摘要：幼兒對兒童詩繪本有著天然的親近，它所展現(xiàn)的獨特意境和想象空間能夠推動幼兒審美能力和情感的發(fā)展。因而，作者通過對教學案例《水果們的晚會》的分析，從“聽與看”“讀與演”“思與畫”三個方面闡述了兒童詩繪本對幼兒理解詩歌、感受情境、體驗樂趣的重要影響。

關(guān)鍵詞：兒童詩繪本;幼兒;案例分析

詩歌為幼兒打開了表達與想象的大門，讓他們在詩意的熏陶中自由表現(xiàn)心中的感受，或生動活潑，或充滿童真，或稀奇古怪。有了詩情，還需畫意，繪本就是最適合儲存兒童詩的載體，它將童真有趣的圖畫非常貼切地與詩歌融為一體，在透過文字的意義來傳遞童心之余，還能讓幼兒通過看到的畫面、想象的畫面體驗到更加多元、立體的感知經(jīng)驗。

一、聽與看，初步理解，引出共鳴

幼兒具有直觀形象的思維，對于他們來說，文字只不過是一個個有趣的圖案與符號，而圖片卻能直觀地傳遞書面語言信息，更容易被幼兒輕松愉快地接受。聽音、讀圖的過程也是幼兒與詩歌內(nèi)容建立關(guān)系的過程，從而達到理解和閱讀的效果。因此，借助聲音與圖案讓詩歌內(nèi)容產(chǎn)生疊加效果，引起幼兒共鳴，很容易體會其中的喜怒哀樂，并留下深刻的印象。

【片段回放】

教師：今天，老師帶來了一首好聽的兒童詩，里面藏著什么好聽的故事，讓我們一起聽一聽、看一看。（出示詩歌第一段內(nèi)容） 。教師：你聽到了什么？看到了什么？幼兒：水果們醒過來了。幼兒：有西瓜、香蕉、葡萄，好多水果，它們要開舞會。幼兒：還有蟲子在敲鼓、吹喇叭。教師：這是什么時候的事情？你怎么知道的？幼兒：是晚上，因為有月光，而且圖片上比較暗，說明是晚上。幼兒：詩歌里說鐘敲了12下，12點，肯定是晚上。幼兒：晚會當然是晚上開的。

【解析】富有節(jié)奏的語言、生動的畫面將水果們的色、香、味表現(xiàn)了出來，更賦予了它們豐富的生命。幼兒的感官十分敏銳，他們的耳朵會主動接受文字信息，感受到文字的音律美;他們的眼睛會追隨保留相應的圖畫，與詩歌的內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，將其蘊含的信息逐漸滲透潛意識之中。

二、讀與演，感受節(jié)奏，演出趣味

幼兒對于聲音非常敏感，不僅要求瑯瑯上口，還要求悅耳。對于幼兒來說，詩歌就是一種藝術(shù)。幼兒在反復地朗讀中，能夠更好地理解語言、欣賞語言，而激發(fā)正確的朗讀方式。

【片段回放】

教師：水果們的晚會是怎樣的？他們表演了什么節(jié)目呢？幼兒：香蕉和鳳梨表演跳舞。幼兒：西瓜和甘蔗真滑稽。幼兒：龍眼先生會翻筋斗。幼兒：芒果和楊桃在鼓掌。教師：水果們是怎么表演的？我們邊看圖邊說一說。教師：我們一起說一說、演一演。

【解析】

情感是兒童詩歌教學的基礎(chǔ)、內(nèi)驅(qū)力，正確、有感情地朗讀兒童詩，使其匹配情境、動心動情、探索意境，從而對理解、把握兒童詩的語言起重要作用。“深入淺出”地引導幼兒運用自己喜歡的方式進行朗讀，感悟詩歌的美好，凈化心靈與語言，陶冶性情，體會文字的趣味。詩歌和歌曲一樣，也有聲音的高低、強弱和快慢變化，帶有獨特的節(jié)奏，在閱讀時會讓幼兒從聽覺上處處感受到其中蘊含的音樂，在此基礎(chǔ)上觀看繪本畫面，視覺上會產(chǎn)生更強烈的碰撞感，讓繪本更有可讀性，也更具魅力。活動中，我采取多種形式引導幼兒去讀，齊讀、個別朗讀、男女分讀、小組賽讀、配樂朗誦……反復誦讀讓幼兒不斷提升語感積淀，體會情感的陶冶?！八麄兪窃鯓颖硌莸?？”幼兒可能說不清，但有了圖片的輔助，幼兒可以很容易了解詩歌里的描述;有了表演的支持，幼兒能很快感悟詩歌里的情境。朗讀時，配上精致的畫面和有趣的動作，幼兒邊讀邊表演，讀出詩歌語言的優(yōu)美，演出詩歌中蘊含的快樂，感受閱讀的樂趣。

三、思與畫，展開想象，繪出情境

兒童詩雖然簡單，但有著最精練的文字，也藏著無限的想象空間。因此，在朗讀詩歌的同時，還應該充分挖掘詩歌里的想象空間，帶領(lǐng)幼兒進入更加廣闊的天地，讓他們自由地發(fā)揮想象，盡情創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，引導幼兒感受詩中描繪的畫面和情境。

【片段回放】

教師：還有哪些水果參加晚會？他們會表演什么節(jié)目？幼兒：蘋果姐姐上臺唱歌，聲音“嘎喯嘎喯”，很清脆。幼兒：櫻桃妹妹臉蛋紅彤彤，給蘋果伴舞，跳得可好看了。幼兒：芒果哥哥和藍莓弟弟表演魔術(shù)，變出了許多氣球，精彩極了。教師：這么多有趣的節(jié)目，讓我們和身邊的小伙伴說一說，用畫筆畫出來。

【解析】想象力和創(chuàng)造力是通過直接和間接的體驗獲得的，體驗越豐富，想象創(chuàng)造就越豐富。在活動中要引導幼兒積極思考、積極討論，努力找尋結(jié)果?！斑€有哪些水果的表演？”幼兒在問題的引導下，調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，回憶自己見過或親身經(jīng)歷過的事件：在操場上、在教室里、在舞臺上和教師、小伙伴一起唱歌、跳舞、做游戲。激發(fā)幼兒想象伙伴們在表演時的種種姿態(tài)、表情和語言，體會“水果”的快樂，進而感受“晚會”的熱鬧，鼓勵幼兒把想象到的情景用語言表達出來，用畫筆將其描繪出來，在具體的畫面中升華詩歌蘊含的情感，在朗讀、想象、繪圖中，幼兒真正地體會到晚會的熱鬧與快樂。 凈化了幼兒的心靈，提高了幼兒的審美能力。

四、感與悟，改進方式，突破方法

通過對案例進行分析，我對兒童詩繪本教學的意義有了更加清晰的認識，也在教學過程中有了更多的感悟與新的教學方法。

（一）選擇適宜的內(nèi)容升華兒童詩繪本素養(yǎng)

幼兒的認知水平和認知能力的發(fā)展決定了兒童詩繪本的選擇有著嚴格的要求。在挑選時，我們不僅要根據(jù)幼兒的年齡特點與實際情況進行選擇，還要注重繪本是否集形式優(yōu)美化與內(nèi)容生活化于一體，吸引幼兒關(guān)注，在釋放幼兒心靈的同時培養(yǎng)幼兒的文學素養(yǎng)，從而提高他們的審美趣味。

（二）采用游戲的形式展現(xiàn)兒童詩繪本魅力

在兒童詩教學活動中，要摒棄過往重復機械的學習模式，重視幼兒的情感、審美、觀察、想象、創(chuàng)造等方面的培養(yǎng)，開放視角，更新教學理念，借助各種多媒體教學手段，采用游戲的形式，使用呈現(xiàn)表演、設(shè)置情境、音樂渲染、繪畫提煉等教學技巧，把音樂、美術(shù)帶進兒童詩繪本，幫助幼兒在輕松愉快的氛圍中閱讀與創(chuàng)作。兒童詩繪本是詩美和圖美的完美結(jié)合，通過文字想象、畫面描繪，創(chuàng)造出了一個活潑而奇異的世界，讓幼兒超越了現(xiàn)實世界，體驗了兒童詩純美的意境。

參考文獻：

[1]查煜玲.經(jīng)典兒童詩繪本多元化閱讀的教學策略微探[J].名師在線，2019（34）.

作者簡介：曹甜甜（1988.1-），女，漢族，江蘇南通人，本科，二級教師，研究方向：學前教育。

（責編? ?侯? 芳）