權(quán)利的行為，那么就會(huì)被立即撤銷任命，再由班集體選取繼任者為班集體提供服務(wù)。班級(jí)積分情況一周一點(diǎn)評(píng)，指正扣分問題，積極的由班級(jí)學(xué)生引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。

4 進(jìn)行積分點(diǎn)評(píng)制，實(shí)現(xiàn)互助督導(dǎo)

積分制的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)可以是本周應(yīng)得個(gè)人積分等于本周學(xué)生個(gè)人積分+小組積分+活動(dòng)性積分。這樣學(xué)生的參與度就會(huì)明顯的增加，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們的集體意識(shí)，學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)步，在這一周的積分中就可以顯著的表現(xiàn)出來，當(dāng)然個(gè)人表現(xiàn)倒退，體現(xiàn)的就會(huì)更加的明顯。這樣的積分制度就會(huì)使學(xué)生逐步的學(xué)會(huì)約束自我，激勵(lì)自己養(yǎng)成好習(xí)慣，同時(shí)還可以縮短班級(jí)學(xué)習(xí)的兩極分化程度，使每一位學(xué)生都在積分中進(jìn)步和成長。

5 各方互相促進(jìn)

班主任在班級(jí)管理中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)因?yàn)樾W(xué)生的性格各異，所以想要他們形成自律、自強(qiáng)的管理能力，過程漫長并且問題困難重重。所以班主任在實(shí)行班級(jí)內(nèi)部積分制時(shí)，就要從以下幾方面入手：

5.1 加強(qiáng)班級(jí)公信力的建設(shè)

班級(jí)公信力包含的內(nèi)容還是較多的，像班主任的威信、班集體的誠信、積分制小組的凝聚力都是包含在內(nèi)。所以建設(shè)強(qiáng)大的班級(jí)公信力，就是確保積分制可以順利實(shí)施的重要保障?！把员匦?，行必果”就是建設(shè)公信力的主要表現(xiàn)，班主任也要用自己的實(shí)際行動(dòng)來言傳身教引導(dǎo)學(xué)生。

5.2 管理小組和班級(jí)成員的權(quán)利互制

積分制中的班級(jí)管理小組可以減輕班主任的管理難度，作用較大，但權(quán)利也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生矛盾，并且想要保證班級(jí)記分員工作可以執(zhí)行到位，那么管理小組和班級(jí)成員就要權(quán)利互制。

5.3 分組考核、促進(jìn)自律

我們可以將學(xué)習(xí)，考勤，紀(jì)律，衛(wèi)生，文明禮儀，實(shí)踐活動(dòng)等六項(xiàng)基本學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)行分組考核，也就是通過優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組來帶動(dòng)學(xué)習(xí)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)的進(jìn)步，而考勤則是由各小組輪流進(jìn)行考察，從而使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中逐漸的成長起來，培養(yǎng)自己的自我約束能力;紀(jì)律則是由班級(jí)各小組共同監(jiān)督，共同約束來完成，當(dāng)然班主任也要表揚(yáng)先進(jìn)小組，激勵(lì)落后小組進(jìn)行追趕，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的奮發(fā)精神;衛(wèi)生是保證學(xué)生健康快樂成長的重要方面，所以積分制的主要監(jiān)督內(nèi)容中就有衛(wèi)生檢查，我們要通過積分制來使學(xué)生人人講衛(wèi)生，互相監(jiān)督，督促整個(gè)班集體都是衛(wèi)生先進(jìn)個(gè)人;良好的文明禮儀使一個(gè)學(xué)生應(yīng)有的基本素養(yǎng)，所以積分制的重要項(xiàng)目就是講文明有禮儀，對于個(gè)別的學(xué)生要積極的引導(dǎo)他們，并且扣分以示警告;最后的實(shí)踐活動(dòng)是班級(jí)積分制中為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促使他們?nèi)娼】蛋l(fā)展而專門設(shè)立的項(xiàng)目，這也是培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的重要行動(dòng)切入點(diǎn)，所以不可廢棄。

5.4 協(xié)調(diào)好師生以及學(xué)生間的關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是保證班級(jí)穩(wěn)定的重要基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保障，同時(shí)它還可以促進(jìn)集體融合，促進(jìn)班級(jí)進(jìn)步，也是師生順暢溝通交流的基石。而良好的生生關(guān)系可以營造良好的班級(jí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生間的就留互助，也是避免學(xué)生內(nèi)部矛盾激化的重要前提。所以班主任要積極的協(xié)調(diào)好師生以及學(xué)生間的關(guān)系。

5.5 多樣化的教學(xué)方法

多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中，還是一貫使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，主要是將教材中的知識(shí)以口頭講解方式傳輸給學(xué)生。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，小學(xué)生對于該種教學(xué)方式認(rèn)可度比較低，學(xué)生無法通過灌輸式教學(xué)有效學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，為了有效提升教學(xué)效果，教師需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中融入信息化技術(shù)，在實(shí)際教學(xué)中借助多媒體設(shè)備，對教材中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提取，轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫圖片、動(dòng)漫視頻，從而吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠積極投入到教材學(xué)習(xí)中。另外，除了多媒體式教學(xué)還包括分析教學(xué)法、微課教學(xué)法，分析教學(xué)法主要是指教師將教材中的知識(shí)點(diǎn)，劃分結(jié)構(gòu)，逐個(gè)結(jié)構(gòu)、逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。比如，在進(jìn)行英語語句翻譯教學(xué)時(shí)，需要教師將語句的具體結(jié)構(gòu)講解給學(xué)生，隨后講解句子組成的部分含義，學(xué)生在掌握語句組成順序后，可以更加準(zhǔn)確的進(jìn)行語句翻譯。最后，以小組式提問學(xué)生進(jìn)行語句翻譯，對于翻譯正確的學(xué)生采取積分制獎(jiǎng)勵(lì)。若學(xué)生翻譯不準(zhǔn)確、翻譯錯(cuò)誤，需要及時(shí)針對學(xué)生翻譯錯(cuò)誤的點(diǎn)進(jìn)行講解，通過該種教學(xué)方式可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行英語翻譯過程中還可提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

5.6 強(qiáng)化師資力量

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)、綜合能力培養(yǎng)過程中具有至關(guān)重要作用，一個(gè)學(xué)校只有不斷強(qiáng)化自身的師資力量，教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)成果才會(huì)得到有效提升。不過，目前多數(shù)學(xué)校的教師具有不穩(wěn)定、專業(yè)不對口、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等狀況，不利于在班級(jí)內(nèi)實(shí)施積分制，對學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)總造成不良影響。因此，需要學(xué)校以提升教師教學(xué)質(zhì)量、綜合素質(zhì)為突破點(diǎn)，提高教師的招收門檻，必須為本科學(xué)歷，具有教師資格證。并且教師所帶班級(jí)科目與所學(xué)專業(yè)相符，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)中可以更好的為學(xué)生傳輸知識(shí)。此外，學(xué)校需要定期對教師進(jìn)行思想、專業(yè)知識(shí)等方面的培訓(xùn)，從而提升教師的綜合素質(zhì)、教學(xué)能力，使其能夠掌握更多的教學(xué)方法、教學(xué)技巧。

6 總結(jié)

班級(jí)積分制雖然繁瑣，但是它可以幫助學(xué)生提高自己的自我管理能力，在班級(jí)內(nèi)部競爭中促使學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)班級(jí)積分制還可以使學(xué)生的表現(xiàn)越來越優(yōu)越，使學(xué)生獲得真正的成長。并且他還可以促使班級(jí)管理更加的民主、公正，所以在我國的小學(xué)中施行班級(jí)積分制還是很有實(shí)踐價(jià)值的。

本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《“積分制”模式在小學(xué)班級(jí)管理中的實(shí)踐運(yùn)用研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2018】GHB3747）的研究成果。

（作者單位：甘肅省臨夏回族自治州永靖縣劉家峽鎮(zhèn)川南小學(xué)）