李濤

語文教學中，教師需要采取有效措施提升學生學習興趣，為培養(yǎng)學生的自主學習能力奠定良好的基礎(chǔ)。本文結(jié)合部編版教材的核心發(fā)展理念，著重分析小學語文教學中提升學生自主學習能力的意義，對教學中存在的問題進行分析，并提出具有針對性的培養(yǎng)策略。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

隨著教育制度的不斷改革與完善，小學語文教學更加注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)。2019年開學季，全國中小學迎來了教材改版，新教材的核心內(nèi)容變動是：首先，在識字及拼音課程的編制順序上做了相應(yīng)的調(diào)整。其次，對與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)教學內(nèi)容進行了強化。最后，課外閱讀逐漸向課程化的方向發(fā)展。在小學語文教學中，通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，不僅有助于提升學生的思維能力、促使學生形成完善的語文知識架構(gòu)，還有助于教師提高語文教學質(zhì)量及效率，這對促進學生綜合素養(yǎng)的全面提高具有很大作用。此外，教師需要對學生的實際學習能力與學習特點進行全面分析，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建有效的學習平臺，這能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，為樹立學生正確的觀念奠定良好的基礎(chǔ)，同時還有助于提高教學目標實現(xiàn)的質(zhì)量及效率。

二、學生自主學習能力培養(yǎng)中存在的問題

1.語文課堂缺乏趣味性引導

為更好地實現(xiàn)教學目標，教師需要采取新型教學模式提升學生的學習興趣，這在較大程度上可提高學生學習的積極性，這對提高學生自主學習能力尤為重要。但是，不少教師采用的教學方法依然較為傳統(tǒng)，以單一的教學模式為主，導致語文課堂過于枯燥，嚴重制約了對學生自主能力的發(fā)展。由于課堂缺乏趣味，也很難激發(fā)學生主動學習語文知識的欲望，不利于學生自主學習能力的形成，學生缺乏解決困難的動力，不利于學生思維能力的開發(fā)，嚴重限制了學生的全面發(fā)展。

2.學生自主學習意識匱乏

在教學中，教師需要培養(yǎng)學生獨立思考能力，在此基礎(chǔ)上采取有效措施提高學生自主解決問題能力，這是語文教學的重要目標。但目前，多數(shù)教師對培養(yǎng)學生自主學習能力的重視程度嚴重不足，在教學中也沒有采用正確的引導方法，很難提升學生學習興趣。由于教師的引導不夠，學生缺乏獨立思考與解決問題意識，甚至一些學生不具備自主學習能力，這不利于學生的發(fā)展。有些教師采用的教學方式，不符合小學階段學生的實際發(fā)展情況，不夠貼合學生的實際生活，因此很難將培養(yǎng)學生自主學習能力的實際作用發(fā)揮出來。有時教師一味地對知識進行講解，不開展或者很少開展具有針對性的課堂知識討論、應(yīng)用活動，導致學生對語文知識的理解不足，阻礙了學生獲得學習的成就感，這不僅影響了實際的教學效果，也不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、小學語文教學中提高學生自主學習能力的策略

1.創(chuàng)新語文教學方式，激發(fā)學生學習興趣

教師應(yīng)當擺脫傳統(tǒng)式教學模式的影響，采用新型教學方法，對傳統(tǒng)教學模式存在的問題進行有針對性的優(yōu)化，以此提高學生的學習興趣與課堂參與度，這對提高學生的學習主動性具有較大促進作用。不但能夠增加學生的知識儲備，還可為學生未來的學習能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。在實際教學過程中，教師應(yīng)當根據(jù)新教材的核心內(nèi)容，不斷對語文教學模式進行創(chuàng)新。

2.重視學習技巧、提高小學生的學習效率

教師在保證教學標準的基礎(chǔ)之上，為強化對學生自主學習能力的培養(yǎng)，還應(yīng)當促進學生形成良好寫學習習慣，使其掌握高效的學習方法，進而提升學生的學習質(zhì)量及效率，為培養(yǎng)學生的自主學習能力提供堅實保障。教師要并遵循“立德樹人”和“整體滲透，潤物無聲” 教育理念。在實際教學中，教師可先為學生進行范讀，讓學生了解字詞的正確讀音及正確的斷句。隨后，鼓勵學生進行大聲朗讀，在學生朗讀的過程中，對于不正確的發(fā)音進行糾正，提升學生語文知識學習的準確性。學生學習古詩時，教師應(yīng)當為學生逐字逐句地講解每句古詩的含義，在課堂上設(shè)置自主探究環(huán)節(jié)，推進培養(yǎng)學生自主學習的進展。

3.利用情景教學使學生形成自主學習的意識

在小學階段，情景教學是高效的教學模式，對培養(yǎng)學生形成自主學習的意識具有重要的促進作用。因為在情景教學模式中，學生將全身心地投入到文章的學習中去，有助于培養(yǎng)學生形成自主學習的意識，提高教學效果。語文教師在設(shè)計課堂教學的情景時，需要與學生的實際生活相結(jié)合，將學生養(yǎng)成自主探究能力作為課程設(shè)計的目標，從而為學生提供高效的語文情景課堂。例如，在教《桂林山水》一課時，教師可以在上課前要求學生對與桂林有關(guān)的資料進行搜集，設(shè)計出帶領(lǐng)學生“進入桂林旅游”的情景，以導游的身份對學生講解桂林風景，這樣不但能夠提高學生的學習興趣，還可使學生對教學內(nèi)容有更為深刻的了解，這對學生自主學習能力的提高具有較大促進作用。

4.為學生創(chuàng)造自我展示的舞臺

學校展開素質(zhì)教育的主要目的就是為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，因此要調(diào)動學生學習的積極性和熱情，所以語文教師要將學生作為教學的主體，為學生創(chuàng)造出能夠建寧鄉(xiāng)自我展示的舞臺，使學生更有自信心，為提高學生自主學習能力奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在語文課堂上，教師可以通過表演、比賽等方式，引導學生進行自我展示，展示出所學習的內(nèi)容。教師可以在課堂上組織“語文技能比賽”，學生在比賽中展示自己朗讀文章的技能、書法技能以及寫作的水平等。技能展示出能夠讓學生明白學習對自身的重要性，這對培養(yǎng)學生的學習意識尤為重要。

綜上所述，新時代背景下，培養(yǎng)學生的自主學習能力已經(jīng)逐漸成為語文教育中的核心任務(wù)。小學教師要通過改變傳統(tǒng)的教學方式，對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)分類，制定具有針對性的教學方案，在此基礎(chǔ)上，在教學中采用趣味性的教學方法，活躍課堂氣氛，拉近教師與學生之間的距離感，以此提升學生的自主學習能力，促進學生全面發(fā)展。