王濤 周建存

摘 ? 要：隨著網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)的異軍突起，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才提出了更高要求，本文在探討地方本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系必要性的基礎(chǔ)上，從實(shí)踐教學(xué)重視程度、課程體系設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍水平、實(shí)踐教學(xué)投入以及實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)搭建等五個(gè)方面構(gòu)建地方本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，為促進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程 ?實(shí)踐教學(xué) ?地方本科院校 ?體系構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）02（b）-0204-02

近20年來，互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)高速發(fā)展的趨勢(shì)，并得到廣泛普及應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展及其在各個(gè)行業(yè)中的推廣應(yīng)用，使社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才具有非常旺盛的需求。然而從當(dāng)前地方本科院校對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)上仍存在重視程度不夠、理論教學(xué)學(xué)時(shí)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例不均衡等現(xiàn)象，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)常常出現(xiàn)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐操作欠缺的情況。由此可見，著眼于當(dāng)前社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求以及高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)的實(shí)際，探討構(gòu)建地方本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系顯得尤為重要。

1 ?網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)科學(xué)理論、軟硬件系統(tǒng)及其應(yīng)用知識(shí)的人才，專業(yè)性、技術(shù)性較強(qiáng)，要求學(xué)生需要具備分析和解決計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)問題的專業(yè)能力，因而對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力提出了較高要求。

從當(dāng)前地方本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)實(shí)際來看，“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)理念仍廣泛存在。因此，構(gòu)建地方本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是非常必要的，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是當(dāng)今社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才存在較大需求缺口，特別是既懂理論又知曉實(shí)踐應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才[1];二是高校培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)考慮社會(huì)需求，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的不匹配不僅是對(duì)社會(huì)資源的浪費(fèi)，對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響[2];三是促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的迫切需要，扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和熟練的實(shí)踐技能是學(xué)生未來就業(yè)的敲門磚。

2 ?當(dāng)前地方本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

新時(shí)期，本科院校不斷著力探索實(shí)踐教學(xué)改革，并取得顯著成效，人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升。但從當(dāng)前地方本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在一定問題，主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

第一，實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)理念尚未轉(zhuǎn)變。盡管高等教育改革仍在深入推進(jìn)，但受陳舊觀念、傳統(tǒng)教育模式等因素的長(zhǎng)期影響，高校教學(xué)理念難以在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在“重理論、輕實(shí)踐”現(xiàn)象在各地方本科院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)過程中仍普遍存在。此外，盡管部分高校正在大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)，但經(jīng)常存在走過場(chǎng)現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)仍停留在表面、不夠深入，教學(xué)效果甚微。

第二，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)分配不均，課程體系缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。由于實(shí)踐教學(xué)理念在地方本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中應(yīng)用時(shí)間不長(zhǎng)，可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)較為欠缺，在制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系時(shí)系統(tǒng)性不夠且缺乏與時(shí)俱進(jìn)，不同專業(yè)課程間的聯(lián)系程度不高。同時(shí)，具體到某一門網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程上，其理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所分配的課時(shí)差距較大，有的甚至沒有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，只是簡(jiǎn)單地在課堂上向?qū)W生做演示，學(xué)生實(shí)踐操作不夠。

第三，師資隊(duì)伍理論水平較高，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待豐富。一方面地方本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教師以科學(xué)研究為主，在該領(lǐng)域內(nèi)具有較高理論水平的，因而理論教學(xué)能力強(qiáng)，而用于借鑒的豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少。另一方面，地方本科院校提供網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教師之間培訓(xùn)交流的機(jī)會(huì)也較少，相互間經(jīng)驗(yàn)借鑒不夠，且在邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)專家等外部培訓(xùn)師資力量方面，也需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

第四，實(shí)踐教學(xué)投入力度不夠，教學(xué)設(shè)備水平條件有限。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就需要有配套的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備做支撐，僅僅依靠傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)設(shè)備還不夠。然而當(dāng)前地方本科院校受限于資金投入、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)對(duì)教學(xué)設(shè)備要求高等方面因素影響，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備較為缺乏，配置不齊全。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)使用實(shí)踐教學(xué)設(shè)備頻次相對(duì)較高，加之維護(hù)人員技術(shù)能力有限，部分實(shí)踐教學(xué)設(shè)備得不到及時(shí)更新維護(hù)，實(shí)踐教學(xué)條件難以得到有效保證。

第五，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)搭建較少，校企合作交流有待強(qiáng)化。強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，搭建有效的實(shí)踐平臺(tái)是其中重要一環(huán)。當(dāng)前地方本科院校在實(shí)踐平臺(tái)搭建中不足之處主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)缺乏或利用不充分，盡管高校及相關(guān)學(xué)院已經(jīng)著手協(xié)調(diào)資源建立校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，但實(shí)踐內(nèi)容、參與積極性不高。其次，校外合作實(shí)踐基地作用發(fā)揮不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)專業(yè)性工作接觸不深，系統(tǒng)性地實(shí)踐培訓(xùn)效果體現(xiàn)不明顯。

3 ?地方本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

為加強(qiáng)地方本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提升網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)水平，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合我校實(shí)際情況，從以下五個(gè)方面構(gòu)建地方本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善實(shí)踐教學(xué)制度體系。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要相關(guān)各方積極參與。一是地方本科院校要大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)制度體系改革，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營(yíng)造理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互促進(jìn)的教學(xué)氛圍;二是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)院要嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)制度體系，確保制度能夠深入推進(jìn);三是教師要重視網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，科學(xué)合理分配專業(yè)課程中的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。

第二，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)課程體系。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)、由淺入深，用基礎(chǔ)理論輔以必要的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行鞏固提升，因而科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)不可或缺。首先，要加強(qiáng)不同階段專業(yè)課程間的聯(lián)系，并加入當(dāng)前新興網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野;其次，重視專業(yè)課程內(nèi)部設(shè)計(jì)，合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，同時(shí)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，如將課程設(shè)計(jì)納入學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考解決問題的能力。

第三，活用人才機(jī)制，打造實(shí)踐教學(xué)師資體系。高素質(zhì)、專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是培養(yǎng)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)工程人才的重要保障。因此，首先要留住并選拔具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資加入其中，同時(shí)引進(jìn)外部高校師資或企業(yè)管理人員，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。其次，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍培訓(xùn)交流，促進(jìn)地方本科院校與其他高校和企業(yè)之間的人員交流學(xué)習(xí)。

第四，加強(qiáng)合作交流，搭建實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)體系。首先，地方本科院校要加大資金投入，不斷完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，推進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，以專業(yè)競(jìng)賽、科研訓(xùn)練等方式加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提升;其次，進(jìn)一步強(qiáng)化校企合作，充分利用校外實(shí)踐基地、共建科研實(shí)驗(yàn)室，以項(xiàng)目實(shí)踐、專業(yè)實(shí)驗(yàn)等形式強(qiáng)化學(xué)生系統(tǒng)性訓(xùn)練，培養(yǎng)主動(dòng)思考、自主創(chuàng)新能力。

第五，強(qiáng)化監(jiān)督考核，建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)效果需要進(jìn)行評(píng)價(jià)，并確保有效改進(jìn)，才能呈現(xiàn)螺旋式上升。首先，對(duì)教師而言，主要從專業(yè)課程方案、教學(xué)課件以及課程評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面展開初步評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)的方案設(shè)計(jì)、過程引導(dǎo)、課程總結(jié)等多維度評(píng)分，并落實(shí)考核。其次，對(duì)學(xué)生而言，主要從專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果、實(shí)踐能力提升、知識(shí)運(yùn)用與思考等方面評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)作用。

參考文獻(xiàn)

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