周少麗

【摘要】疫情下的線上教學，教師在“課前預(yù)學、課中共學、課后延學”三方面，充分運用預(yù)學案、直播課堂、共學小組、媒體資源、優(yōu)化作業(yè)、主題實踐、激勵評價、家校合作等方式，積極探索“線上與線下相結(jié)合”“教師指導(dǎo)與小組共學相結(jié)合”的雙線教學模式，使不一樣的課堂呈現(xiàn)出同樣的精彩。

【關(guān)鍵詞】線上教學;小學高年級

2020年初春，一場突如其來的新冠肺炎疫情造成了全球范圍內(nèi)的危機。疫情期間的教學，鼠標變成了粉筆，屏幕變成了黑板，教師變成了主播。教師可以怎樣有效地實施線上教學呢？在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，筆者沿襲“課前預(yù)學、課中共學、課后延學”的課堂模式，嘗試在“線上與線下相結(jié)合”“教師指導(dǎo)與小組共學相結(jié)合”的雙線教學上做一些實踐探索。

一、深耕細研，一課一得，做好課前預(yù)學

疫情關(guān)系，課堂從線下到線上的轉(zhuǎn)變，第一個隨之而動的是教師備課。筆者所在的集備組運用市區(qū)推薦的各級平臺資源進行篩選，再結(jié)合班級實情對各種資源進行二次開發(fā)、合理利用。

堅持一課時一學案的教學策略。精心設(shè)計預(yù)學案，連同錄制的微課視頻，提前通過QQ群下發(fā)，讓學生帶著疑問和思考進行預(yù)學。同時，利用騰訊文檔、群投票、問卷星等互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，使在新課開始前能檢查預(yù)學反饋的結(jié)果，讓教師及時微調(diào)教學，減負增效。

二、雙線組織，共學互助，提高課堂效率

不管是線下還是線上課堂，教師要始終明確學生的主體地位，圍繞發(fā)展學生核心素養(yǎng)，讓學生站在課堂的最中央。

（一）建立線上課堂公約，保證教學秩序

為保證線上課堂的有效性，專門制定課堂公約，包括發(fā)言要求、傾聽要求、課前點名、課中提問、課后截屏等方式檢查學生的在線率、聽課質(zhì)量等，并及時反饋在班級微信群。

（二）“直播課堂 + 小組共學”雙管齊下

1. 創(chuàng)設(shè)有溫度、有美感的語文直播課堂

溫儒敏教授說過：“以文化人、以文育人，涵養(yǎng)素養(yǎng)是語文教育的目的?！薄罢Z文課堂的教學就應(yīng)該讓語言文字說話，用字里行間的真情打動人，潤物無聲?！敝辈フn堂使用的是QQ群課堂，采取20分鐘新授 + 10分鐘答疑的形式開展教學。雖是線上課堂，一樣要落實語文課的育人目標和學生核心素養(yǎng)的培育。教師必須精準定標，精講精練，善于創(chuàng)設(shè)情境，通過多途徑充分調(diào)動學生感官，吸引注意力，引起情感共鳴，這樣的課堂才有溫度、有美感。

在《梅花魂》一課中，引導(dǎo)學生更好體會外祖父因年紀大不能回國，送別子孫歸國一幕時的心情，通過借助視頻和插圖，并輔以教師聲情并茂的解說，讓學生融情入境，發(fā)揮想象體會歸國華僑拳拳的愛國熱情?！蹲娓傅膱@子》一文，引導(dǎo)學生體會作者在園子里感受到的快樂和自由，通過語言文字的品讀，讓學生對照自己的童年生活展開討論，再結(jié)合作者背景資料和微視頻的推送，讓學生真切感受蕭紅只有童年是最幸福和最難忘。引導(dǎo)學生走進了人物的內(nèi)心，情感得到了升華，也達到了語文教育的目的。

2.組建“共學小組”群，提高互動性

直播課堂實施一段時間后，筆者發(fā)現(xiàn)寶貴的20分鐘課堂留給學生真正思考、互動交流的時間是不足的，畢竟要讓更多學生可以發(fā)言的機會就只有在討論區(qū)里敲鍵盤，這樣的方法比較單一，且出現(xiàn)刷屏現(xiàn)象嚴重、效率低。思考后，沿用線下的小組合作形式助力線上學習，三周后便組建“共學小組”群。這樣的學習方式深受高年級學生喜歡，既實現(xiàn)組內(nèi)共學、交流互助，也便于考勤、掌握作業(yè)完成等，保證學習效果。

（1）“共學小組”的組建

前半段線上學習過程中，教師需全面、客觀了解每個學生的情況后再進行組員的合理分配，原則是男女生結(jié)合、優(yōu)生與待優(yōu)生結(jié)合。召開組長會議，明確職責要求，教師加入各小組群隨時監(jiān)控并及時給予肯定和指導(dǎo)，最后制定小組評比制度，表彰優(yōu)秀、肯定進步。

（2）“共學小組”的學習應(yīng)貫穿于課堂內(nèi)外

1）課前：老師下發(fā)預(yù)學案，學生自主完成后上傳到小組群互檢、分享、互評，保證第二天課堂進展順利、高效。

2）課中：教師在大群提出學習任務(wù)后，學生在小組群交流，指定時間后各小組輪派代表在大群進行分享，這樣老師依舊是課堂的主導(dǎo)，學生是課堂的主體。大小群結(jié)合實現(xiàn)了更多同學參與互動，在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，培養(yǎng)思考和表達能力。20分鐘的課堂也是有限的，當學生討論意猶未盡時，課后小組群內(nèi)會繼續(xù)展開討論，不僅提高了學習積極性、參與感，更彌補了20分鐘課堂思考、交流活動時間的不足，兩者實行了優(yōu)勢互補。

3）課后：小組群的有效互動，也減輕了教師每天不斷催繳作業(yè)、不停查看考勤等煩瑣事務(wù)，組長負責統(tǒng)計提醒，通過小組評價等方式促使組員人人積極、人人上進。同時在小組群里，讀背檢查、疑難解答、優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀筆記、個人閱讀分享更是為每個學生提供了展示的小舞臺，能讓每個學生都有得到同伴肯定和幫助的機會，實現(xiàn)了人人都是主角。班級大群的交流則是每小組經(jīng)過集思廣益、合作討論后形成共識的匯報，代表的是一個小集體的智慧和力量，是一個團隊展示的大舞臺。

三、知識回顧，拓展延伸，促進可持續(xù)發(fā)展

線上學習環(huán)節(jié)是非常緊湊的，教師要制作重難點、易錯點等知識微課或課件，利用課余時間及時推送，使來不及消化的學生能有時間及時回顧。同時，要根據(jù)單元主題和課文實際進行適度拓展，讓學生走出教材、走向生活。如，在《月是故鄉(xiāng)明》一課結(jié)束后，推薦閱讀汪曾祺“逝水”自傳體系列散文;結(jié)束“中國古典名著”單元學習后，推薦看更多的古典名著作品……

四、優(yōu)化作業(yè)，分層布置，減輕課后負擔

線上學習期間，由于缺乏有效的監(jiān)督，學生在思想和行動上都會有所松懈，久而久之也會對學習產(chǎn)生倦怠，完成作業(yè)的效率就更低。所以，在課后作業(yè)的設(shè)計上要多花心思，既面向全體，也照顧個別差異，采用分層推送的方式，把作業(yè)設(shè)計得學生喜歡、易于操作，更具開放性。如，最美朗讀者、閱讀達人、繪制人物臉譜等。豐富的作業(yè)形式使學生興趣盎然，積極投入，使師生、生生互動順暢。甚至可采用必做和選做、誦讀和書寫相結(jié)合的方式，讓學生根據(jù)自己的興趣和能力選擇完成，效果會更好。

教師作業(yè)批改的形式也會刺激學生認真完成的欲望，除常態(tài)的書面批改外，還可通過語音、表情包、針對共性錯例錄制小視頻等多種的批改方式。

五、閱讀實踐，主題學習，提升綜合素養(yǎng)

語文的學習不應(yīng)止步于課本，止步于課堂，它應(yīng)該與生活密切聯(lián)系，以廣闊的世界為教材。教師要幫助學生形成大語文觀，打通語文和生活的聯(lián)系，而這憑借的手段無疑是閱讀，閱讀，再閱讀。

線上教學以來，筆者一直致力于幫助學生打通課內(nèi)外閱讀的壁壘，借助廣州市智慧閱讀平臺，經(jīng)常指導(dǎo)開展閱讀學習。結(jié)合教材“快樂讀書吧”及單元主題，定期推薦優(yōu)秀的必讀與選讀書目，參與平臺中的主題活動。受疫情影響，有部分學生是沒有紙質(zhì)圖書的，則推薦“喜馬拉雅”聽書APP平臺，讓不能出門的學子也能進行多形式的閱讀。為了使學生能堅持閱讀并做到留痕，建議每周不少于三次在平臺打卡，可以語音朗讀文段、文字書寫感受、筆記批注、視頻拍錄等形式同步在小組群和平臺“悅讀圈”上留痕，小組共聽共分享，點評互鼓勵。

以教材為本，素養(yǎng)為引，開展項目式主題閱讀系列活動不但能激發(fā)學生的學習興趣，提升自主學習和小組合作能力，更能促進學生的綜合素養(yǎng)。結(jié)合新冠肺炎疫情，組織“我心目中的抗疫英雄”詩歌創(chuàng)作活動、“我講抗疫故事”小主播活動、“同讀大中華”閱讀活動;結(jié)合“走進中國古典名著”單元，組織“我演古代人物”課本劇活動。學生都以“共學小組”為單位分工合作，利用網(wǎng)絡(luò)資源等途徑進行共學互助，呈現(xiàn)出豐碩的學習成果，提升了語文綜合素養(yǎng)。

六、發(fā)現(xiàn)亮點，善用激勵，表彰學習典型

每個學生都渴望進步，渴望得到老師和同伴的肯定。尤其在線上學習期間，同伴的學習榜樣更容易激發(fā)其內(nèi)心向好的欲望。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生多方面的亮點，善于使用多種激勵手段，樹立并發(fā)揮其榜樣作用，使其能以持續(xù)的積極心態(tài)參與線上學習。設(shè)立“作業(yè)提交火箭榜”，每天評選“優(yōu)秀作業(yè)”“課堂之星”，每周評選“最美朗讀者”“閱讀達人”“進步之星”等，采用物質(zhì)與精神相結(jié)合的方式加以表彰典型。

線上教學，別樣的課堂，教師會遇到前所未有的挑戰(zhàn)和機遇，但只要有化“?！睘椤皺C”的心態(tài)，不忘初心，積極應(yīng)變，主動作為，這別樣的課堂可以綻放出同樣的精彩。

參考文獻：

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