所謂“審題”，就是審讀題目含意以把握作文要求，考生須看清文題要求你必須寫什么、怎么寫，內容涉及作文的體式、主題、材料，以及標題、字數(shù)等。一旦審題有偏差、立意欠妥當，將會在很大程度上影響考場作文的得分?？忌撛鯓訂幼约旱陌l(fā)現(xiàn)能力、判斷能力和選擇能力，實現(xiàn)精準審題呢？

一、理解題意，把握指向

命題人在選擇作文命題材料時，是有所預設和偏重的，考生在審題時一定要審出其考查意圖和傾向?？蓞⒖家韵聝煞N方法：

1.抓取關鍵詞句法。關鍵詞句往往是“題眼”，蘊含著材料主旨，因此考生可以把它作為把握材料、審清題意的突破口。關鍵詞句有時是材料中重復出現(xiàn)的詞句或議論抒情性語句。比如下列材料：

“二戰(zhàn)”期間，為了加強對戰(zhàn)機的防護，英美軍方調查了作戰(zhàn)后幸存飛機上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強哪里。然而統(tǒng)計學家沃德力排眾議，指出更應該注意彈痕少的部位，因為這些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機，很難有機會返航，而這部分數(shù)據(jù)被忽略了。事實證明，沃德是正確的。

本則材料的關鍵句為“然而統(tǒng)計學家沃德力排眾議……而這部分數(shù)據(jù)被忽略了”。該句關鍵詞有二：一是“力排眾議”，“力排眾議”就是“竭力排除各種意見，使自己的主張占上風”，顯然，沃德是一位具有獨立思考能力、善于突破慣性思維以及敢于堅持正確意見的學者;二是“被忽略”，它指向著“盲人摸象”“一葉障目，不見泰山”等，也指向著“換個角度思考問題”。

2.分層梳理法。即合理劃分材料層次，理清其內在邏輯，為精準把握題意、多方面提煉寫作角度打好基礎。比如下列材料：

費孝通先生在自己80大壽的聚會上，曾經意味深長地講了一句箴言：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同?！?/p>

費老這句箴言有三層意思，需逐層解讀：“各美其美”說明，要尊重文化的多樣性，首先要尊重自己民族的文化，培育、發(fā)展好本民族文化;“美人之美”是說要遵循各國文化一律平等的原則，承認世界文化的多樣性，尊重不同民族的文化;“美美與共，天下大同”說明，尊重文化多樣性是實現(xiàn)世界文化繁榮的必然要求，只有保持世界文化的多樣性，世界才會更加豐富多彩，充滿生機和活力。當然，也可理解為：“天下大同”是結果，“各美其美，美人之美，美美與共”則分說了三個條件。我們要先發(fā)現(xiàn)自身之美，然后發(fā)現(xiàn)并欣賞他人之美，再到相互欣賞、贊美，最后達到對美的一致與融合。

二、借助聯(lián)想，明確針對性

考生要使臨場寫作不離題、偏題，在審題上就要做到準確、深刻，要借助聯(lián)想的方法，探求試題材料與社會生活之間的緊密聯(lián)系，從而強化作文的現(xiàn)實針對性。作文中的議論總是有感而發(fā)的，審題時就要從題目中引出切合題意的感想，并要貼合實際，不能無病呻吟、無的放矢。比如下列材料：

仰望星空的人/總以為星星就是寶石/晶瑩，透亮，沒有纖瑕，

飛上星星的人知道/那兒有灰塵、石渣/和地球上一樣復雜。

——雷抒雁《星星》

對小詩的內容作簡要的提煉，我們可知它所表述的含意是：在仰望中，星星是無瑕的，但置身其中就會發(fā)現(xiàn)，上面同樣有灰塵。之所以會產生這樣的錯覺，是距離對情感起了蒙蔽作用。運用聯(lián)想，我們就會發(fā)現(xiàn)社會生活中有很多這樣的事例可以運作類比，如：盲目的出國留學，使不少學子浪費了寶貴的時光;盲目追星，使部分未成年人迷失了自我。

三、先求同，再求異

高考作文題目一般提供的是單則材料，但有時也要求考生閱讀多則材料來完成作文，即“組合類材料作文”?？忌趯@類作文題進行審題時，應遵循“先求同，再求異”的原則。審清幾段材料的共同點，是確保立意不脫離材料的前提;理解幾段材料的不同點，則可在比較分析中活躍思維，挖掘出新的角度，使作文立意趨向多元與深入。比如下列材料：

時間就是金錢，效率就是生命——特區(qū)口號（深圳，1981）

綠水青山也是金山銀山——時評標題（浙江，2005）

走好我們這一代人的長征路——新區(qū)標語（雄安，2017）

針對以上材料，考生應先作求同分析。“求同”，就是要在逐則分析材料意義的基礎上，找出它們的共同點。這三條“標語”（或口號、標題）雖出自不同時代、不同地域，但均屬改革開放以來提出的宣傳語，且都是時代特色的折射。為此考生需要明確：以上材料的基本指向為“審視改革開放40年不平凡的歷程”。考生寫作時不僅要理解標語表面的意思，還要意識到它們映射出歷史發(fā)展階段的演變和發(fā)展方式的變遷?？忌绻庾R到以此為依據(jù)，把三則材料結合起來，就可表達改革大業(yè)中的“繼往開來，和諧發(fā)展，不忘初心，砥礪前行”這一主題。

接下來，考生再作求異分析?！扒螽悺?，就是通過更為細致的解讀，發(fā)掘不同材料各自的側重點（或者說多則材料間的相異點）。把三條標語分開來看，它們分別奏響了各自階段的歷史任務與時代精神的主旋律。通過逐一分析可知，三則材料按時序推進，沿著這40年的軌跡，我們可以回看來路，更可以對未來的發(fā)展進行展望，作出思考。

四、看清“任務”，逐一落實

任務驅動型材料作文的審題，要求考生對試題各個組成部分作全面審讀，明確“寫作任務”是什么，然后按要求完成。如2019年高考全國卷I的作文題中，對于“復興中學”的設定，考生只要注意到并在文中有體現(xiàn)即可，但“復興”二字還可以根據(jù)演講需要，將它作為引子或情景運用在文中;“倡議”應是全文的出發(fā)點和落腳點，也是演講最終要達到的目的，考生對此必須加以注意。“體現(xiàn)你的認識與思考”則強調作文內容需貼近個人感受，展現(xiàn)考生的個性化思考和真情實感;“提出希望與建議”的設定，既是演講的內在要求，也是考生必須完成的寫作任務。

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章;除詩歌外，文體自選。

年輕的畢業(yè)生準備開始新的生活，臨行前他去咨詢自己的老師。老師說：“記住人有三根骨頭，你就能面對任何困境了。它們是眉骨、顎骨和脊梁骨。眉骨讓你不斷地開闊視野;如果你有疑問的話，顎骨會助你找出答案;脊梁骨則會讓你盯住目標，直至成功?！?/p>

這道文題包含“眉骨”“顎骨”“脊梁骨”三個方面，其內涵分別為開闊視野、虛心求教、堅持不懈。從寫作內容來看，考生既可以從三個方面入手，展開全面論述;也可以抓住一點，進行深入挖掘。從寫作對象來看，既可以從小處著手，寫個人的成長、發(fā)展、追求、奮斗等;也可以從大處著眼，寫一個團隊乃至國家、民族的起落、成敗、存亡、興替等。