王 瑩

(安徽城市管理職業(yè)學(xué)院,安徽 合肥 230011)

0 引 言

職院校的的職業(yè)技能大賽已經(jīng)成為教學(xué)教研教改過(guò)程中重要的載體。從2018年至2019年，我校連續(xù)2年獲得4個(gè)建筑識(shí)圖賽項(xiàng)安徽省職業(yè)技能大賽省賽一等獎(jiǎng)(圖1)，連續(xù)2年獲得2個(gè)全國(guó)職業(yè)技能大賽三等獎(jiǎng)(圖2)。這充分展示了教師的辛勞和學(xué)生的才華與技能，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，提升了學(xué)生的職業(yè)技能。為深化實(shí)踐教學(xué)改革，探索積極營(yíng)造“職業(yè)教育有技能競(jìng)賽”的學(xué)習(xí)氛圍，我校連續(xù)4年堅(jiān)持組織校級(jí)建筑識(shí)圖的相關(guān)技能競(jìng)賽，根據(jù)技能大賽成果的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，探求一種新型的“以賽促練”的實(shí)踐教學(xué)方式，為學(xué)生今后的實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

圖1 安徽省職業(yè)技能大賽一等獎(jiǎng)

圖2 全國(guó)職業(yè)技能大賽三等獎(jiǎng)

1 “以賽促練”營(yíng)造建筑類專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍

1.1 “以賽促練”能夠激發(fā)建筑類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職院校的學(xué)生普遍對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，而職業(yè)技能大賽能夠激發(fā)建筑類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生建筑CAD制圖規(guī)范和建筑識(shí)圖圖集的專業(yè)操作技能的提高，同時(shí)又能在建筑識(shí)圖的不同階段的專業(yè)技能訓(xùn)練中鞏固學(xué)生所學(xué)的不同建筑節(jié)點(diǎn)的理論知識(shí)?；诮ㄖR(shí)圖圖紙識(shí)讀的學(xué)習(xí)需要較長(zhǎng)時(shí)間的積淀，“優(yōu)勝劣汰”的比賽機(jī)制和獲獎(jiǎng)的榮譽(yù)感能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的熱情。學(xué)生能在校級(jí)-省級(jí)-國(guó)家級(jí)三個(gè)層級(jí)的技能大賽中不斷嶄露頭角，不但能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心，還能認(rèn)識(shí)到只要自己努力同樣可以獲得成功。

1.2 “以賽促練”營(yíng)造良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍

連續(xù)進(jìn)行4年的建筑類校級(jí)職業(yè)技能大賽，實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化和制度化。圍繞隨堂測(cè)試-校級(jí)-省級(jí)-國(guó)家級(jí)建筑識(shí)圖職業(yè)技能大賽：一是實(shí)現(xiàn)“人人參與”的團(tuán)體競(jìng)賽,為了考察學(xué)生對(duì)專業(yè)課程技能目標(biāo)的達(dá)標(biāo)情況，在建筑CAD專業(yè)課程和建筑識(shí)圖教學(xué)結(jié)束時(shí)通過(guò)單項(xiàng)競(jìng)賽的形式對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行技能測(cè)試；二是實(shí)現(xiàn)“好中選優(yōu)”的校級(jí)技能大賽；三是實(shí)現(xiàn)“優(yōu)中選強(qiáng)”的省級(jí)選拔賽；四是進(jìn)行“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”的國(guó)家級(jí)的爭(zhēng)霸賽。在省級(jí)職業(yè)院校技能大賽前進(jìn)行集訓(xùn)，組織在校級(jí)競(jìng)賽中選拔出來(lái)的學(xué)生利用課余時(shí)間有針對(duì)性地進(jìn)行建筑識(shí)圖專業(yè)技能訓(xùn)練，按照“末位淘汰”原則定期組織選拔比賽，最終確定合適的參賽人選。把在大賽中脫穎而出的學(xué)生樹(shù)立典型，要讓他們起到良好的帶動(dòng)作用，以點(diǎn)帶面共同提高。

無(wú)論是課程的教學(xué)測(cè)試，還是校級(jí)、省級(jí)甚至是國(guó)家級(jí)的技能大賽,我們發(fā)現(xiàn)參賽學(xué)生除了要有健康的體能和嫻熟的專業(yè)技能外，還需要有良好且穩(wěn)定的心理素質(zhì)。為了測(cè)試學(xué)生的競(jìng)賽心理素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，競(jìng)賽指導(dǎo)老師定期進(jìn)行心理疏導(dǎo)和溝通。從2017年3月技能大賽開(kāi)始由最初的階段性任務(wù)向常態(tài)化教學(xué)工作的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮大賽對(duì)專業(yè)教學(xué)的促改作用?！耙再惔倬殹睓C(jī)制實(shí)施以來(lái)，建筑類學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和建筑識(shí)圖的專業(yè)技能明顯提高，解決建筑實(shí)體項(xiàng)目實(shí)際識(shí)圖能力也大大加強(qiáng)，在安徽省教育廳主辦的大學(xué)生的建筑類成圖和建筑信息模型BIM多項(xiàng)比賽中和本科院校的學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，也分別取得了一、二、三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。

2 “以賽促練”促進(jìn)專業(yè)建筑識(shí)圖課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

“以賽促練”強(qiáng)調(diào)重視實(shí)踐教學(xué)，注重建筑CAD+建筑信息模型REVIT課程的三維結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)輔助空間想象強(qiáng)化教學(xué)的植入，注重對(duì)學(xué)生建筑識(shí)圖繪圖動(dòng)手和空間想象創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)建筑類專業(yè)教學(xué)重視三維實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓高職教育真正辦出“職教特色”。

2.1 促進(jìn)工程造價(jià)和監(jiān)理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的更新

安徽省建筑識(shí)圖職業(yè)技能大賽在項(xiàng)目設(shè)置上與當(dāng)下建筑類企業(yè)迫切需要懂識(shí)圖、會(huì)計(jì)算實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)的職業(yè)技能的畢業(yè)生需求相結(jié)合，這就要求我們?cè)诮M織建筑識(shí)圖課程教學(xué)時(shí)一定要貼近企業(yè)工作實(shí)際設(shè)置訓(xùn)練項(xiàng)目和任務(wù)。建筑識(shí)圖職業(yè)技能大賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，一方面注重了建筑類專業(yè)實(shí)際對(duì)圖紙識(shí)圖的技術(shù)性和重要性的推廣和應(yīng)用，切實(shí)突出其實(shí)用性和技能性；另一方面還要照顧當(dāng)前高職教育的實(shí)際情況，使大賽具有較好的適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能大賽的“優(yōu)中選強(qiáng)”功能。

以2018至2019年我院參加的建筑識(shí)圖職業(yè)技能大賽為例：2016年10月開(kāi)始由建筑類專業(yè)制訂建筑工程識(shí)圖與制圖校賽方案，在全院多個(gè)專業(yè)進(jìn)行動(dòng)員；2016年11月選拔學(xué)生參加校賽；2016年12月舉行建筑工程識(shí)圖與制圖校級(jí)技能大賽；2016年12月針對(duì)省級(jí)技能大賽建筑工程識(shí)圖賽項(xiàng)建立省賽參賽隊(duì)伍；2017至2019年，建筑識(shí)圖賽項(xiàng)兩支參賽隊(duì)伍的師生利用節(jié)假日時(shí)間，年復(fù)一年，放棄休息，積極循環(huán)備賽。

根據(jù)2018年至2019年在省和國(guó)家兩級(jí)建筑識(shí)圖職業(yè)技能大賽中取得的成績(jī)及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教學(xué)統(tǒng)籌2020年各建筑類建筑識(shí)圖課程內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃。以技能大賽為目標(biāo)，以市場(chǎng)需求為核心，結(jié)合建筑識(shí)圖技能大賽，重新組織設(shè)計(jì)與論證課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化建筑識(shí)圖知識(shí)結(jié)構(gòu)；以技能大賽為目標(biāo)，注重學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。把競(jìng)賽活動(dòng)教學(xué)課程納入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，強(qiáng)化技能教學(xué)，形成“五化、一交流”訓(xùn)練模式。

2.1.1 訓(xùn)練內(nèi)容課程化

將課程改革與技能大賽緊密結(jié)合，通過(guò)汲取建筑識(shí)圖大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造，提煉、轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，不斷補(bǔ)充完善建筑識(shí)圖項(xiàng)目課程教學(xué)，推進(jìn)競(jìng)賽內(nèi)容的普及化教學(xué)。真正做到大賽和教學(xué)有機(jī)結(jié)合,互補(bǔ)互償,達(dá)到雙贏的效果。

2.1.2 訓(xùn)練選手梯隊(duì)化

以技能教學(xué)為基礎(chǔ)、以大賽訓(xùn)練為主線、以“院級(jí)技能大賽”為平臺(tái)，從大一新生入學(xué)即開(kāi)始強(qiáng)化技能訓(xùn)練，輔導(dǎo)員及任課教師對(duì)參賽項(xiàng)目進(jìn)行廣泛宣傳，采取“入門級(jí)”“預(yù)備級(jí)”“備戰(zhàn)級(jí)”三層推進(jìn)選拔。“入門級(jí)”選手以第二課堂訓(xùn)練為基礎(chǔ)，選拔出“預(yù)備級(jí)”選手形成項(xiàng)目集訓(xùn),“備戰(zhàn)級(jí)”選手通過(guò)部?jī)?nèi)競(jìng)賽在項(xiàng)目集訓(xùn)隊(duì)中產(chǎn)生，選拔參訓(xùn)選手過(guò)程成為強(qiáng)化學(xué)生技能學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2.1.3 訓(xùn)練方式多樣化

開(kāi)展形式多樣的針對(duì)性訓(xùn)練， 在內(nèi)容上采用單項(xiàng)訓(xùn)練、模塊訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練；能力項(xiàng)目上，開(kāi)展體能訓(xùn)練、心理素質(zhì)提升訓(xùn)練、競(jìng)技能力訓(xùn)練等，引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整訓(xùn)練方法、規(guī)范訓(xùn)練細(xì)節(jié)、提高訓(xùn)練質(zhì)量，從而提高學(xué)生技能水平。

2.1.4 訓(xùn)練管理規(guī)范化

將技能訓(xùn)練融入教學(xué)常規(guī)管理，結(jié)合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能大賽要求，形成技能訓(xùn)練和考核標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范技能水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，促進(jìn)技能教學(xué)全面推廣。

2.1.5 訓(xùn)練資料信息化

技能訓(xùn)練項(xiàng)目組織方案、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練資料、選手訓(xùn)練情況等形成的電子檔案，提高資料的共享性。

2.1.6 積極開(kāi)展與兄弟學(xué)校、企業(yè)交流

首先是穩(wěn)定參賽團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師的團(tuán)隊(duì)化建設(shè)，同時(shí)強(qiáng)化指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的對(duì)外交流，通過(guò)與學(xué)校合作的建設(shè)工程公司、設(shè)計(jì)院等企業(yè)學(xué)習(xí)各項(xiàng)目的新要求、行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)及新的訓(xùn)練方法；其次是與兄弟學(xué)校開(kāi)展友誼賽，強(qiáng)化選手現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽能力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也提高師生對(duì)技能訓(xùn)練的參與度。

2.2 促進(jìn)建筑類專業(yè)教學(xué)方法的改進(jìn)

建筑類專業(yè)從2015年人才培養(yǎng)方案中發(fā)現(xiàn)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，達(dá)不到培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的目標(biāo),因此在2017年之后的建筑類專業(yè)的建筑識(shí)圖和建筑CAD課程結(jié)合職業(yè)技能大賽的賽項(xiàng)內(nèi)容，原則上能夠既兼顧專業(yè)技能和理論知識(shí)考核兩個(gè)方面，又更注重對(duì)操作技能的考察。這就要求我們?cè)诮ㄖR(shí)圖技能大賽中改進(jìn)教學(xué)方法，既要把理論教學(xué)與專業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，又要重視實(shí)踐性教學(xué)與大賽相結(jié)合(圖3)，突出對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練。為此校企合作聯(lián)合開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，取得了良好的教學(xué)效果與競(jìng)賽成績(jī)。

圖3 實(shí)踐教學(xué)與大賽結(jié)合

3 “以賽促練”訓(xùn)練總結(jié)及存在問(wèn)題

3.1 訓(xùn)練總結(jié)

(1) 賽前準(zhǔn)備階段。主要可以歸納為八個(gè)字：教學(xué)改革、不斷創(chuàng)新。賽項(xiàng)的指導(dǎo)老師在完成既定的教學(xué)管理工作的情況下做到堅(jiān)持輔導(dǎo)和教學(xué)工作兩不誤，并能經(jīng)常將重難點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)建筑信息模型和實(shí)體模型進(jìn)行交流探討。

(2) 制訂詳細(xì)周密的訓(xùn)練計(jì)劃。1月份確定參加省賽隊(duì)伍后，每個(gè)參賽項(xiàng)目的指導(dǎo)教師，根據(jù)2018-2019年技能大賽方案，制訂了詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃，充分利用課余時(shí)間開(kāi)展訓(xùn)練(圖4)。

圖4 課余時(shí)間勤學(xué)苦練

(3)“建筑工程識(shí)圖”賽項(xiàng)指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生通過(guò)三年省賽、國(guó)賽積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比賽進(jìn)行集中指導(dǎo)訓(xùn)練，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視及各主管部門的協(xié)調(diào)配合，這些都為后來(lái)好成績(jī)的取得奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 存在問(wèn)題

對(duì)備賽超綱的準(zhǔn)備不足，是2019年國(guó)賽沒(méi)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步的首要問(wèn)題。指導(dǎo)教師對(duì)比賽環(huán)境、題型及考試內(nèi)容的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)及輔導(dǎo)的效率都有待很高；對(duì)學(xué)生而言，競(jìng)賽時(shí)遇到硬件問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有及時(shí)與技術(shù)人員很好地溝通解決。學(xué)生賽中的心態(tài)欠平穩(wěn)，配合得分意識(shí)淡薄，影響了正常水平的發(fā)揮。2019的比賽已經(jīng)告一段落，2020即將開(kāi)始，希望在2020年的建筑識(shí)圖比賽中有更大的突破。這次比賽的成績(jī)讓我們看到與全國(guó)兄弟院校還存在較大差距。

4 “以賽促練”提升職業(yè)院校建筑類學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

建筑識(shí)圖技能大賽是高職院校建筑類學(xué)生展示技能風(fēng)采的平臺(tái)，在2018-2019年參加建筑識(shí)圖校級(jí)-省級(jí)-國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽所取得的成績(jī)，成為2015-2016級(jí)畢業(yè)生向用人實(shí)習(xí)單位表明專業(yè)本領(lǐng)的最具說(shuō)服力的證據(jù)。通過(guò)比賽成績(jī)學(xué)生的職業(yè)技能顯而易見(jiàn)；對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，在招聘員工時(shí)，總希望能招聘到識(shí)圖技能強(qiáng)、素質(zhì)高的優(yōu)秀畢業(yè)生，于是技能大賽成為了各用人單位發(fā)現(xiàn)人才的第一選項(xiàng)，大賽的獲獎(jiǎng)學(xué)生便成為建筑類企業(yè)的“搶手貨”。大賽將改變他們的命運(yùn)，成就他們未來(lái)的人生。

“以賽促練”進(jìn)一步提升了建筑類專業(yè)建筑識(shí)圖課程的教學(xué)質(zhì)量，2018-2019年通過(guò)大賽為社會(huì)即將培養(yǎng)出一批建筑工程類懂識(shí)圖、擅計(jì)算的職業(yè)技能型人才。2020年我們將不斷探索，更好地發(fā)揮安徽省高職院校技能大賽對(duì)技能訓(xùn)練和建筑專業(yè)教學(xué)課程改革的促進(jìn)作用。通過(guò)以賽促學(xué)、以賽促教，為學(xué)生賦能，讓學(xué)生“學(xué)起來(lái)”；為專業(yè)把脈，讓專業(yè)“特”起來(lái)；為教師增值，讓教師“強(qiáng)”起來(lái)。培養(yǎng)高精尖技能工匠人才，培養(yǎng)工匠品質(zhì),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育價(jià)值的回歸！