楊期柱 賀海斌 龍會(huì)平

摘 ? 要：結(jié)構(gòu)力學(xué)是土木工程專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)課程，并且結(jié)構(gòu)力學(xué)講究的是理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。但是，目前很多地方院校對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)不夠重視，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)這一課程時(shí)會(huì)面臨著各種各樣的困難。然而隨著教育的改革，各個(gè)學(xué)校對(duì)一些課程進(jìn)行了改善，尤其是教學(xué)方面，都得到了顯著的提升和強(qiáng)化，對(duì)此，本文就相關(guān)方面內(nèi)容進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：地方院校 ?結(jié)構(gòu)力學(xué) ?課程教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）02（c）-0215-02

在這個(gè)教育改革和發(fā)展迅速的年代，不管是小學(xué)、初中還是高職、專(zhuān)科與本科等院校，都對(duì)本校的教學(xué)模式進(jìn)行了相應(yīng)的改革。顯而易見(jiàn)，一部分地方院校經(jīng)過(guò)改革后，專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生接受知識(shí)的能力與實(shí)踐能力也得到了進(jìn)一步的提升。

1 ?結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)際上，結(jié)構(gòu)力學(xué)不僅是一門(mén)抽象的課程，還十分注重學(xué)生的實(shí)踐能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)力學(xué)的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)有著密不可分的關(guān)系，不管是其中的計(jì)算、思維模式，還是空間立體感都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，甚至可以說(shuō)，很多時(shí)候結(jié)構(gòu)力學(xué)的解題思路與數(shù)學(xué)完全一致。但是由于數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)抽象的學(xué)科，再加上結(jié)構(gòu)力學(xué)就更是難上加難，因此就導(dǎo)致了學(xué)生連基礎(chǔ)知識(shí)都沒(méi)有掌握好，其次就是教學(xué)課程安排的不合理，雖然是專(zhuān)業(yè)課程，但是其課時(shí)分配的不合理、比如說(shuō)一周的課時(shí)就兩節(jié)，而老師講授的內(nèi)容已經(jīng)完全超過(guò)了其課時(shí)所屬范圍，還有由于課時(shí)少的原因，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)就少之又少，甚至都沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。這樣，就出現(xiàn)了學(xué)生可能課堂聽(tīng)懂而真正實(shí)踐起來(lái)卻手足無(wú)措，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去興趣。

2 ?課程教學(xué)改革的策略

2.1 豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)力學(xué)課時(shí)并不多，但是其中包含的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容卻絲毫不減，這樣，不僅教師在教學(xué)工作中不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也不能在短時(shí)間內(nèi)超負(fù)荷的學(xué)習(xí)，因此就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。首先就是從教材出發(fā)，我們都知道教材中包括的內(nèi)容是特別多的，而且其中并沒(méi)有把重點(diǎn)部分單獨(dú)標(biāo)出，所以課本涉及的知識(shí)范圍廣泛，重點(diǎn)部分都需要老師在課堂上告訴學(xué)生，或者是學(xué)生自己去找，這樣就格外的費(fèi)時(shí)費(fèi)力。那么教材應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減、比如那些在考試中不會(huì)出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、與實(shí)際操作無(wú)關(guān)的內(nèi)容，都可以省略，因?yàn)槿绻粚?duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行刪減，學(xué)生是分不清哪些是重點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)，最后真正的重點(diǎn)內(nèi)容也沒(méi)有掌握。其次就是教學(xué)方法的改變，教師不能一直按照傳統(tǒng)教學(xué)理念給學(xué)生講授知識(shí)，而是隨著教育改革進(jìn)行創(chuàng)新，因?yàn)楹芏嘟忸}方法只是適用于傳統(tǒng)解題，一旦有新的問(wèn)題出現(xiàn)根本就解決不了，所以要跟上新時(shí)代教育的步伐，全方面地對(duì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和改善。

2.2 教材內(nèi)容的補(bǔ)充和完善

雖然對(duì)于教材中有一部分內(nèi)容應(yīng)該刪減，那也只是因?yàn)檫@部分內(nèi)容對(duì)之后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐都沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用。然而隨著改革的到來(lái)，知識(shí)也在不斷地更新，有很多新知識(shí)、新內(nèi)容都沒(méi)有被納入教材中，只能靠老師傳授，但是如果教師沒(méi)有對(duì)這些新知識(shí)了解，課本上也沒(méi)有，那么學(xué)生就很有可能會(huì)錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)這些新知識(shí)的機(jī)會(huì)，在之后考試遇到利用新知識(shí)出的題，根本就不會(huì)分析和正常完成。再加上結(jié)構(gòu)力學(xué)本來(lái)就是抽象的、復(fù)雜的，整個(gè)知識(shí)體系之間肯定會(huì)有所關(guān)聯(lián)，如果新內(nèi)容沒(méi)有納入教材，教師也沒(méi)有給學(xué)生講，那么后續(xù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用就更不可能接觸到這些新內(nèi)容。

2.3 結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)

想要學(xué)習(xí)好結(jié)構(gòu)力學(xué)，那么邏輯思維能力是不能差的。改革后，很多知識(shí)都是根據(jù)工程項(xiàng)目總結(jié)出來(lái)的，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要做好課前準(zhǔn)備，清楚自己每節(jié)課要講解的主要內(nèi)容，并且根據(jù)這些主要內(nèi)容去尋找相關(guān)的案例，上課之前，不能直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的主題，而是將這些案例分享給學(xué)生，讓他們看完之后發(fā)表自己的意見(jiàn)。換句話(huà)說(shuō)，結(jié)構(gòu)力學(xué)最終的應(yīng)用都是在我們身邊，簡(jiǎn)直是隨處可見(jiàn)，比如說(shuō)身邊的任何一個(gè)建筑物，都離不開(kāi)結(jié)構(gòu)力學(xué)的原理，因此，案例的選擇就變得簡(jiǎn)單多了。例如，讓學(xué)生分析房子的建設(shè)與結(jié)構(gòu)力學(xué)之間的關(guān)系，而且每個(gè)房子的高度不同、他們的結(jié)構(gòu)力學(xué)就會(huì)發(fā)生怎樣的改變，通過(guò)這一系列的案例，讓學(xué)生知道結(jié)構(gòu)力學(xué)的學(xué)習(xí)與生活也是息息相關(guān)的，激發(fā)他們的興趣。

2.4 對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容歸納總結(jié)

每個(gè)科目中都會(huì)有一個(gè)章節(jié)是整個(gè)教材中最核心、最重要的部分，而章節(jié)之中又有小章節(jié)的重點(diǎn)，以此類(lèi)推。也就是說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中要找出整本書(shū)中最核心的章節(jié)，然后讓學(xué)生掌握好這個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然他們也不可能一字不漏地把這一章節(jié)的內(nèi)容掌握的徹底，所以分完章節(jié)，還得從章節(jié)中分小節(jié)。因?yàn)橐槐窘滩闹邪膬?nèi)容實(shí)在是太多了，而且會(huì)有很大一部分的內(nèi)容都是幌子，只有另外一小部分內(nèi)容是有價(jià)值的，但是一本書(shū)的內(nèi)容太多，很多老師就為了自己完成教學(xué)任務(wù)，直接給學(xué)生從大范圍里說(shuō)，然后學(xué)生也會(huì)聽(tīng)老師的話(huà)，開(kāi)始大范圍的背誦，實(shí)際上，學(xué)生并不知道他們背誦的有一大部分都沒(méi)有太大價(jià)值;其次就是學(xué)生自己從一大本書(shū)中找重點(diǎn)，可是他們對(duì)其學(xué)習(xí)的本身就不夠透徹，很多知識(shí)可以說(shuō)還處于懵懵懂懂的狀態(tài)，這樣要他們自己從中找出重點(diǎn)，然后歸納，幾乎是不可能的。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)的理論再多，都不如自己親自動(dòng)手操作，所以就算學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)的再好，但是始終沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，那么這一切都只能停留在心里、腦海里。這樣一來(lái)，就失去了結(jié)構(gòu)力學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，因?yàn)閷W(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)的目的就是為了在實(shí)際活動(dòng)中得到充分發(fā)揮，也就是說(shuō)，結(jié)構(gòu)力學(xué)的學(xué)習(xí)必須采用理論和實(shí)踐的教學(xué)方式，才能達(dá)到最佳效果。尤其是學(xué)生在面臨問(wèn)題時(shí)的分析能力，只有學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、才能解決問(wèn)題，如果分析能力強(qiáng)的學(xué)生，可以從中找到很多小小細(xì)節(jié)問(wèn)題。結(jié)構(gòu)力學(xué)似乎在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上增加了難度，“結(jié)構(gòu)”就意味著會(huì)涉及到數(shù)學(xué)中的幾何問(wèn)題，“力學(xué)”就與我們難度最大的物理有關(guān)聯(lián)了，因此結(jié)構(gòu)力學(xué)之所以難，是由于結(jié)合的數(shù)學(xué)的空間立體感和幾何關(guān)系、同時(shí)有包含了物理中最難的知識(shí)點(diǎn)—力學(xué)，二者結(jié)合起來(lái)，才能更完美地對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

2.6 改變考核方式

只要學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，就必然面臨著各種各樣的考核，其目的就是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。而傳統(tǒng)的考核方式就是按照學(xué)生平時(shí)作業(yè)的完成情況、課堂聽(tīng)課狀態(tài)、對(duì)老師所提問(wèn)題的回答以及單元考核，再加上期末考試的筆試成績(jī)，但是期末成績(jī)占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)平時(shí)成績(jī)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都是為了考試而學(xué)習(xí)，很多知識(shí)點(diǎn)可能并不理解，也會(huì)選擇死記硬背的方式記下來(lái)，就是為了應(yīng)付期末考試;因此，應(yīng)該調(diào)整考核方式的比例分配，平時(shí)成績(jī)的占比應(yīng)該提高，尤其是在實(shí)踐方面，只要學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出色或者任務(wù)完成的好，教師就應(yīng)該多加分，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自信。

3 ?結(jié)語(yǔ)

結(jié)構(gòu)力學(xué)課程改革的主要目標(biāo)就是為了提升教師隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、同樣也提升學(xué)生各方面的綜合能力。所以對(duì)教師的教學(xué)方法有著嚴(yán)格的要求，有對(duì)教材內(nèi)容的改進(jìn)與完善，有對(duì)教師教學(xué)方法的多元化，還有對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。只有不斷的完善與創(chuàng)新教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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