李佼慧

（焦作師范高等?？茖W校，河南 焦作 454000）

在全球經(jīng)濟一體化發(fā)展不斷深入背景下，我國與其他國家、地區(qū)的經(jīng)濟貿(mào)易活動日益頻繁。我國一些水利水電企業(yè)為實現(xiàn)自身的良好發(fā)展，不斷將企業(yè)發(fā)展重點瞄準海外市場。對于肩負為水利水電企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高校而言，如何提高水利水電專業(yè)學生的專業(yè)英語實際應用能力成為亟待解決的一項重要課題。

1 《水利水電專業(yè)英語》內(nèi)容概述

由張建偉編著水利水電出版社出版的《水利工程專業(yè)英語》一書共分28 章，分別介紹了“Concept of Stress at a Point”、“Mechanical Properties of Material”、“Soil Mechanics”、“Rock Mass Classification”、“Rock Slides”、“Concrete”、“Gravity Dams”、“Embankment Dams”、“Arch Dams”、“Roller Compacted Concrete Dams”、“Buttress Dams”、“Inflatable Dam”、“Rubble Masonry Concrete Dams”、“Buttress Dams”、“Inflatable Dam”、“Rubble Masonry Concrete Dams”、“Cross Structures”等相關(guān)內(nèi)容，每章均由兩篇課文組成，一篇為課內(nèi)閱讀、一篇為課外閱讀，文章包含課文、生詞、詞組、專有名詞。本書閱讀材料大都選自英美原著或國外設(shè)計規(guī)范，涉及內(nèi)容廣泛，文章相對獨立而又相互關(guān)聯(lián)，盡量將地道準確的英語語言奉獻給讀者。另外，本書還介紹了如何撰寫英文摘要及科技論文，表現(xiàn)出極強的實用性和專業(yè)性?！端こ虒I(yè)英語》不僅可作為高等院校水利、巖土、土木等專業(yè)的師生用書，還可作為從事水利水電工程、巖土工程和土木工程等領(lǐng)域設(shè)計、施工和科研工作的科技人員參考。

2 水利水電專業(yè)英語的特點

水利水電專業(yè)英語作為一門專業(yè)必修課，雖然學時有限，但其是公共英語課的重要延伸，是大學英語學習不可或缺的一部分，還是基礎(chǔ)英語與專業(yè)相結(jié)合的一門課程，更是大學生英語實際應用能力培養(yǎng)至關(guān)重要的一環(huán)。相較于基礎(chǔ)英語，專業(yè)英語屬于書面語體，具有周密嚴謹、層次分明、重點突出等特點。所以，在教學中務必先要明確專業(yè)英語的特點，并采取行之有效的手段，彰顯專業(yè)英語的教學重點。結(jié)合《水利水電專業(yè)英語》一書而言，水利水電專業(yè)英語的特點主要表現(xiàn)為：其一，詞匯特點。水利水電專業(yè)英語詞匯有著極強的專業(yè)性，詞性偏長，包含大量派生法構(gòu)成新詞、有前后綴的詞匯以及數(shù)學表達符號；廣泛運用縮略詞；另外，伴隨水利水電行業(yè)的不斷發(fā)展，會涌現(xiàn)出各式各樣的新詞匯。其二，語法特點。廣泛運用被動語態(tài)；廣泛運用形容詞、形容詞短語、介詞短語以及后置定語。其三，修辭特點。水利水電專業(yè)英語簡潔明了，沒有過度、冗余的修飾，且鮮有修辭手法。掌握水利水電專業(yè)英語以上特點可促進專業(yè)英語文獻資料的閱讀、寫作，在水利水電專業(yè)英語課程教學中，必須要充分結(jié)合其專業(yè)英語。

3 高校水利水電專業(yè)英語課程教學中存在的主要問題

第一，教學方法單一。長期以來，水利水電專業(yè)英語教學普遍采用的是“填鴨式”的教學方法，教師與學生之間缺乏有效互動，使學生只能被動的接收，課堂教學缺乏活力、不夠生動，教學內(nèi)容也較為單一，僅關(guān)注向?qū)W生灌輸專業(yè)詞匯，而疏忽培養(yǎng)學生聽說讀寫等方面的素質(zhì)，以此不斷削弱了學生對水利水電專業(yè)英語的學習興趣。第二，缺乏高質(zhì)量的教材?，F(xiàn)階段，高校采用的水利水電專業(yè)英語教材較為稀缺，而且在專業(yè)知識設(shè)置上存在內(nèi)容不全面、內(nèi)容不嚴謹?shù)葍?nèi)容，對水利水電行業(yè)相關(guān)應用性知識鮮有涉及，甚至一套教材運用多年，知識更新不及時，與水利水電行業(yè)發(fā)展前沿相脫節(jié)，使得學生在教學課堂上所學習的僅局限于基本理論，進一步在水利水電工作實踐中出現(xiàn)教材知識與實際應用不相符的情況。第三，教師綜合素質(zhì)參差不齊。水利水電專業(yè)英語教學，一方面要求專業(yè)教師要具備良好的英語應用能力，另一方面要求專業(yè)教師要具備扎實的水利水電專業(yè)知識。而當前從事水利水電專業(yè)英語課程教學的教師，或是源自英語專業(yè)的教師，或是源自水利水電專業(yè)的教師，前者雖具備良好的英語應用能力，但在專業(yè)英語教學上，則缺乏水利水電專業(yè)知識，對行業(yè)術(shù)語的理解也較為匱乏；而后者雖具備扎實的水利水電專業(yè)知識，然而在專業(yè)英語系統(tǒng)教學上則存在一定不足，英語應用能力有限，由于水利水電專業(yè)英語教師綜合素質(zhì)參差不齊，一定程度上阻礙了水利水電專業(yè)英語課程教學有序開展。

4 水利水電專業(yè)英語課程教學策略

在全球一體化發(fā)展不斷深入背景下，高校水利水電專業(yè)英語教育工作者必須要與時俱進，不斷開展改革創(chuàng)新，加強對國內(nèi)化成功教學經(jīng)驗的學習借鑒，基于對《水利水電專業(yè)英語》一書的通覽，為了促進水利水電專業(yè)英語課程教學工作的有序開展，現(xiàn)提出以下幾點建議：第一，優(yōu)化教學內(nèi)容。過去陳舊的教學內(nèi)容以無法激發(fā)學生的學習興趣，因此，應當結(jié)合如今國內(nèi)外水利水電行業(yè)的實際情況開展教學內(nèi)容安排，比如引入當前行業(yè)前沿、流行的信息資訊作為教學內(nèi)容。在選材上，應當全面考慮教材與水利水電行業(yè)實際情況的結(jié)合程度。如果條件允許，可通過專業(yè)英語教師自主結(jié)合水利水電專業(yè)英語課程基礎(chǔ)內(nèi)容、水利水電工程實際需求、水利水電專業(yè)前沿科技文獻等編寫教學內(nèi)容，以此有效提高水利水電專業(yè)英語教學內(nèi)容的實用性、時效性。第二，革新教學方法。為提高學生對專業(yè)英語的實際英語能力，必須要豐富學生專業(yè)詞匯量。通常而言，專業(yè)英語詞匯可分為記憶型單詞、認識型單詞以及不做要求型單詞等種類。其中，記憶型單詞數(shù)量偏少，學生需要牢記；認識型單詞著重要求學生掌握此類詞匯的構(gòu)詞法及其特點，可憑借字型及上下文理解詞義及全面含義，并做到舉一反三和嫻熟應用；而不做要求型單詞則為構(gòu)詞復雜生僻的專業(yè)詞匯。為提高教學成效，教師在教學過程中應當加強與學生的交流互動。與此同時，為了培養(yǎng)學生的英語聽說能力，教師應當加強對現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應用，比如引入多媒體教學，利用文字、圖像、聲頻、視頻一體化界面強化學生的感官體驗，使教學活動趨于形象化、立體化，進一步調(diào)動起學生學習的主觀能動性，幫助學生對所學內(nèi)容的內(nèi)化吸收，提高教學成效。除此之外，教師還應當引入現(xiàn)代化教學方法，諸如分組教學法、探究教學法、案例分析法等。以分組教學法為例，分組秉持教師安排與學生自愿組合相結(jié)合的方式，并任命學生作為小組組長來協(xié)調(diào)小組組員完成學習任務?；诖?，教師再結(jié)合水利水電專業(yè)英語學習要求及當前水利水電行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，制定相關(guān)專題供由學生進行交流討論，小組挑選代表匯報討論結(jié)果，教師做必要點評，最后達到事半功倍的教學成效。第三，加強師資隊伍建設(shè)。專業(yè)英語教師綜合素質(zhì)重要影響著教學成效，因此高校應加強師資隊伍建設(shè)，現(xiàn)階段水利水電專業(yè)英語的教學工作普遍由具有一定英語應用能力的水利水電專業(yè)教師擔任，然而他們在英語綜合應用能力上相較于科班出身的英語專業(yè)教師仍存在一定差距。所以，高校應結(jié)合自身實際情況，一方面，加強對水利水電專業(yè)英語教師的教育培訓，或組織教師前往國外參加前沿教學研討會，或聘請國外水利水電工程行業(yè)專家開展相關(guān)的技術(shù)講座。另一方面，加大對高素質(zhì)師資人才的引進力度。另外，專業(yè)英語教師自身也應當加強自我學習，緊隨時代發(fā)展腳步，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

總而言之，為開展好水利水電專業(yè)英語課程教學工作，必須要結(jié)合各項實際情況，從專業(yè)英語教學方法、教學內(nèi)容、師資等各方面著手?！端妼I(yè)英語》一書通過對水利水電專業(yè)英語教育理論與實踐的研究，為廣大教育工作者開展水利水電專業(yè)英語教學實踐提供了有益借鑒，是一本值得反復閱讀的專著。