耿慶梅

摘要：在新課標(biāo)的不斷要求下，教育正在進(jìn)行一場(chǎng)巨大的變革，社會(huì)對(duì)于教育過程中教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念有很大的關(guān)注.初中化學(xué)的教育過程中，教師正在逐步改變傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)新教育情境，不斷地提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}化教學(xué) 初中化學(xué)

化學(xué)對(duì)于大部分的初中生來說是一門新的課程，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)由于化學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，因此教師實(shí)際的教學(xué)過程中需要利用問題化教學(xué)法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.問題化教學(xué)的教學(xué)方式對(duì)于初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的提高有重要的意義，是十分有效的改革措施.

一、提出合適問題，奠定初中化學(xué)問題教學(xué)基礎(chǔ)

問題的提出對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有很大的影響，一個(gè)合理恰當(dāng)?shù)膯栴}有助于學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，有助于學(xué)生自我學(xué)習(xí).因此，問題的提出的好壞與教學(xué)質(zhì)量有很大的關(guān)系，教師提出的問題要能激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還要作為學(xué)生探究活動(dòng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的研究方向.另外，教師提出的問題要具有遞進(jìn)性，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和理解能力，設(shè)計(jì)合理的問題，一步步引導(dǎo).教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)必須要考慮問題的難易程度，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的實(shí)際影響.

例如，在講解二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生分析反應(yīng)物和反應(yīng)發(fā)生原理，教師要想鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力，就可以采用問題化教學(xué)法.教師可以提出問題，讓學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的吸取裝置.教師要想讓實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行，必須保證學(xué)生已經(jīng)了解掌握氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的課程教學(xué)，有一定的氣體裝置設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，了解一定的氣體裝置的特點(diǎn)和使用原理.學(xué)生需要將氧氣和二氧化碳進(jìn)行比較分析，確定適合二氧化碳的裝置.通過問題的提出可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，掌握化學(xué)知識(shí).

二、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化初中化學(xué)問題教學(xué)實(shí)踐

教師通過采用問題化教學(xué)的方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂學(xué)習(xí)過程中.學(xué)生通過對(duì)問題的分析研究、自主探索，以及學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)可以得到更多的知識(shí).通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地進(jìn)行信息處理分析，培養(yǎng)自身的思維能力.因此，教師應(yīng)該大力提倡學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，可以采用互相討論、小組討論、集體討論等多種形式讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通配合，學(xué)生之間互相幫助，既可以增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，又可以讓學(xué)生的合作能力、責(zé)任感和平等意識(shí)得到發(fā)展.

例如，在講解氧氣的制備過程時(shí)，可以在課堂上向?qū)W生提供基礎(chǔ)性知識(shí)和原理，告訴學(xué)生所有的理論知識(shí)，然后給學(xué)生布置任務(wù)，進(jìn)行氧氣制備的實(shí)驗(yàn)室操作.教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力的不同，將學(xué)生進(jìn)行分組，給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行小組討論實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生之間溝通交流.最后，教師可以讓小組進(jìn)行分別發(fā)言，闡述自己小組的方案，學(xué)生之間進(jìn)行提問，評(píng)價(jià)，互相找出不足，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn).教師只需要把控好課堂的教學(xué)進(jìn)度和大體方向，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流，共同合作，一起進(jìn)步.

三、關(guān)注后進(jìn)部分，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)問題全面覆蓋

教師必須意識(shí)到教學(xué)的主體不僅僅是成績(jī)優(yōu)秀的小部分學(xué)生，教學(xué)改革是為了更多學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，幫助他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí).因此教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)不好的差生，對(duì)差生的學(xué)習(xí)提供更多的支持.教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)問題進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，適時(shí)關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)鼓勵(lì)差生進(jìn)行發(fā)言，對(duì)差生的學(xué)習(xí)提供更多的助力，給學(xué)習(xí)較為弱勢(shì)的學(xué)生更多的機(jī)會(huì)展示自己的能力和才華，讓差生更積極地進(jìn)行初中化學(xué)學(xué)習(xí).

例如，在進(jìn)行二氧化碳的制備過程中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí).教師不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行優(yōu)劣互補(bǔ)，由于成績(jī)較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維活躍，對(duì)于差生有太大的優(yōu)勢(shì)，小組學(xué)習(xí)中會(huì)讓差生得不到發(fā)揮.因此教師要進(jìn)行同層次分組，保證學(xué)生之間的能力和基礎(chǔ)水平都大致相同，給學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更大的發(fā)揮空間.學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以降低問題難度，給予一定的提示，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的聰明才智.學(xué)生回答后，教師要及時(shí)肯定并給予鼓勵(lì)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的信心.

當(dāng)今社會(huì)對(duì)于初中化學(xué)的教育的關(guān)注，導(dǎo)致了初中化學(xué)教學(xué)改革的不斷發(fā)展，問題化教學(xué)法作為一種新型的教育方式對(duì)于學(xué)生的初中化學(xué)教育有很大的幫助.因此，教師普遍采用問題化教學(xué)的方式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，保證了初中化學(xué)課堂的高效性，提高了初中生的化學(xué)能力，對(duì)于初中化學(xué)課堂的發(fā)展有著積極的影響.