2019年11月22日教育部發(fā)布了《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》，說明嚴(yán)格教育已成共識。其中對于教育行為也做出了規(guī)范。對此我深有感觸。

作為班主任，是德育教育的主要工作者，要愛而不溺，嚴(yán)而不苛。教育的精義是愛。教育是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。教育是植根于愛的。但這種愛，不同于父母之愛子女，而是一種對祖國、對民族未來的愛。這就需要教師懷著對教育、對學(xué)生、對國家民族真摯而深沉的愛與責(zé)任來進(jìn)行。

在班主任德育工作中，“愛”的表現(xiàn)形式有很多，我認(rèn)為主要在以下幾點(diǎn)。

第一，愛學(xué)生，就要關(guān)注與關(guān)懷愛學(xué)生。

教師對待學(xué)生要像對待自己的孩子一樣，要把學(xué)生真正放在心坎兒上。要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與成長道路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂。要給學(xué)生以足夠的關(guān)心與關(guān)懷，要有春雨潤物般的細(xì)致。關(guān)懷學(xué)生是師愛的起點(diǎn)，也是建立良好師生關(guān)系的催化劑。

第二，愛學(xué)生，就要尊重和信任學(xué)生。

尊重學(xué)生是教師熱愛學(xué)生的具體表現(xiàn)，既要尊重學(xué)生的人格，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心。自尊心是一個人積極上進(jìn)的動力，單它極其脆弱，經(jīng)不起任何粗暴和冷漠。在教育過程中，教師要循循善誘。學(xué)生在成長的道路上難免有懵懂與莽撞的時候，教師必須要有寬容的胸懷，善意的接納，切忌草率與粗暴。

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，這是陶行知對教師的良言忠告。

第三，愛學(xué)生，就要給予理性的指導(dǎo)與積極的影響。

班主任要深入了解學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。要給予學(xué)生理性的指導(dǎo)、教誨和積極的影響，多一些循循善誘，多一點(diǎn)以理服人?！敖處熤挥信c學(xué)生在親密和友善的接觸中，以理性影響理性，以道德影響道德，以性格影響性格，以意志影響意志的情況下，才能對學(xué)生進(jìn)行有意識有目的的影響?！边@種愛尤為寶貴。

第四，愛學(xué)生，就要給有問題的學(xué)生以正面而有益的幫助和影響。

每個學(xué)生是獨(dú)一無二的，有天賦，有個性。在學(xué)生成長的過程中，會出現(xiàn)這樣那樣的問題。此時，教師需要有足夠的耐心和寬廣的胸襟，也要有足夠的辦法，要拿出真誠與熱情，去幫助與影響他們，而不是嘲諷、譏笑、訓(xùn)斥甚至謾罵。教師只有熱愛學(xué)生，才能做到關(guān)心和了解他們，尊重和信任他們，賞識和寬容他們。教師也只有付出了真心，才能得到學(xué)生的認(rèn)同，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，修筑溝通心靈的橋梁?！坝H其師信其道?！?/p>

當(dāng)然，教師愛學(xué)生，也要有度，要愛而不溺。不能失去原則，不能一味縱容，不能對學(xué)生的錯誤或者不良表現(xiàn)視而不見，不加以糾正。相反，在教育過程中，教師要大膽教育，大膽管理，要嚴(yán)格要求。“愛”與“嚴(yán)”要雙管齊下，雙翼并舉。

鑄造寶劍時，有一道工序叫“淬礪”，就是要淬火磨礪，使寶劍更堅(jiān)利。育人與管理也是如此。

漢朝名將李廣與程不識治軍風(fēng)格迥異?！埃ɡ睿V行無部伍行陳，就善水草屯，舍止，人人自便，不擊刀斗以自衛(wèi)，莫府省約文書籍事?！滩蛔R正部曲、行伍、營陳，擊刀斗，士吏治軍簿至明，軍不得休息。……不識曰：李廣軍極簡易，然虜卒犯之，無以禁也。……我軍雖煩擾，然虜亦不得犯我?！焙唵蝸碚f，李廣治軍簡易，程不識治軍嚴(yán)謹(jǐn)，風(fēng)格不同，效果也不一樣。李廣在局部戰(zhàn)爭或小分隊(duì)突擊戰(zhàn)上多有獲勝，可一旦遇到大戰(zhàn)、硬戰(zhàn)、集團(tuán)作戰(zhàn)時，就很少獲勝，而程不識則大戰(zhàn)小戰(zhàn)很少失敗。所以“李廣難封”不能怪漢武帝，只能從李廣自身找原因了。

治軍如此，班級管理工作亦如此，德育工作亦如此?！皣?yán)”是必要的?？涩F(xiàn)實(shí)情況是有很多教師不“嚴(yán)”。有的認(rèn)為不必要“嚴(yán)”，有的怕“嚴(yán)”，有的認(rèn)為社會環(huán)境不讓“嚴(yán)”。現(xiàn)在的學(xué)生一直是在“愛”的溫室中長大的，養(yǎng)成了嬌慣、散漫、任性、放縱、唯我獨(dú)尊等毛病。很多家長對這些問題聽之任之。如果學(xué)校德育工作對這些問題也不管不問，那我們的教育至少是有缺陷或者是失敗的。這就是沒有很好地“立德樹人”了。

近年來，我國中小學(xué)生心理素質(zhì)問題嚴(yán)重，有一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，30%左右的青少年存在不同的心理問題，主要表現(xiàn)在意志薄弱、耐挫能力低、不適應(yīng)集體生活或工作環(huán)境。我國每年至少有25萬人因心理問題而喪失生命。這些問題不得不引起我們的反思，家庭教育是不是有缺失，我們的教育是不是有缺失。

應(yīng)該讓學(xué)生走出“溫室”，接受大自然的風(fēng)雨，從而培養(yǎng)抗挫能力、堅(jiān)強(qiáng)的意志品格與責(zé)任感。這就需要在德育工作中敢于對行為失范、違規(guī)違紀(jì)、屢教不改的學(xué)生進(jìn)行教育和管理。因而“嚴(yán)格管理”是德育必不可少的原則。

首先，要嚴(yán)謹(jǐn)“治班”，風(fēng)清氣正。

班風(fēng)是由班級成員共同營造的集體風(fēng)氣，反映了班級整體的精神風(fēng)貌，體現(xiàn)班級內(nèi)在品格與外部形象，對班級建設(shè)有著重要的引領(lǐng)作用?！敖煺叱?，近墨者黑”，班級風(fēng)氣對學(xué)生有著重要的影響。班風(fēng)建設(shè)除了班級文化建設(shè)外，還需要班主任著力抓好常規(guī)建設(shè)。行為規(guī)范是常規(guī)工作的重中之重。嚴(yán)明的紀(jì)律、整潔的環(huán)境、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、班級的凝聚力等，需要班級中每一個成員的努力，要有共同的目標(biāo)，共同的行為規(guī)范。此時“求同”大于“存異”，要步調(diào)一致。這必然要從嚴(yán)治班。

其次，要嚴(yán)謹(jǐn)“治學(xué)”，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。

嚴(yán)，不降低標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)，保證質(zhì)量。嚴(yán)，確保作風(fēng)。清華大學(xué)自建校起，即堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)格的教育教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)程、科目、畢業(yè)要求等有著嚴(yán)格而明確的規(guī)定。如早期《清華學(xué)堂章程》規(guī)定：高等科學(xué)生每學(xué)期某科分?jǐn)?shù)不及十分之五者為不及格，應(yīng)于假期內(nèi)自行補(bǔ)習(xí)，俟下學(xué)期開學(xué)時復(fù)考一次，若仍不及格，即行降班。至有兩科以上不及格者，即行降班，不得復(fù)考。兩次降班者出堂。有一年，1500名學(xué)生被開除的有301名，退學(xué)者135名，肄業(yè)者383名。

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，要求課堂紀(jì)律好，考試作風(fēng)好，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)好。學(xué)生學(xué)習(xí)自覺，積極向上，養(yǎng)成一絲不茍、井然有序、務(wù)實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這有助于學(xué)生的終身發(fā)展。

第三，要嚴(yán)抓紀(jì)律，制度建設(shè)要嚴(yán)。

無規(guī)矩不成方圓。要嚴(yán)紀(jì)律，守規(guī)矩，抓規(guī)范，促養(yǎng)成。德育工作首先要抓好養(yǎng)成教育，規(guī)范教育。這就要求“有規(guī)可依，有章可循”。規(guī)章制度，除了《中學(xué)生日常行為規(guī)范》外，還有校紀(jì)校規(guī)、班紀(jì)班規(guī)。首先要學(xué)習(xí)落實(shí)校紀(jì)校規(guī)，并以此制定班紀(jì)班規(guī)。要讓每一個學(xué)生理解這些規(guī)章制度。然后，要嚴(yán)格落實(shí)。執(zhí)行要嚴(yán)是關(guān)鍵，制度面前人人平等。除了班干部認(rèn)真執(zhí)行，還要發(fā)動班級中每一個成員認(rèn)真執(zhí)行，班主任要全程監(jiān)督，執(zhí)行有力不落空。要利用班會等活動進(jìn)行反饋，公布情況。

“嚴(yán)格管理，嚴(yán)格教育”還包括許多方面的工作，這要求班主任抓好、抓實(shí)、抓嚴(yán)?！皣?yán)師出高徒”，管理出質(zhì)量。當(dāng)然，要“嚴(yán)而不苛”，不能操之過急，操之過厲，要嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有人，嚴(yán)中有度。2019年11月22日，教育部發(fā)布了《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》，說明嚴(yán)格教育已成共識，當(dāng)然也對于教育行為做出了規(guī)范。

“愛”是甘雨露，“嚴(yán)”是煉鋼爐。愛而不溺，嚴(yán)而不苛;愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。嚴(yán)愛相輔，運(yùn)用之妙，存乎于心。

2019年5月2日，習(xí)近平總書記在與北京大學(xué)師生座談時指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德?！龅揭詷淙藶楹诵模粤⒌聻楦??！边@給教育指明了方向。立德樹人，要求教師先立德，要有大愛之心。以德化德，以愛育愛，方能立德樹人。同時，教師對學(xué)生也要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格教育，方能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，真正做到以文化人，以德育人，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。

（彭文玲，女，1073年生，湖南株洲人，大學(xué)學(xué)歷，中教一級）