范甜甜

在高中語文教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)中的單篇教學(xué)存在課堂閱讀量小，對(duì)學(xué)生閱讀速度的提升和閱讀質(zhì)量的提高產(chǎn)生了一些消極的影響。為了消除這些消極影響，可以在課堂內(nèi)增加語文主題學(xué)習(xí)的閱讀數(shù)量。

在語文主題學(xué)習(xí)課堂教學(xué)范式中，可以采取“單篇加群文”和“單篇主題引領(lǐng)下的群文”閱讀兩種方式。本文以“單篇主題引領(lǐng)下的群文”閱讀范式，在學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·長沙》時(shí)，實(shí)施語文課堂內(nèi)的主題學(xué)習(xí)，達(dá)到了很好地教學(xué)效果。

一、導(dǎo)入新課

在《沁園春·長沙》中，我們看到了獨(dú)立于寒秋橘子洲的的青年毛澤東的意氣風(fēng)發(fā)，看到了他與風(fēng)華正茂的少年同學(xué)“指點(diǎn)江山”“激揚(yáng)文字”的自信與豪情，他，帶領(lǐng)中國走出了百年的苦難。而在他之前，無數(shù)的熱血青年滿懷對(duì)災(zāi)難深重的祖國的一腔摯愛，拋頭顱，灑熱血，為祖國走出黑暗而以命相搏。今天，我們一塊兒來學(xué)習(xí)魯迅的《自題小像》，譚嗣同的《獄中題壁》，秋瑾的《對(duì)酒》和黃遵憲的《贈(zèng)梁任父同年》，讓我們走近這些志士仁人，感受拳拳赤子心，殷殷愛國情！

二、知人論世，走近仁人志士

讓學(xué)生介紹自己認(rèn)識(shí)的魯迅、譚嗣同、秋瑾和黃遵憲。學(xué)生介紹時(shí)老師及時(shí)引導(dǎo)和補(bǔ)充，盡可能讓學(xué)生全面了解作者，為解讀詩歌做好鋪墊。

三、眉目以傳情

請(qǐng)結(jié)合作者和所了解的時(shí)代背景解讀一下四首詩的題目。

《自題小像》這首詩原無題目，詩題為作者好友許壽裳在其發(fā)表的《懷舊》一文中所加。魯迅在一九零二年懷著滿腔愛國熱忱東渡日本，積極投入到反清愛國革命活動(dòng)。一九零三年，他在《浙江潮》上發(fā)表了《斯巴達(dá)之魂》，歌頌斯巴達(dá)人以生命和鮮血抗擊侵略者，借以抨擊清朝統(tǒng)治者的喪權(quán)辱國，喚醒中國人民起來斗爭，并毅然剪掉象征封建傳統(tǒng)和種族壓迫的辮子，在一張剪掉辮子的照片背面題寫了這首詩送與好友許壽裳，以表達(dá)自己為國捐軀、矢志不移的決心。小像不小，有大境界！

《獄中題壁》：一八九八年年九月，戊戌變法失敗，慈禧囚禁光緒皇帝，大肆捕殺維新黨人?？涤袨?、梁啟超避往海外，許多人勸他離開，但他卻說：“不有行者，無以圖將來;不有死者，無以召后來”，決心留下來營救光緒皇帝。幾位日本友人也勸他東渡，他說：“各國變法，無不從流血而成。今中國未聞?dòng)幸蜃兎ǘ餮撸藝圆徊?。有之，?qǐng)自嗣同始。”與林旭、楊銳、楊深秀、劉光第、康廣仁慷慨就義，史稱“戊戌六君子”。這首詩是譚嗣同在獄中所作。作品慷慨激昂，振奮人心。

《對(duì)酒》：秋瑾字璿卿，號(hào)競(jìng)雄，別署鑒湖女俠，自幼習(xí)文練武，憂國憂民。當(dāng)時(shí)秋謹(jǐn)剛剛從回國，遇被捕的革命黨人，她不惜變賣首飾搭救革命黨人。她還買一把寶刀，常常舞刀在手。秋瑾喜歡暢飲美酒，別人勸她珍重自己，她說：我會(huì)珍重自己的滿腔熱血，來報(bào)效國家。此詩就是寫自秋謹(jǐn)飲酒之時(shí)。發(fā)語有力，有從容豪爽的俠客風(fēng)范。

《贈(zèng)梁任父同年》：一八九六年，黃遵憲邀請(qǐng)梁啟超到上海辦《時(shí)務(wù)報(bào)》所寫。甲午海戰(zhàn)，清政府慘敗，與日本簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》，再次割地賠款。黃遵憲心懷悲憤，以詩明志，表現(xiàn)他為國獻(xiàn)身，變法圖存的堅(jiān)強(qiáng)決心和對(duì)梁啟超的熱切希望。詩題中梁任父即指梁啟超，梁啟超號(hào)任公，“父”是作者對(duì)梁的尊稱，舊時(shí)“父”字是加在男子名號(hào)后面的美稱?！巴辍?，舊時(shí)科舉制度中，同一榜考中的人叫同年。

四、品讀詩歌，感受熱血豪情

1.初讀，讀準(zhǔn)詩歌，突破字詞障礙。采用檢測(cè)預(yù)習(xí)情況的方式，重點(diǎn)把握磐、荃、父、侉四個(gè)字的讀音。

2.品讀，讀懂詩歌，突破理解障礙。只四首詩中用了大量的典故，說一說這些典故的內(nèi)容，并分析這些典故在本詩具體語境中的所指。這是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，借學(xué)生說出的典故在詩中表達(dá)的意思，及時(shí)做好閱讀情感把握的點(diǎn)撥。

如《自題小像》用了“靈臺(tái)”“神矢”“風(fēng)雨如磐”“寄意寒星”的典故;《獄中題壁》用了“張儉”“杜根”的典故;《對(duì)酒》用了“貂裘換酒”“萇弘化碧”的典故、《贈(zèng)梁任父同年》用了“望帝啼鵑”的典故。

3.美讀，讀出詩情，感受熱血豪情。教師提出誦讀要求：（1）在保證音量的前提下關(guān)注節(jié)奏和重音;（2）體會(huì)詩歌情感，以情帶聲。同學(xué)們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上踴躍展示，老師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)和鼓勵(lì)，課堂氣氛達(dá)到了高潮。

五、巧化詩句，積累素材

教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用素材，提高語言表的能力。寫作場(chǎng)景這樣設(shè)計(jì)：在一次紀(jì)念活動(dòng)上，作為主持人，你要分別引出對(duì)四位作者的介紹，請(qǐng)?jiān)囍鴮懗鲋鞒衷~，要求化用其本人詩中的詞句。

寫作示例：杜鵑憂天，精衛(wèi)填海，他用“寸寸山河寸寸金”與梁啟超共勉。他是中國近代走向世界第一人--黃遵憲！

在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生們激情滿懷的投入到表達(dá)的練筆中。三分鐘過后紛紛展示自己的造句成果，思維品質(zhì)和語言表達(dá)在激情中提升。

六、課堂拓展。那些身影從不曾遠(yuǎn)去（PPT自動(dòng)播放）

用古往今來的志士仁人的慷慨詩句和英勇無畏的精神感染學(xué)生。屈原、辛棄疾、文天祥、譚嗣同、秋瑾、毛澤東、淞滬戰(zhàn)役犧牲的中國空軍青年飛行員、林則徐、鄧稼先……

用魯迅《熱風(fēng)》中的名言作為“課堂寄語”，引發(fā)學(xué)生的共鳴——“愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄者流的話。能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲。有一分熱，發(fā)一分光，就令螢火一般，也可以在黑暗里發(fā)一點(diǎn)光，不必等候炬火。此后如竟沒有炬火：我便是唯一的光”。

最后齊讀舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》結(jié)束本節(jié)課。

……我是你的十億分之一/是你九百六十萬平方的總和/你以傷痕累累的乳房/喂養(yǎng)了迷惘的我/深思的我/沸騰的我/那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒/你的榮光/你的自由/——祖國啊，我親愛的祖國！