邢其紅

摘 要：隨著新《課標(biāo)》的頒布，如何提升小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)效率，讓他們能夠掌握更多的知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，越來(lái)越成為教師要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。為此，教師要探索課堂教學(xué)新模式，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，教學(xué)目標(biāo)要有針對(duì)性，從而探索出提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的新路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

掌握閱讀能力是掌握其他語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，讀掌握好了，學(xué)生才能進(jìn)一步掌握聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)。語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀永遠(yuǎn)是排在第一位的，它能夠刺激學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因此，小學(xué)語(yǔ)文的課程教學(xué)改革也要以閱讀為側(cè)重點(diǎn)，基于不同閱讀學(xué)習(xí)提升小學(xué)生的語(yǔ)文能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

1.傳授閱讀方法

掌握一門(mén)技能，方法尤為重要，學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要在教師的指導(dǎo)和幫助之下掌握閱讀的技巧和方法，以在閱讀的過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果，教師要注意提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，不能以強(qiáng)制的方式去逼迫學(xué)生閱讀、每天給學(xué)生規(guī)定一定的閱讀量等，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理。要充分把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，提升學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的能力，以便在閱讀文章時(shí)能有更大的收獲。同時(shí)，教師要發(fā)揮自己的督導(dǎo)作用，在課下開(kāi)展各種各樣的閱讀報(bào)告會(huì)、閱讀交流活動(dòng)，并對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以這樣的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。

2.規(guī)定閱讀目標(biāo)

閱讀，最忌諱的就是在浩瀚的書(shū)海里漫無(wú)目的地“瞎逛”，這樣在閱讀之后不會(huì)有任何實(shí)質(zhì)性的收獲。教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀，突出重點(diǎn)，帶著一定目標(biāo)來(lái)讀書(shū)。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文的閱讀不涉及較為復(fù)雜的知識(shí)和理論，閱讀問(wèn)題也都非常簡(jiǎn)單，學(xué)生閱書(shū)不會(huì)有太大難度、容易找到問(wèn)題的答案，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地讀，完成預(yù)先設(shè)定的閱讀目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

3.重視閱讀質(zhì)量

為了取得較好的閱讀效果，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀高質(zhì)量的文章內(nèi)容，可以通過(guò)推薦書(shū)目、閱讀名著等方式，排除質(zhì)量欠佳的文章，選擇質(zhì)量上乘、思想進(jìn)步的文章給學(xué)生讀，以讓學(xué)生從中汲取有益的東西。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)策略

1.在課堂中引入信息技術(shù)

現(xiàn)代中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息化社會(huì)，各行各業(yè)都在最大限度地利用信息技術(shù)來(lái)提高工作效率，在這一背景之下，中小學(xué)必須要改變以往傳統(tǒng)的呆板、單一的教學(xué)方式，利用多媒體工具，如PPT等，以生動(dòng)形象的方式進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生得到最直接的知識(shí)感受，以輕松愉快的方式掌握知識(shí)。例如，教師在教授《大白鵝》這篇課文時(shí)，可以利用多媒體課件展示大白鵝的日常生活，利用圖片視頻等讓學(xué)生真切地看到大白鵝的樣子，在此基礎(chǔ)之上，通過(guò)教師的講解使學(xué)生掌握這篇課文的知識(shí);學(xué)生因此也體會(huì)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣所在，進(jìn)而更想深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。由此產(chǎn)生良性循環(huán)，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

2.展現(xiàn)“學(xué)語(yǔ)文”和“學(xué)做人”的內(nèi)在一體性

有人認(rèn)為語(yǔ)文課就是教學(xué)生識(shí)文寫(xiě)字的，其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課往往還要承擔(dān)著德育的功能，教師要通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課文的講解，教給學(xué)生做人的道理，讓學(xué)生既能學(xué)語(yǔ)文，又能學(xué)做人，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。小學(xué)語(yǔ)文教材的選用的都是能體現(xiàn)社會(huì)公德、個(gè)人美德、真善美思想的文章，課文中有的描寫(xiě)大自然的美麗景色;有的歌頌領(lǐng)袖和人物的感人事跡、崇高道德;有的介紹我國(guó)的思想家、教育家、文學(xué)家，以及先賢的發(fā)明創(chuàng)造給人類文明帶來(lái)的進(jìn)步;有的則揭露了舊社會(huì)中人民的悲慘命運(yùn)等。生通過(guò)閱讀這些課文，時(shí)間長(zhǎng)了，其思想感情會(huì)自然而然地發(fā)生變化，會(huì)逐步懂得做人的原則和底線，明白一個(gè)人應(yīng)該堅(jiān)守什么、反對(duì)什么、崇尚什么。文章中光輝的人物形象或動(dòng)人的情節(jié)，會(huì)在學(xué)生的人格形成中起巨大作用，甚至給學(xué)生留下一生都難以磨滅的印象，促使其成長(zhǎng)。只要學(xué)生對(duì)作品有透徹的感悟，必然會(huì)受到潛移默化的熏陶，學(xué)生也只有感受到作品的思想情感，才能真正掌握語(yǔ)文的精髓。因此，學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人具有一體性，展現(xiàn)這種一體性有利于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，教師除了要承擔(dān)起自己的責(zé)任、探索更多更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式之外，還要從學(xué)生著手，牢記以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，不斷努力、不斷學(xué)習(xí)，持之以恒，幫助學(xué)生建立一個(gè)更加積極有效的課堂閱讀環(huán)境，只有這樣才能做到重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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