李亞莉

摘 要：語文教學改革的一個至關重要的內(nèi)容是創(chuàng)建高效課堂。學生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡而不是經(jīng)過理性的分析，這種認知傾向?qū)е聦W生在課堂上的表現(xiàn)就是對感興趣的內(nèi)容聽得津津有味甚至出神入化，而對那些自認為興趣索然的東西則心不在焉，甚至可以視而不見、充耳不聞，最后歸于消失。本文結(jié)合教學實踐和教育理論簡單論述一下在語文課堂上如何提高學生的學習興趣。

關鍵詞：語文課堂教學學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，是人們探究事物的緣由或結(jié)果的動力，是學生學習知識的催化劑。古今中外許許多多的教育家在他們的教育教學過程中早就注意到了這一點，并且提出了他們的教育理論。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@是至圣孔子在兩千多年前就提出的培養(yǎng)學習興趣的觀念;布魯姆也如是說“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”對學生來說，興趣的濃厚與否產(chǎn)生的學習效果截然不同。那么，在語文課堂教學過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣從而達到提高課堂效率的目的呢？

一、創(chuàng)設輕松和諧的課堂氛圍，讓學生感受語文課的魅力，激發(fā)學習興趣

良好的課堂學習興趣以及氛圍是師生共同努力創(chuàng)造的。老師應該在平等的角度上和學生進行交流，建造和諧平等的師生關系。因為語文知識浩淼無窮，覆蓋面廣，地理人文、天文時空、名家名篇等應有盡有，因此學生對每一節(jié)課都懷著興趣和期待。教師就要體會到學生的這種心情，充分利用與課文內(nèi)容有關的名言名句、詩詞歌賦、影視片段、傳奇故事等，將學生在課間休息時松散的注意力吸引到課堂學習的目標上來，使學生盡快進入愉悅的情緒狀態(tài)，感受語文語言的魅力，為教學過程創(chuàng)造最佳的情知開端和背景。激發(fā)出學生的學習興趣、學習自主性和參與意識，為接下來的教學創(chuàng)設出良好的學習氛圍，這樣，學生就能迅速地融入老師預設的教學氛圍之中，跟隨老師的思路和講解，體驗語文的美好。

那么，老師應如何讓學生感受到語文課堂的魅力、語文的樂趣呢？首先我認為教師應每節(jié)課的具體教學內(nèi)容以及自己的特長設計豐富多彩、引人入勝的導課方式，一下子把學生的注意力聚焦到授課內(nèi)容上。例如：在我在教學朱自清先生的《荷塘月色》一文時，先播放了歌曲《荷塘月色》的片段把學生的興趣之火點燃起來，然后展示了幾張優(yōu)美的夏夜荷塘圖，同時播放配樂朗讀將學生引入到愉悅的課堂教學環(huán)境中，學生在唯美的視覺與聽覺盛宴中感悟課文的意蘊，為下面的教學活動打下良好的基礎。專家研究表明，愉快的情緒能夠讓學生學習的興趣增加。當學生處于對學習感興趣的狀態(tài)時，他的思維能力就會大幅度提高，而且能夠產(chǎn)生更多的共鳴和活力。所以語文課堂上要讓學生們在愉快的課堂氛圍中學會自主學習、快樂學習。

二、給學生創(chuàng)造多維度、多層次參與課堂的機會，讓學生體驗成功的喜悅，提高學習興趣

赫爾巴特曾說，“興趣意味著自我活動，興趣須是多方面的，因此，要求多方面的活動?！边@就是說：只有讓學生參與不同形式的課堂教學活動才能讓他們一直保持課堂新鮮感，對所學的內(nèi)容保持強烈的求知欲望，學習起來才會興趣盎然，達到事半功倍的學習效果。因此教師在課堂上要以教材為輻射中心，結(jié)合學生的水平知識能力、接受知識的能力、思維層次和認知規(guī)律，盡可能的拓寬知識面，給學生設計一些富有體驗性和探究活動性的問題，激發(fā)學生的學習需要，提高學生的學習探究興趣。青少年學生普遍爭強好勝，樂于創(chuàng)造，勇于求新，他們對這樣的練習往往興趣高昂。

教師還要充分考慮到學生的個體差異，針對教學內(nèi)容設計不同層次的問題和活動方式，盡量讓每個學生都獲得參與課堂的機會。因此，教師要在備課環(huán)節(jié)認真思考設計教學過程，全面考慮課堂教學中產(chǎn)生的問題以及提問、解決這些問題的方法。在教學的過程中教師要適時地提出事先設計好的問題，讓學生在預習、討論、分析、總結(jié)的過程中自己或合作解決這些問題，最后老師給予點撥、指導，使學生的理解得以升華。這個人人參與的過程讓學生們體驗到了學習求知的樂趣和收獲成功的喜悅，進而更大地提高他們的學習興趣。

三、挖掘語文課程資源，多層面對學生滲透情感教育，增強學習興趣

語文的課程資源是包羅萬象的，生活有多寬廣，語文課程的資源就有多么寬廣。教科書、名家名作、詩詞歌曲、報刊雜志、電視網(wǎng)絡、演講答辯、廣告招牌等，無一不是豐富的語文課程資源。在課堂教學中，教師要把這些教學資源信手拈來為自己所用，給課堂增色添彩。比方說制作成教學課件，編寫成話劇小品，改寫成故事順口溜等，充分利用多媒體資源進行教學，從聽覺、視覺等多方面刺激學生感官，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣就豐富了語文的教學內(nèi)容，拓寬了語文的教學時空，也開闊了學生的思維和視野，增強了學生的學習興趣，從而提高語文課堂的教學效率。

成功的語文課教學還不應僅僅局限于教給學生語文知識，而是要深入挖掘其內(nèi)涵，利用優(yōu)美的語言文字對學生進行情感教育，潛移默化地影響學生的人生觀、價值觀和世界觀，增強學生的學習興趣，為學生的終生學習奠定基礎。一節(jié)優(yōu)秀的語文課應該是一部微型的電影，老師用他對文章的深刻理解，用他富有激情的語言動作，將學生帶入到預想的境界，讓學生欣賞“江山如此多嬌”的山川美麗，體驗“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的浪漫想象，感受“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國愛民情懷，擁有“長江后浪推前浪”、“江山代有才人出”的創(chuàng)新精神，樹立“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡倪M取意識，……從而更進一步的增強學習興趣，讓學生在課堂中真正的成長和進步，最終達到教學的理想境界。

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！苯虒W過程是師生雙方情感交流的過程，是教學相長的過程。只要語文教師能夠在課堂上激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的求知欲望，讓學生感受到老師真摯的感情、語文的魅力，得到美的享受，就能打造屬于自己的一份課堂，讓每一個同學都對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而極大地提高語文課堂教學效率，促進學生的終生發(fā)展。