周維為

對(duì)于高中化學(xué)教師而言，暢通自身的專業(yè)成長(zhǎng)路徑，培養(yǎng)自身積極向上的學(xué)習(xí)反思能力，是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的根基.化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的教學(xué)反思習(xí)慣，無(wú)論是在課前、課中還是課后，都可以透過有針對(duì)性的教學(xué)反思發(fā)現(xiàn)一些特定的教學(xué)問題.結(jié)合教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)做教學(xué)調(diào)整與轉(zhuǎn)變，這是教學(xué)反思帶來(lái)的成果，也是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一種體現(xiàn).因此，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有更充分的教學(xué)反思習(xí)慣，透過對(duì)于教學(xué)實(shí)施方法和課堂組織形式的回顧及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，在不斷完善革新課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

一、合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)內(nèi)容

課前的教學(xué)準(zhǔn)備與反思應(yīng)當(dāng)有明確的內(nèi)容與方向.首先，教師要合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，這是課堂教學(xué)的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化的依托.不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和需要達(dá)到的效果會(huì)有所差別.高中化學(xué)課程抽象程度越來(lái)越高，尤其是學(xué)習(xí)那些微觀知識(shí)時(shí)，學(xué)生理解吸收的障礙較大，課堂教學(xué)的實(shí)施難度也在提升.這樣的背景下，教師在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)期很有必要做好相應(yīng)的思考，并且從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況出發(fā)，合理進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定.

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一個(gè)很重要的任務(wù)就是準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)內(nèi)容.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)部分的確立，是后續(xù)知識(shí)教學(xué)的重要參照與依據(jù)，也是教師在課堂上主要關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容.教師在確立重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)首先要從知識(shí)出發(fā)，基于自身對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和基礎(chǔ)水平的了解，綜合確立需要重點(diǎn)突破的內(nèi)容，以及課堂上需要化解的難點(diǎn)知識(shí).如果教學(xué)重難點(diǎn)不夠明確，這會(huì)造成課堂教學(xué)的低效化.

比如，在學(xué)習(xí)“原子核外電子排布與元素周期律”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要準(zhǔn)確設(shè)定重難點(diǎn)內(nèi)容，并且結(jié)合這部分內(nèi)容的特點(diǎn)形成具備針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)方法.由于這一節(jié)內(nèi)容抽象程度很高，且需要理解記憶的知識(shí)很多，因此，教師的教學(xué)推進(jìn)順序和教學(xué)指導(dǎo)方法一定要科學(xué)合理.教師可以多利用多媒體的輔助功效，給學(xué)生直觀呈現(xiàn)核外電子排布的規(guī)律和特征，幫助學(xué)生理解記憶，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成.

二、設(shè)計(jì)開放性的教學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

隨著知識(shí)學(xué)習(xí)的深入，教師要逐漸培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生對(duì)問題的解決能力，讓學(xué)生能夠綜合利用所學(xué)知識(shí)解答各種實(shí)際問題.教師可以從問題教學(xué)出發(fā)來(lái)達(dá)到相應(yīng)的培養(yǎng)效果.比如在學(xué)完一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)后，可以從知識(shí)要點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的思考問題.在問題設(shè)計(jì)中融入更多的開放化元素，這不僅可以給學(xué)生提供更大的探究空間，也能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生的思維素養(yǎng)和問題解決能力都得到鍛煉.

在學(xué)習(xí)完“氯、溴、碘及其化合物”后，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)開放性問題.首先給學(xué)生呈現(xiàn)一組圖畫，然后請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)第一組圖片中的黃綠色氣體和第二組圖片中泄露的某液體是什么.揭曉答案后，請(qǐng)大家依據(jù)上述兩個(gè)事件分組討論，然后小組匯報(bào)發(fā)言，逐一分析從中得到的氯氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，總結(jié)并展示后，提出新的問題：對(duì)于消防官兵最后的處理方法，我們可以看出氯氣可以與堿和水發(fā)生反應(yīng)，那么究竟是怎樣的反應(yīng)呢？這個(gè)教學(xué)推進(jìn)過程將氯氣的性質(zhì)做了很好的呈現(xiàn).對(duì)于這個(gè)開放性問題的探究也能讓學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)到氯氣的基本性質(zhì)，并且最終推測(cè)出氯氣和堿發(fā)生反應(yīng)可能會(huì)產(chǎn)生的物質(zhì).這些都是對(duì)于學(xué)生思維的良好鍛煉，能夠讓學(xué)生在大膽猜測(cè)的基礎(chǔ)上更好地理解物質(zhì)的作用方式和物理化學(xué)性質(zhì).這樣的學(xué)習(xí)過程才能帶給學(xué)生更深的學(xué)習(xí)印象，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)科能力和核心素養(yǎng)得到更好的形成與建立.

三、采取有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在對(duì)學(xué)生展開學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要掌握方法和技巧，并且在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置上要科學(xué)合理.教師可以更多地從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，綜合有效地評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.比如，對(duì)于學(xué)生在課堂上參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生最終解決問題的成效，是否最終產(chǎn)生了正確答案，也要關(guān)注學(xué)生的思維方式和解題路徑.學(xué)生如果能夠產(chǎn)生一些新穎有趣的思維模式，能夠找到新的思考問題的方法，這些都是非常值得肯定的，即使最終問題沒有充分解答，學(xué)生積極思考與探究的行為也要受到表?yè)P(yáng).只要學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度值得肯定，且在已有基礎(chǔ)上取得了進(jìn)步，這些學(xué)習(xí)表現(xiàn)都應(yīng)當(dāng)被教師關(guān)注到，并且應(yīng)當(dāng)給予認(rèn)可.良好的教學(xué)評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)體系的設(shè)置，會(huì)讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)收獲.尤其是受到教師的鼓勵(lì)和認(rèn)可后，學(xué)生會(huì)更愿意融入課堂，能夠跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏和引導(dǎo)進(jìn)入到問題的探究中.