在我最初的印象中，與老師的相處是一件循序漸進的事。（從下文看，由“懼怕”到“敬愛”的確是“一件循序漸進的事”。）

剛開始讀初中時對老師有點懼怕，因為老師懂的知識總比我們多一點，懼怕也許是緣于知識的威嚴(yán)?？墒怯幸淮螝v史老師跟我們談起“張獻忠江口沉銀”的故事，當(dāng)時覺得他說得還不錯，可當(dāng)我讀過與此相關(guān)的文章，才知道史實并非如老師所說，張獻忠失敗是多種原因造成的，須還原歷史背景才能清楚其中一二，而不是簡單下個結(jié)論就可以的。課后我勇敢地找到了老師，和他交流，老師很開心，連連夸贊我，還獎勵了我一本歷史讀物。從此，我們成了很好的朋友，我對老師的畏懼感也漸漸消散。（如此修改，意在突出師生間美好情感形成的原因，突出了歷史老師尊重學(xué)生、敬重知識的美好品格。）

當(dāng)時，班主任教代數(shù)幾何，或許是我理科思維欠缺的緣故，這門功課我無論如何都難以達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)，是老師一直給予我極大的鼓勵，甚至犧牲課余時間為我補習(xí)。今天，許多師生之間的關(guān)系都是一種功利甚至利益關(guān)系，那種純潔無私的師生情感實在少見。我的老師始終拿我當(dāng)一個人，而不是一臺考試的機器看待，他們的形象一直深深地銘刻在我的腦海中。（修改之后，突出了老師對學(xué)生純潔無私的關(guān)愛，突出了班主任“人”重于“分”的教育理念。）

我剛上初中時并不優(yōu)秀，但是我遇上了一個個富有愛心、視生如子的好老師。憑借老師的幫助和個人的努力，我以高分升入了高中。在高中，老師的教學(xué)壓力更大，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)也更重，但幸運的是，在我的身邊，總會有嚴(yán)父或慈母般的老師出現(xiàn)，他們?yōu)槲倚度チ思绨蛏系闹刎?fù)，為我拂去了心靈上的塵埃，讓我輕裝上陣，奮勇前行。（修改之后，更突出了師生間的情感因素，彰顯了作文主旨。）

當(dāng)我看到試卷上的這幅漫畫，看到“你們再看看書，我再看看你們”這兩行字，不由得浮想聯(lián)翩。是的，我們在書本上一行行或優(yōu)美或艱深的文字濡染中漸漸長大，我們在老師們一道道或溫情或嚴(yán)厲的目光浸潤下慢慢成人。在知識的陶冶下，我們走向成熟;在老師的目光中，我們獲得成功。（修改之后，緊扣漫畫中的兩句話，以抒情的筆調(diào)謳歌了知識，贊美了老師，感恩之心溢于字里行間。）

回顧這些年在學(xué)校讀書的經(jīng)歷，除了收獲課本上的知識與老師的教誨，我們更在與老師的相處中健全、完善了自己的人格、情感和身心。（修改之后，突出了師生之間和諧美好的情感對于學(xué)生成長的重要意義。）

最近看了一部電影《老師好》，從影片中我們可以感受到老師的美好情懷。古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！贝私逃砟钤谥袊鴤鞒辛艘淮忠淮Ｆ鋵?，一位優(yōu)秀的老師并不限于“傳道授業(yè)解惑”，更把最純潔、最無私、最美好的感情奉獻給學(xué)生。老師總以不同的方式給我們以影響，讓我們從知識、人格和情感中汲取營養(yǎng)。（改過之后，突出了作文主旨，尤其是對古人“師者，傳道授業(yè)解惑”這一教育理念的補充，使作文更有深度。）

我理解，這師生況味，所追求的乃是師生之間的相互珍惜。“一日為師，終身為父”，最美好的師生關(guān)系，真的情同父子——真摯、純潔、無私，不含絲毫功利。（修改后的結(jié)尾既是對上文的總結(jié)，又是對美好師生關(guān)系的贊美。尤其是對“一日為師，終身為父”的全新解讀，讓人眼前一亮，是對作文主旨的升華。）

升格點評

這篇考場作文的升格，近乎于“改寫”，但這種“改寫”是基于原文作出的適度糾偏。作文基本保持了原文的敘事和議論風(fēng)格：冷靜，客觀，抒情，娓娓而談。因為原文所列事例不外乎師生間的瑣事，而從這一系列瑣事中，不難找出體現(xiàn)師生情感的因素。所以，同樣的命題材料，不同的考生會“審”出相去甚遠(yuǎn)的立意;同樣的事實論據(jù)，也可以用來證明看似關(guān)聯(lián)不大的主題——這要看考生從什么角度、怎么去解讀這些材料。