摘要：在學(xué)前教育專業(yè)中，樂(lè)理課程是一門必修課程，也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生比較感興趣的一門課程。但是，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在樂(lè)理課程中的參與度和積極性較低，樂(lè)理課程氛圍也變得越來(lái)越低沉，這在很大程度上影響了樂(lè)理課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文將就學(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理課堂趣味性教學(xué)進(jìn)行深入分析和探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè) 樂(lè)理課堂 趣味性教學(xué)優(yōu)化策略

縱觀當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提高樂(lè)理課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與樂(lè)理學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)樂(lè)理課堂教學(xué)的活力是我們當(dāng)前需要重視的問(wèn)題。

一、應(yīng)用游戲教學(xué)法來(lái)提高課堂趣味性

游戲的樂(lè)趣對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言具有非常強(qiáng)大的吸引力，運(yùn)用游戲教學(xué)法來(lái)進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)的傳授，不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的樂(lè)趣，還能夠在很大程度上幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和記憶樂(lè)理知識(shí)，對(duì)樂(lè)理知識(shí)留下更深刻的學(xué)習(xí)印象。樂(lè)理教師在實(shí)際教學(xué)中一定要多嘗試各種各樣的游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與游戲?qū)W習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)。

比如在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)時(shí)，樂(lè)理教師需要先教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)音階。關(guān)于音階的認(rèn)識(shí)，樂(lè)理教師可以設(shè)置這樣的游戲環(huán)節(jié)：在上課之前樂(lè)理教師要準(zhǔn)備好8個(gè)一樣的玻璃杯和一桶水，在課堂上分次給8個(gè)杯子按照由低到高的順序裝入一定量的水，然后再請(qǐng)學(xué)生依次輪流上臺(tái)用筷子敲打杯子的杯口，要求學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)這8個(gè)裝著不同水量的杯子所發(fā)出的聲音頻率到底有什么不同。當(dāng)學(xué)生按照順序都依次敲完之后，再按照之前教師分配好的小組來(lái)開(kāi)展交流和討論。學(xué)生可以盡情分享自己的想法和觀點(diǎn)，探索其中的奧秘。這樣，學(xué)生參與樂(lè)理知識(shí)的積極性就會(huì)隨之提高。

這樣的游戲方式非常簡(jiǎn)單，但是實(shí)際參與效果卻是非常理想的。通過(guò)8個(gè)杯子的敲打，學(xué)生可以更加直觀地接觸和了解到音階到底是什么，每一個(gè)音色和音符之間到底存在著什么樣的區(qū)別。這種方式要比樂(lè)理教師的口頭講解更具吸引力和感染力，學(xué)生的體會(huì)也會(huì)更加真實(shí)。

二、運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)方式

大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)理課程之前都沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)知識(shí)，所以，他們?cè)趧傞_(kāi)始接觸到樂(lè)理課程學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)畏懼感，因?yàn)椴恢罉?lè)理是什么，不知道樂(lè)理課程學(xué)起來(lái)難不難。作為樂(lè)理教師，此時(shí)最需要做的就是消除學(xué)生對(duì)課程的畏懼感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂(lè)理課程并不是一件多么困難的事情，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的自信心。在這樣的情況下，筆者建議樂(lè)理教師要積極運(yùn)用各種生動(dòng)形象的教學(xué)方式來(lái)提高課堂教學(xué)的趣味性。

比如在樂(lè)理課程教學(xué)中會(huì)涉及五線譜的講解，樂(lè)理教師在講到五線譜的“五線”和“四間”時(shí)，可以要求學(xué)生先按照高音譜表的四個(gè)基本間依次寫(xiě)出來(lái)，分別是F、A、C、E。然后樂(lè)理教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察這幾個(gè)字母，去發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字母之間的關(guān)系。學(xué)生一般會(huì)在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字母連在一起就是英文“FACE”，中文“臉”的意思。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到五線譜成了“臉譜”，那么，他們學(xué)習(xí)五線譜的基本線和間的高音也就不會(huì)覺(jué)得多么困難，對(duì)五線譜也就產(chǎn)生了一種熟悉的感覺(jué)。

還有，樂(lè)理教師在實(shí)際教學(xué)中可以將一些基礎(chǔ)的音樂(lè)符號(hào)或者是常用到的記號(hào)組成圖案或者是畫(huà)成比較生動(dòng)的動(dòng)物圖像，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶起來(lái)會(huì)容易得多。這種比較生動(dòng)形象的記憶方式對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言是非常受益的。這種生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)方式不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的樂(lè)理知識(shí)，還可以延續(xù)到學(xué)生未來(lái)的學(xué)前教育工作當(dāng)中，使他們運(yùn)用更具形象力的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這是一種潛移默化但意義深遠(yuǎn)的影響力。

三、為學(xué)生創(chuàng)造更多感受節(jié)拍的自由空間

學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的過(guò)程中，樂(lè)理教師都會(huì)播放很多節(jié)奏感比較強(qiáng)的進(jìn)行曲或者是舞曲，這種音樂(lè)的節(jié)奏感是非常強(qiáng)的，所以，樂(lè)理教師可以根據(jù)此特點(diǎn)來(lái)傳授給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的節(jié)拍指揮動(dòng)作，讓學(xué)生跟隨著音樂(lè)節(jié)奏來(lái)作出指揮動(dòng)作，感受節(jié)奏的強(qiáng)與弱。這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上也可以與教師真正互動(dòng)起來(lái)，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性有著非常大的幫助作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高樂(lè)理課堂教學(xué)的趣味性是確保樂(lè)理課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是吸引學(xué)生更多關(guān)注和學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的重要基礎(chǔ)。樂(lè)理教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，選用合適的教學(xué)方式來(lái)提高課堂教學(xué)的趣味性，切忌盲目亂用，否則容易出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果，反而影響了正常的樂(lè)理教學(xué)質(zhì)量。

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（作者簡(jiǎn)介：劉淙雨，女，本科，石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校，助教，研究方向：音樂(lè)教育）（責(zé)任編輯 劉月嬌）