曲 義

（宿州學(xué)院，安徽宿州234000）

一、相關(guān)背景介紹

宿州是位于安徽省東北部地區(qū)的省轄地級(jí)市，地處江蘇、山東、河南、安徽四省交界處。從產(chǎn)業(yè)發(fā)展角度來(lái)看，該市工業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，屬于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大市和煤炭資源枯竭型城市，所轄四縣一區(qū)原均為國(guó)家級(jí)貧困縣，2019年起開(kāi)始陸續(xù)摘帽。2019年上半年該市的GDP總量為841.2億元，因人口基數(shù)較大（651.66萬(wàn)），城鄉(xiāng)居民人均GDP 14807元，僅為全國(guó)平均水平（32300元）的 45.84%和安徽省平均水平（24771元）的59.77%。人均可支配收入10690元，僅為全國(guó)平均水平（15294元）的69.89%和安徽省平均水平（13360元）的80.01%。

在中部崛起和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)等國(guó)家重大戰(zhàn)略的激勵(lì)下，地理位置促使皖北欠發(fā)達(dá)地區(qū)成為沿海發(fā)達(dá)地區(qū)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)就近向中部省份梯度轉(zhuǎn)移的前沿要地，作為安徽省的北大門(mén)和安徽省距離出?？谧罱某鞘?，宿州市迎來(lái)了實(shí)現(xiàn)自身經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的絕佳契機(jī)。

宿州學(xué)院是宿州市唯一一所本科高校，該校服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)（專業(yè)代碼130505）是基于宿州市積極承接?xùn)|部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，大力推動(dòng)鞋服產(chǎn)業(yè)發(fā)展的背景下創(chuàng)辦而來(lái)[1]。自開(kāi)設(shè)以來(lái)，該專業(yè)一直十分重視校企合作育人工作，通過(guò)不懈努力，現(xiàn)已獲批為宿州學(xué)院校企合作實(shí)踐教育基地立項(xiàng)建設(shè)專業(yè)，目前正在為申報(bào)省級(jí)校企合作示范專業(yè)做積極準(zhǔn)備?，F(xiàn)將該專業(yè)校企合作歷程中所遇到的瓶頸與解決路徑進(jìn)行總結(jié)，以期為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)城市地方應(yīng)用型本科院校服裝設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)校企合作育人提供相對(duì)普適性的參考樣本。

二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作瓶頸

（一）校企生三方利益平衡點(diǎn)把控瓶頸

校企合作主要參與方利益與訴求的平衡點(diǎn)難以把控，主要表現(xiàn)為企業(yè)發(fā)展短期現(xiàn)實(shí)需求——專業(yè)發(fā)展中長(zhǎng)期目標(biāo)需求——學(xué)生學(xué)習(xí)生活基本利益訴求，三者之間在部分具體合作事項(xiàng)協(xié)商與實(shí)施過(guò)程中存在較大分歧與沖突。上述瓶頸看似屬于校企合作過(guò)程中的普遍難題，但對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)而言，企業(yè)混淆合作概念，假借校企合作之名一味解決自身低端用工需求、降低勞動(dòng)力雇用成本；高校自身專業(yè)實(shí)力定位不清、不切實(shí)際盲目索?。恍Ｆ箅p方暗地假借合作侵害學(xué)生正當(dāng)權(quán)益等問(wèn)題更為突出，尤其在本專業(yè)開(kāi)展校企合作早期階段所涉及的上述情況更甚。

（二）與本地企業(yè)開(kāi)展合作的維度與成本瓶頸

長(zhǎng)期以來(lái)，宿州市服裝產(chǎn)業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象十分明顯。通過(guò)招商引資入駐的企業(yè)均為外地品牌服裝公司在本地建立的生產(chǎn)加工型工廠，本地原有服裝企業(yè)絕大多數(shù)為利潤(rùn)率和產(chǎn)品附加值低的貼牌加工性質(zhì)，極個(gè)別的自主品牌服裝企業(yè)也因自身實(shí)力薄弱導(dǎo)致產(chǎn)品雷同、缺少特色。從整體上而言，宿州市服裝產(chǎn)業(yè)尚未形成上下游產(chǎn)業(yè)鏈比較完備的產(chǎn)業(yè)集群，碎片化問(wèn)題較為突出。

按照中華人民共和國(guó)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》[2]和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》[3]之規(guī)定，宿州學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)基于藝術(shù)教育與工程教育相結(jié)合、貿(mào)易與管理教育相結(jié)合、民族優(yōu)秀傳統(tǒng)服飾文化藝術(shù)與現(xiàn)代服飾設(shè)計(jì)思維相結(jié)合的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)從事服裝產(chǎn)品策劃和設(shè)計(jì)研發(fā)、工藝技術(shù)、生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和商貿(mào)及行業(yè)管理等方面工作的應(yīng)用型專門(mén)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建起了新型的服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系。

一方面，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)定位與高校的專業(yè)定位契合度低，導(dǎo)致雙方合作的涉及面較窄，無(wú)形中加大了在多維度中廣泛開(kāi)展校企合作的難度。另一方面，碎片化問(wèn)題突出致使本專業(yè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)與本地企業(yè)開(kāi)展少而精的高效合作，且校企雙方利益訴求點(diǎn)難以平衡，均在無(wú)形中加大了本專業(yè)開(kāi)展校企合作的人力和物力成本。

（三）與外阜企業(yè)開(kāi)展合作的距離與模式瓶頸

縱觀國(guó)內(nèi)外校企合作育人的四種常見(jiàn)模式，工學(xué)交替與訂單式合作以往多見(jiàn)于中高職層次校企合作育人模式之中，屬于初級(jí)階段的合作模式。企業(yè)進(jìn)校模式在我國(guó)現(xiàn)有教育體制下因所涉資產(chǎn)歸屬、教學(xué)主導(dǎo)權(quán)、責(zé)任管理等問(wèn)題較多，故而不具備普適性。校企互動(dòng)模式在一定程度上可實(shí)現(xiàn)雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享和互惠互利，且不過(guò)多牽涉權(quán)屬，是目前我國(guó)公辦本科高校開(kāi)展校企合作所公認(rèn)的最佳模式[4]。

在本地優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源不足的情況下，對(duì)于時(shí)間和空間要求不高的工學(xué)交替模式抑或能夠?qū)崿F(xiàn)校企異地合作，但其與本科院校高質(zhì)量、高定位的合作模式要求不符。距離因素成為一道宿州學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)與外埠優(yōu)質(zhì)企業(yè)開(kāi)展校企互動(dòng)式合作無(wú)法逾越的鴻溝。

（四）校內(nèi)課程與校企合作協(xié)同育人實(shí)戰(zhàn)性導(dǎo)向的銜接瓶頸

服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)必修課程主要圍繞服裝款式設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和服裝工藝設(shè)計(jì)三大核心體系進(jìn)行相關(guān)周邊拓展課程的設(shè)置，旨在綜合培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本知識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)教育部對(duì)于本專業(yè)人才培養(yǎng)的全科性要求。人才培養(yǎng)方案與課程教學(xué)大綱相對(duì)固定，除部分適合開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)的專題類(lèi)必修課程之外，大多數(shù)校內(nèi)專業(yè)必修課程的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容無(wú)法與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)性的運(yùn)作方式相適應(yīng)，學(xué)校在于全、企業(yè)在于精，校內(nèi)外協(xié)同育人的銜接鏈存在斷點(diǎn)。

（五）人才引進(jìn)吸引力不足所致專任師資缺口瓶頸

多年以來(lái)，事業(yè)編制、地理位置、學(xué)術(shù)平臺(tái)、城市發(fā)展、生活環(huán)境、人口素質(zhì)等因素長(zhǎng)期制約著以宿州學(xué)院為代表的欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校專任教師引進(jìn)的數(shù)量與質(zhì)量。以2019年為例，因引進(jìn)博士和高級(jí)職稱高水平人才的難度較大，該校服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)劃招聘碩士研究生3人，全年報(bào)名人數(shù)僅有2人，最終錄用1人，僅完成全年招聘計(jì)劃的33%。

此外，現(xiàn)階段安徽省高校教師的工資待遇與臨近的江浙地區(qū)高校相比差距十分明顯，在皖高校中高學(xué)歷、高職稱教師人才外流現(xiàn)象較為嚴(yán)重，教職工人數(shù)負(fù)增長(zhǎng)問(wèn)題較為突出，宿州學(xué)院的情況亦是如此。上述因素綜合導(dǎo)致宿州學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)師資緊張，專任教師的日常教學(xué)科研工作任務(wù)已然十分繁重，面對(duì)校企合作時(shí)顯得力不從心。

（六）校企合作管理與評(píng)價(jià)機(jī)制瓶頸

與發(fā)達(dá)地區(qū)高校相比，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，校企合作工作起步相對(duì)較晚，協(xié)同育人理念尚未達(dá)成真正意義上的內(nèi)部共識(shí)，甚至可謂“扭曲”。部分高校的校企合作評(píng)價(jià)機(jī)制與監(jiān)控體系尚不成熟，且內(nèi)部管理與評(píng)價(jià)在一定程度上存在著人情因素。相關(guān)責(zé)任人自身認(rèn)識(shí)不足、站位不高、懶政怠工、有規(guī)不執(zhí)等不良工作態(tài)度與工作作風(fēng)問(wèn)題較為嚴(yán)重。諸如與企業(yè)假簽校企合作協(xié)議湊數(shù)、應(yīng)付檢查、低質(zhì)合作等“雷聲大、雨點(diǎn)小”式的校企合作反面案例不絕于耳。

三、欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作路徑

（一）以他贏為律謀求“生企”共贏利益平衡

企業(yè)以盈利為根，學(xué)生以求知為本，在確保國(guó)有資產(chǎn)不流失和教師正當(dāng)權(quán)益不受損的前提下，宿州學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)弱化本我利益訴求，秉承以生為本的原則，一改以往“校企”利益共贏為“生企”利益共贏。在此基礎(chǔ)上以他贏為律[5]，著重在中期利益和長(zhǎng)期利益上讓利于合作企業(yè)，以提高其參與度和積極性。同時(shí)，對(duì)于過(guò)于追求短期利益的企業(yè)進(jìn)行精篩細(xì)濾，從而確保了合作對(duì)象的質(zhì)量，有效避免了低端合作的發(fā)生。

（二）精選本地龍頭企業(yè)共建服裝工程校企合作聯(lián)盟

作為地方應(yīng)用型高校所設(shè)專業(yè)，本專業(yè)立足宿州、服務(wù)皖北。鑒于本地服裝企業(yè)以生產(chǎn)加工類(lèi)型居多，對(duì)于服裝工程技術(shù)和相關(guān)人才的需求突出這一實(shí)際，為了實(shí)現(xiàn)在高平臺(tái)上推動(dòng)與本地企業(yè)開(kāi)展精準(zhǔn)化合作，本專業(yè)聯(lián)合中國(guó)中部（宿州）紡織服裝產(chǎn)業(yè)城內(nèi)主營(yíng)品類(lèi)區(qū)分度較高的四家大型非同質(zhì)化的龍頭企業(yè)共建服裝工程校企合作聯(lián)盟（表1）。聯(lián)盟的具體合作項(xiàng)目包括與安徽省襕衫服飾有限公司開(kāi)展無(wú)框西服（上裝）教學(xué)與技術(shù)研發(fā)合作、與宿州歐歌服飾有限公司開(kāi)展可穿卸式石墨烯發(fā)熱服裝項(xiàng)目教學(xué)與研發(fā)合作、與安徽寶德服飾有限公司合作培育童裝電子商務(wù)專門(mén)人才、與宿州鴻正服裝服飾有限責(zé)任公司合作開(kāi)展服裝模版人才培育與技術(shù)研發(fā)，并在一定限度內(nèi)進(jìn)行技術(shù)資源共享（絕大部分為無(wú)償），共同推動(dòng)宿州服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

表1 服裝工程校企合作聯(lián)盟概況

通過(guò)校企共建校內(nèi)研發(fā)中心、企業(yè)內(nèi)設(shè)立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、開(kāi)展校企實(shí)戰(zhàn)化項(xiàng)目教學(xué)等措施，充分體現(xiàn)校企合作的實(shí)踐性、職業(yè)性與開(kāi)放性。力求將該聯(lián)盟打造成為服裝工程人才培養(yǎng)與科研無(wú)縫銜接、高校與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接的合作平臺(tái)，以及培育服裝專門(mén)人才的高效孵化器，最終使其成為服務(wù)宿州地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、服務(wù)皖北乃至安徽紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要機(jī)構(gòu)。

（三）優(yōu)選外埠企業(yè)建立服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地

因宿州本地設(shè)計(jì)型品牌服裝企業(yè)的數(shù)量與實(shí)力欠缺，為了實(shí)現(xiàn)全方位開(kāi)展校企合作，本專業(yè)同企業(yè)開(kāi)展設(shè)計(jì)類(lèi)校企合作必須實(shí)施走出去戰(zhàn)略。因距離受限，合作方式以建立校外實(shí)踐教學(xué)基地為主。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有課程重新進(jìn)行審視，科學(xué)調(diào)整人才培養(yǎng)方案中的外出實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，合理淘汰開(kāi)設(shè)意義不大和學(xué)生反映不好的“旅游休閑式”外出課程，分學(xué)期安排學(xué)生前往合作基地開(kāi)展為期1-2周的外出集中實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并給予師生一定的外出生活補(bǔ)助。

宿州是長(zhǎng)三角城市群和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的重要節(jié)點(diǎn)城市[6]，臨近江浙魯?shù)确b產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)省份。本專業(yè)積極爭(zhēng)取并充分利用實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，借助各級(jí)政府和行業(yè)組織平臺(tái)，積極組織相關(guān)工作人員多次分赴上述地區(qū)參加各級(jí)各類(lèi)校企合作對(duì)接洽談會(huì)，并在會(huì)后前往意向企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，最后向經(jīng)篩選后的優(yōu)質(zhì)服裝企業(yè)發(fā)出到校考查邀請(qǐng)，商榷具體合作事宜。

通過(guò)相關(guān)努力，本專業(yè)現(xiàn)已分別與山東國(guó)人服飾股份有限公司、時(shí)尚匯集團(tuán)和常州富林紡織品有限公司等外省品牌服裝企業(yè)合作建立了四個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地（表2）。需要特別提出的是，在新型冠狀病毒肆虐期間，本專業(yè)師生利用線上教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)，積極參與蘇州德師普職業(yè)防護(hù)裝備有限公司新型防護(hù)服的方案設(shè)計(jì)工作，充分發(fā)揮自身專業(yè)能力以筆做槍，為抗擊疫情貢獻(xiàn)力量。

表2 外埠服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地概況

（四）校內(nèi)構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)性多模塊教學(xué)體系

自大三下學(xué)期起，本專業(yè)學(xué)生公共必修課已基本修完，專業(yè)必修課每周開(kāi)設(shè)兩天，“干二休五”式的學(xué)習(xí)生活空閑時(shí)間極多?；诖耍瑸榱顺鋵?shí)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)一步提升其專業(yè)實(shí)戰(zhàn)化能力，本專業(yè)積極同聯(lián)盟和基地企業(yè)合作開(kāi)設(shè)第二課堂，共享教學(xué)成果。

為了明確突出并強(qiáng)化第二課堂協(xié)同育人的結(jié)果導(dǎo)向，以實(shí)戰(zhàn)性為原則，按照服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)方向進(jìn)行劃分，共建有5個(gè)不同的合作教學(xué)模塊（圖1）。企劃模塊主要開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查、流行分析、產(chǎn)品企劃、系列拓展等方面的聯(lián)合教學(xué)；設(shè)計(jì)模塊按照服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的業(yè)內(nèi)流程，囊括服裝款式設(shè)計(jì)和服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（包括立體裁剪）兩個(gè)過(guò)程的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容；交互模塊運(yùn)用服裝3D虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)開(kāi)展人體各主要部位數(shù)據(jù)采集、資源庫(kù)（款式、版型、面料）運(yùn)用、虛擬試穿等內(nèi)容的教學(xué)；工藝模塊旨在提升學(xué)生的工藝創(chuàng)新意識(shí)以及對(duì)于特殊工藝的操作水平；文化模塊根植于傳統(tǒng)服飾文化藝術(shù)形態(tài)，開(kāi)展國(guó)潮和民族風(fēng)專題服裝研發(fā)，提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的關(guān)注度，以及與現(xiàn)代服裝進(jìn)行設(shè)計(jì)嫁接的創(chuàng)新能力。

具體由雙方各指派一名教師負(fù)責(zé)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)工作，兩位教師在充分溝通的基礎(chǔ)上體現(xiàn)合作與制約的雙重關(guān)系。校內(nèi)教師（專任教師、外聘教師）的授課方式以面授為主，并負(fù)責(zé)日常教學(xué)組織與管理。企業(yè)教師授課方式以在線輔導(dǎo)為主，并每學(xué)期至少到校開(kāi)展1-3天集中面授。按照專家學(xué)術(shù)交流講座的方式為企業(yè)教師報(bào)銷(xiāo)往返路費(fèi)、住宿費(fèi)，并支付勞務(wù)費(fèi)。

圖1 外埠服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地概況

（五）加強(qiáng)外聘師資引才力度

鑒于專任教師引才瓶頸，在繼續(xù)同學(xué)校人事部門(mén)通力協(xié)作引進(jìn)專任教師的同時(shí)，本專業(yè)不等不靠，積極開(kāi)拓引才他徑，面向皖北籍高校和企業(yè)離退休人員，以及合作企業(yè)的工作人員招賢納士。近年來(lái)，累計(jì)聘用自愿發(fā)揮余熱的高校離退休教授和副教授各1人、企業(yè)離退休專業(yè)人員3人、企業(yè)在職專業(yè)人員1人。目前專兼職教師比例達(dá)到1：1，初步構(gòu)建起了服裝專業(yè)多方向外聘師資隊(duì)伍體系，有效填補(bǔ)了校企合作育人的師資缺口。

表3 外聘師資隊(duì)伍概況

（六）合理利用第三方機(jī)制進(jìn)行校企關(guān)系管理與成果評(píng)價(jià)

一方面，防微杜漸。通過(guò)宿州市循環(huán)經(jīng)濟(jì)示范園管理委員會(huì)牽頭，對(duì)服裝工程校企合作聯(lián)盟統(tǒng)一進(jìn)行校企關(guān)系管理，其目的在于通過(guò)第三方監(jiān)管，有效杜絕合作過(guò)程中過(guò)多的直接性人情因素。同時(shí)，引入第三方機(jī)制更有助于校企合作過(guò)程中所發(fā)生的矛盾與爭(zhēng)議處理。

另一方面，以評(píng)促建。本專業(yè)以教育部首輪本科高校教學(xué)工作水平評(píng)估、教育部新一輪本科教學(xué)審核評(píng)估和安徽省教育廳本科專業(yè)評(píng)估為契機(jī)。不以評(píng)估紙面數(shù)據(jù)好壞為導(dǎo)向，積極開(kāi)展校企合作觀測(cè)點(diǎn)自查工作，認(rèn)真查找并反映客觀事實(shí)，在此基礎(chǔ)上分析自身痛點(diǎn)，分別制定短期和中長(zhǎng)期校企合作階段式工作計(jì)劃，力求切實(shí)提升自身校企合作協(xié)同育人的質(zhì)量與成效。

四、結(jié)語(yǔ)

在深入貫徹執(zhí)行國(guó)家全面推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作戰(zhàn)略方針的大背景下，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校及其所設(shè)專業(yè)應(yīng)具有危機(jī)意識(shí)，謹(jǐn)防落伍。必須首先厘清自身專業(yè)與地方行業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)所在，在以生為本的基礎(chǔ)上創(chuàng)新思路、對(duì)癥施策，服務(wù)地方與走出去戰(zhàn)略相結(jié)合，努力提升校企合作的水平與層次，不斷開(kāi)創(chuàng)新式樣本，勇于開(kāi)拓欠發(fā)達(dá)地區(qū)校企合作育人的新路徑。宿州學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)作為欠發(fā)達(dá)地區(qū)服裝專業(yè)校企合作樣本的深度創(chuàng)建工作遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束！