葉冬青

摘 要：農(nóng)村民辦幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵在教育質(zhì)量，教育質(zhì)量的關(guān)鍵在師資。文章基于目前我國農(nóng)村民辦幼師專業(yè)化發(fā)展受制于教師職前教育水平低、在職培訓(xùn)機會少、專業(yè)成長環(huán)境差、自身成長意愿弱等因素，探討通過制定科學(xué)的幼師入職資格制度、建立高效的幼師在職培訓(xùn)體系、提供合適的幼師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境、增強必要的幼師專業(yè)發(fā)展意識等措施來促進農(nóng)村民辦幼師的專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村民辦幼師;專業(yè)發(fā)展;因素;對策

一、引言

21世紀以來，我國民辦幼兒園得到蓬勃發(fā)展。尤其是2010年以來，國家倡導(dǎo)“建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制;積極發(fā)展公辦幼兒園，大力扶持民辦幼兒園”的政策，民辦幼兒機構(gòu)更是成為學(xué)前幼教機構(gòu)的主體。尤其是在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，民辦幼兒園所占的比例更高。在民辦幼兒園大量興起的今天，質(zhì)量是制約民辦幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵。要想保障民辦幼兒園的辦園質(zhì)量，提高幼師的專業(yè)素養(yǎng)，加強幼師隊伍建設(shè)至關(guān)重要。事實上當(dāng)前農(nóng)村民辦幼兒園師資力量還很薄弱，幼師的專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀也令人擔(dān)憂。因此探討農(nóng)村民辦幼師專業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)和方向問題在當(dāng)下顯得尤為重要。

二、農(nóng)村民辦幼師專業(yè)發(fā)展的制約因素

幼師專業(yè)發(fā)展是指幼師通過培訓(xùn)、教學(xué)和專業(yè)進修，增強專業(yè)知識，提升專業(yè)能力，提高專業(yè)素質(zhì)的過程。目前，我國農(nóng)村民辦幼師專業(yè)發(fā)展面臨以下問題：

（一）職前教育水平低

我國農(nóng)村幼師隊伍薄弱，民辦幼師專業(yè)素養(yǎng)整體不高，這主要體現(xiàn)在幼師學(xué)歷、專業(yè)知識以及專業(yè)技能等方面。在農(nóng)村地區(qū)，公辦幼兒園對幼師一般設(shè)置了較為嚴格的準(zhǔn)入制度，需要教師具備一定的學(xué)歷和幼兒教師資格證書，但民辦幼兒園監(jiān)管松弛，并沒有對幼師的任職資格做出嚴格規(guī)定，從而導(dǎo)致民辦學(xué)前幼師的學(xué)歷遠未達標(biāo)。過低的學(xué)歷某種程度上反映了專業(yè)知識和專業(yè)技能的缺乏。很多農(nóng)村民辦幼師既不具備學(xué)前教育理論專業(yè)知識，也不具備樂器、唱歌、舞蹈、手工制作、繪畫等方面的基本技能。有的雖然學(xué)歷達標(biāo)，但是所學(xué)并非幼教專業(yè)，基本功底不夠扎實，理論水平較差，同時在教育理念、教學(xué)方法上也比較落伍，難以適應(yīng)幼兒教育現(xiàn)代化的需要。農(nóng)村民辦幼師學(xué)歷低、專業(yè)素養(yǎng)不足這種狀況不僅不利于幼兒教育質(zhì)量的提升，同時也造成很多幼師在自身專業(yè)發(fā)展的過程中學(xué)習(xí)能力低、學(xué)習(xí)意愿不強等問題，給幼師的專業(yè)成長帶來了很大的挑戰(zhàn)。

（二）在職培訓(xùn)機會少

如果職前接受教育有限的話，農(nóng)村幼師完全可以通過在職培訓(xùn)的途徑獲得專業(yè)發(fā)展。然而和公辦幼師相比，農(nóng)村民辦幼師參加專業(yè)進修的機會甚少。在很多偏遠農(nóng)村地區(qū)，由于資金、資源以及培訓(xùn)意識的缺失，很多民辦幼兒園除了園長有機會參加在職培訓(xùn)，其余很多幼師很少參加任何培訓(xùn)。即使幼兒園給幼師提供一定的培訓(xùn)機會，級別也大多較低，且培訓(xùn)的內(nèi)容大多以學(xué)前教育教師專業(yè)技能提升為主，并未涉及幼兒衛(wèi)生與保健、心理健康、校園安全、消防等內(nèi)容。由于缺乏高級別、多方位且涉及面廣的培訓(xùn)體系，很多民辦幼師入職后專業(yè)化發(fā)展速度緩慢，教育理念落后，教學(xué)技能低下，僅僅是一名幼兒“保姆”。

（三）專業(yè)成長環(huán)境差

民辦幼兒園通常是自負盈虧，因此很多幼兒園把更多的資金和精力用到幼兒園建設(shè)上，在為幼師創(chuàng)造專業(yè)發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境方面投入嚴重不足。

首先，民辦幼兒園為他們提供的學(xué)習(xí)條件非常有限。很多農(nóng)村民辦幼兒園沒有圖書室，甚至都不能提供一些幼教的基本刊物和書籍。大多數(shù)農(nóng)村幼兒園沒有電腦，幼師也缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)途徑。其次，很多農(nóng)村民辦幼兒園很少開展或者從不開展園內(nèi)教研活動，也很少有農(nóng)村民辦幼師參加正規(guī)的縣級教育部門培訓(xùn)，缺少與學(xué)前教育專家、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的資深教師接觸并獲得指導(dǎo)的機會。所有這些都大大地阻礙了農(nóng)村民辦幼師專業(yè)的發(fā)展。

（四）自身成長意愿弱

在教師的專業(yè)成長中，教師的個人發(fā)展和成長意識起著不可估量的作用。即使外在成長環(huán)境再惡劣，只要教師自身有學(xué)習(xí)和發(fā)展的意愿，一樣可以通過自身的努力成為一名專家型的優(yōu)秀教師。然而根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村民辦幼兒園幼師自我專業(yè)發(fā)展意識不強，積極性不夠。很多幼師認為自己只要憑借經(jīng)驗?zāi)軕?yīng)付工作就行，至于幼教工作的開展方式是否科學(xué)則很少關(guān)心。究其原因主要是農(nóng)村民辦幼師與同階段公辦幼師工資水平相比較低，而且大多幼師沒有轉(zhuǎn)正的機會，以致其工作積極性不高。再加上農(nóng)村民辦幼兒園幼兒人數(shù)多，幼師的工作繁忙雜亂，應(yīng)付日常教學(xué)和管理已耗費精力，自然很少有時間關(guān)注個人的專業(yè)發(fā)展和成長。很多幼師在課堂上只是簡單應(yīng)付，課外很少甚至不閱讀專業(yè)書籍， 不做讀書筆記，更不會做自我反思。很多幼師雖然希望幼兒園能組織教研、業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，但真正要求他們開展教研活動或給他們提供外出學(xué)習(xí)的機會時，他們就會被動敷衍、推脫等。

三、促進農(nóng)村民辦幼師專業(yè)發(fā)展的對策

要實現(xiàn)民辦幼師專業(yè)發(fā)展，需要各方面的共同努力。

（一）制定科學(xué)的幼師入職資格制度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于政府對私人和社會力量辦學(xué)的幼教機構(gòu)的職業(yè)準(zhǔn)入要求沒有設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多幼教機構(gòu)引進大量的低素質(zhì)幼教人才。因此為了促進民辦幼師的專業(yè)發(fā)展，首先政府要加強對民辦幼師的入職管理，把好入口關(guān)。在聘任幼師時實行教師資格準(zhǔn)入制度，要求民辦幼兒園需引進受過系統(tǒng)訓(xùn)練，擁有幼教資格證書的專業(yè)學(xué)前人才。鑒于目前我國幼兒教育城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量總體不足等原因，各個地區(qū)可以根據(jù)自己的實際情況適當(dāng)調(diào)整教師入職資格要求，建立較為科學(xué)的入職資格制度。比如鼓勵沒有接受正規(guī)師范院?；蛴讕煂W(xué)校教育的高中生或初中生參加當(dāng)?shù)貙I(yè)的學(xué)前教育培訓(xùn)，當(dāng)其具備相關(guān)的知識和技能后，由當(dāng)?shù)氐慕逃块T對其考核，考核達標(biāo)可進入幼教行列，這樣既解決了師資不足的問題，又在一定程度上保證了師資的水平。同時，政府還需要對現(xiàn)有幼師隊伍中學(xué)歷不達標(biāo)的幼師提出要求，使其在一定期限內(nèi)逐步達到國家要求的任職資格。另外，政府也應(yīng)在制度、體制上給予農(nóng)村幼師更大的傾斜，比如統(tǒng)一民辦公辦幼師工資標(biāo)準(zhǔn)、為民辦幼師提供適當(dāng)補貼等，通過提高待遇吸引和留住更多的優(yōu)秀人才投入民辦幼師的隊伍行列中。

（二）建立高效的幼師在職培訓(xùn)體系

教師的專業(yè)成長除了基于教師入職前較高的專業(yè)素養(yǎng)之外，還需要教師入職后加強學(xué)習(xí)。因此，為了更好地促進農(nóng)村民辦幼師的專業(yè)發(fā)展，必須建立高效的幼師在職培訓(xùn)體系，開發(fā)多種專業(yè)發(fā)展途徑。

鑒于農(nóng)村民辦幼師的專業(yè)成長的不同需求，相關(guān)教育部門和幼教結(jié)構(gòu)可以提供入職培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)、院長管理培訓(xùn)、學(xué)歷提升培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等相關(guān)的培訓(xùn)體系，同時確保培訓(xùn)形式和培訓(xùn)內(nèi)容更靈活、更科學(xué)。比如在培訓(xùn)內(nèi)容上，打破傳統(tǒng)的以幼教基本知識和技能培養(yǎng)為主，注重幼兒保健、衛(wèi)生和安全以及幼師人文素養(yǎng)等方面的培訓(xùn)。在培訓(xùn)形式上，既可讓幼師到各大師范院校舉辦的培訓(xùn)班接受短期培訓(xùn)，也可以給幼師提供參與、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的機會，同時也可以讓幼師到縣、市優(yōu)質(zhì)幼兒園開展觀摩活動。除此之外，更重要的一點是開展“園本”培訓(xùn)模式，以幼兒園作為幼師專業(yè)成長的關(guān)鍵場所，在幼兒園里開展幼師相互聽課、評課等教研活動，在個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的合力下，既促進了個人的成長，也帶動了幼師隊伍的整體發(fā)展。科學(xué)、合理的培訓(xùn)體系的建立和運行，不僅使幼師的能力得到了提升，更重要的是使幼師意識到自我發(fā)展的重要性，養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在專業(yè)化的道路上走得更遠。

（三）提供合適的幼師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境

農(nóng)村幼師專業(yè)發(fā)展離不開良好的物質(zhì)和精神環(huán)境的支持。首先，政府應(yīng)加大對民辦幼兒園的資金投入，規(guī)范對民辦幼兒園的管理，要求民辦幼兒園具備必要的辦公和學(xué)習(xí)條件，給幼師的自我發(fā)展提供便捷的條件。其次，當(dāng)前我國已出臺了一些支持農(nóng)村幼師專業(yè)發(fā)展的文件，各級政府和各個民辦幼兒園要保證這些政策的落實，給幼師更多自我發(fā)展的空間和時間，為農(nóng)村幼師專業(yè)發(fā)展掃除制度障礙。再次，幼兒園應(yīng)營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培育一種積極的學(xué)習(xí)型文化，激發(fā)幼師提高自己專業(yè)素質(zhì)的熱情，在幼師間形成相互幫助、共同成長的風(fēng)氣，通過同伴間的對話與交流，使幼兒園整體的保教水平得到提高。同時，幼兒園還可以根據(jù)自身的特點，把國內(nèi)外一些優(yōu)秀的幼教模式和思想引入農(nóng)村，這既可以促進幼兒園和城市接軌，彌補目前幼兒園之間以及城鄉(xiāng)之間的差距，還可以開闊幼師視野，促進幼師先進教育思想的形成。

（四）增強必要的幼師專業(yè)發(fā)展意識

農(nóng)村民辦幼師的專業(yè)發(fā)展更多的基于自身的努力。首先農(nóng)村幼師必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，通過終身學(xué)習(xí)來促進自身的可持續(xù)發(fā)展。幼師在工作之余可以多閱讀學(xué)前教育書籍和雜志，了解世界學(xué)前教育發(fā)展的動向，掌握先進的學(xué)前教育模式，為成長為專家型教師打下良好的理論基礎(chǔ)。其次，幼師在教學(xué)過程中要加強反思。幼師可以通過撰寫反思筆記、共同討論教學(xué)問題、開展行動研究等多種方式展開反思，通過反思促進自己的教學(xué)實踐。同時，農(nóng)村幼師要不斷挖掘和利用有利于教師發(fā)展的各種資源，比如和同事之間組成互助小組，共同備課，虛心聽取別人的意見和建議，進行小組式互助學(xué)習(xí);同幼教專家或骨干教師開展交流和合作，分享幼教經(jīng)驗，從而提升自身的教育水平;或者利用業(yè)余時間參加幼教培訓(xùn)班和參觀優(yōu)質(zhì)觀摩課等，進而加快自身專業(yè)化成長的進程。

四、結(jié)語

總之，解決民辦幼師專業(yè)發(fā)展的問題，需要政府、幼兒園、社會的共同努力。當(dāng)然幼師自己是決定性的因素。幼師只有努力學(xué)習(xí)、不斷反思，才可以成長為一名思想先進、技能嫻熟、風(fēng)格獨特的專業(yè)化教師，為我國農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展貢獻自己的力量。

參考文獻：

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