劉秀芬

摘要：現(xiàn)代英語教學越來越強調“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式，大學英語四、六級考試也在進行注重學生能力的近一步改革，這就為大學英語教學提出了新的挑戰(zhàn)，也為大學英語教師的素質和能力提出了相應的基本要求。本文著重探討大學英語教師應具備的基本素質與能力。

關鍵詞：現(xiàn)代英語教學;教學模式;大學英語教師;基本素質與能力

Abstract：Modern English Teaching has put more and more stress on the teaching mode in which the teacher dominates the class and students are the main subject. And there is going to be a further reform of CET-4 and CET-6. The reform will pay more attention to the students abilities to use English. All of these have put forward a new challenge to college English teaching. And they demand college English teachers possess better qualities and more abilities. The following thesis is mainly about the basic qualities and abilities a qualified college English teacher should possess.

Key Words：Modern English teaching;Teaching mode;College English teacher;Basic qualities and abilities

現(xiàn)代教育教學理論認為，教學方法是在教學過程中教師和學生為實現(xiàn)教學目的，完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。大學英語教學應采用什么教學方法？這一問題的討論從未停止，觀點紛繁多樣，近年來，“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式，逐漸成為主流，這一教學模式對大學英語教師的素質和能力有較高要求。大學英語教師實際上既是整個大學英語課堂教學活動的組織者和協(xié)調者，也是英語輸入的主要提供者，因此，在任何時候都要強調大學英語教師在整個大學英語教學過程中的作用。這就要求大學英語教師具備相應的素質和能力。

一、一個合格大學英語教師應具備的基本素質

一般認為，一個人的素質應包括兩個方面：一是性格或品格（character）;二是知識（knowledge），兩者相互作用，相輔相成。對大學英語教師來說，知識是教的內容之一，個人品格卻能影響著教的方法和教的效果。

1、性格或品格方面的素質。

教師的優(yōu)秀品格將吸引學生，并能激發(fā)學生學習本學科的愿望。同時，教師與學生平等的溝通與交流，也能幫助學生克服心理障礙，從而在學習中更好地發(fā)揮其潛能。大學英語教師本人良好的精神面貌，積極樂觀的情緒，自信的風度，熱情友好的授課方式，會產生一種親和力，對學生積極性的調動起到意想不到的效果。

2、知識方面的素質。

一個大學英語教師應具備兩方面的知識。一是英語學科的知識以及與英語學科相關的其它學科的知識，包括英語方面的專業(yè)知識（如語言、詞匯、語法、英美文學、英美概況、英美語言學等方面的基礎知識）以及與英語教學相關的歷史、地理學、人文知識等;二是如何教授英語知識的知識，包括教育學和心理學等方面的知識，即知道最基本的教學原則和教學方法，如循序漸進原則，階段性原則，實踐性原則;談話教學法，討論教學法，啟發(fā)誘導教學法，反饋教學法等。

二、一個合格的大學英語教師應具備的基本能力

隨著對英語教學認識的進一步深入和來自社會的要求，以及大學英語教師本身職能的種種變化，無疑對從事大學英語教學的教師提出了進一步的挑戰(zhàn)。那么要適應這一挑戰(zhàn)，大學英語教師除了應具備相當?shù)乃刭|之外，還要具備一定的能力。

1、基本英語能力

“基本英語能力”即正確運用英語進行口筆頭語言交際的能力，這是進行英語教學語言創(chuàng)作最起碼的條件。大學英語教師要具備較好的聽、說、讀、寫能力和一定的翻譯能力。

2、教學創(chuàng)作能力

“教學創(chuàng)作能力”是指教師設計與創(chuàng)造課堂言語活動的能力。從創(chuàng)作知識上來講，大學英語教師必須了解：1）英語知識的特點，尤其是英語和母語之間的差異。如英漢兩種語言的差異，包括教學的語言環(huán)境和社會環(huán)境方面的差異;詞匯結構與句子結構方面的差異;知識習得方面的差異，文化方面的差異;學習者在學習英漢兩種語言時的心理、情感方面的差異等。2）大學階段英語教學語言的特點。大學英語教學是在中小學英語教學的基礎上進行的，又具有不同于中小學階段的特殊性，這就要求大學英語教師了解大學生基本的語言水平與接受心理及大學階段英語教學語言的特殊性，以便與學生進行很好的溝通和交流。3）教學創(chuàng)作技巧及原則。要提高教學質量，大學英語教師應了解一定的教學創(chuàng)作技巧與原則，采取“構思——實踐——反思——摸索——改進——再構思——再實踐”的方式，靈活運用英語教學的交際法等原則以及各種教學技巧，優(yōu)化自己的教學方法，靈活地選用適當?shù)姆椒ㄟM行授課。

3、課堂實用能力

大學英語教師的“課堂實用能力”是指其對語言教學活動的實際操作，組織調控能力，其中包括許多實用的教學技能的應用。

1）對教學訓練目標、難度、訓練時間及訓練量的調控能力。大學英語教師需

要按照教學過程中的實際變化進行適當?shù)卣{整。

2）對課堂交際策略的掌握。大學英語教師必須掌握課堂交際的各種策略，隨時調整自己的言語表達方式，并運用表情、手勢、姿態(tài)等身體語言達到與學生有效交流的目的。對學生的反應也應給予適當?shù)幕貞?，或肯定，或引導，或啟發(fā)，或轉化話題等。

3）課堂其他教學操作技能。大學英語教師在運用語言及身體語言進行教學的同時，需要借助于其他教學手段以達到自己的教育目的。如清晰、有條理、重點突出的板書，簡筆畫、掛圖、卡片、幻燈片等多媒體教學手段的使用等。

三、結束語

綜上所述，大學英語教師要適應現(xiàn)代英語教學必須具備一定的素質和能力。在具備扎實的英語專業(yè)知識的基礎上，要掌握一定的教學方法和創(chuàng)作技巧與原則，掌握必要的教育學、心理學方面的知識，還要掌握一定的現(xiàn)代語言學理論知識和第二語言知識，要不斷提高自己的個人修養(yǎng)，塑造良好的性格，具備必要的人文素質等。除此之外，還要具備良好的英語聽、說、讀、寫的能力，具備靈活地教學創(chuàng)作能力，教學調控能力，教學實際操作能力，教學組織能力，特殊的語言運用和非語言交際能力，使用多媒體等輔助手段進行教學的能力以及自我設計、自我評價、自我反省、自我調控等能力。此外，大學英語教師對自己本身和所教的學生要持有堅定的信念。

參考文獻：

[1] ?張逸剛，丁方，《試論外語教師的基本素質》，《外語界》，1996.3

[2] ?韓剛，李青，《外語教學能力及其訓練》，《外語界》，1997.3

[3] ?張正東 《英語教學法雙語教程》，科學出版社，1999.8

（作者單位：河南牧業(yè)經(jīng)濟學院 ?外國語學院）