李雙寧

初中數(shù)學(xué)是初中階段重要的一門學(xué)科，在教學(xué)中教師所采取的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接性的影響.問題導(dǎo)學(xué)法是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法.其關(guān)鍵在于教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生課堂主動(dòng)探究的欲望，從而有效地解決數(shù)學(xué)中的問題.這樣的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生具備一定解決問題的能力，從而有效提升教學(xué)水平.本文就從以下幾個(gè)方面來詳細(xì)介紹問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用.

一、問題導(dǎo)學(xué)法設(shè)計(jì)要符合教學(xué)目標(biāo)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取問題導(dǎo)學(xué)法，不僅需要教師對課堂教學(xué)有很大把握，還需要對學(xué)生進(jìn)行全面性的了解.對于具體實(shí)施來講，問題導(dǎo)學(xué)法并不是說將優(yōu)秀的教學(xué)導(dǎo)案生搬硬套到當(dāng)前課堂教學(xué)中，而是需要教師在教學(xué)中能夠結(jié)合學(xué)生和教材進(jìn)行合理的問題設(shè)計(jì)，同時(shí)學(xué)生能夠通過這些問題逐步的去探究其他問題，問題的設(shè)計(jì)也是層層遞進(jìn)的效果.學(xué)生能夠通過問題的設(shè)計(jì)積極地投入到與同學(xué)和老師的互動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中也會有一種輕松的學(xué)習(xí)模式，從而達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最本質(zhì)的要求.

例如，在教學(xué)“一次函數(shù)與正比例函數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了能夠有效地發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)的最大效益.教師在課堂上課之前要做到四個(gè)明確：時(shí)間、要求、內(nèi)容、方法.針對本節(jié)課內(nèi)容教師提出以下問題：（1）什么函數(shù)？（2）函數(shù)的表達(dá)方式有哪幾種？（3）正比例函數(shù)中有幾個(gè)變量，它們之間的存在怎樣的關(guān)系？教師列出問題之后，要求學(xué)生利用十五分鐘的時(shí)間來對本節(jié)課的課本進(jìn)行預(yù)習(xí)或者同桌之間進(jìn)行討論，十五分鐘之后找同學(xué)回答問題.在學(xué)生回答問題之后教師要提醒函數(shù)常見誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和相互討論，通過問題吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其思考和探究的熱情.

二、重視問題導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

問題導(dǎo)學(xué)法設(shè)計(jì)一般可以分為兩種方式：一種是教師根據(jù)當(dāng)節(jié)所學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，另一種是教師根據(jù)學(xué)生課堂所學(xué)內(nèi)容之后，認(rèn)為哪些地方有所欠缺而設(shè)計(jì)出來的問題.當(dāng)然，具體的實(shí)施策略還需要教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇性的設(shè)計(jì)和調(diào)節(jié).

例如，在教學(xué)九年級上冊“事件的可能性”這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師為了讓學(xué)生掌握今天所學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容而采取的第一種教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行探究.首先，教師可以跟學(xué)生簡單闡述今天的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容及課堂基本框架，主要內(nèi)容是認(rèn)識必然事件、不可能時(shí)間、隨機(jī)事件（不確定事件），學(xué)會判斷這些事件的區(qū)分條件，從而掌握今天的具體教學(xué)內(nèi)容.之后教師給學(xué)生十分鐘時(shí)間讓學(xué)生自由預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，十分鐘之后教師開始課堂教學(xué)游戲互動(dòng)，拿出一個(gè)裝滿乒乓球的箱子，找兩名同學(xué)上來，一名同學(xué)說發(fā)生的事件，讓另外一名抽取并說出這個(gè)事件屬于隨機(jī)事件、必然事件、不可能事件中的哪一種，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué).如一個(gè)學(xué)生說：“每次抽取的都是乒乓球.”而另一個(gè)學(xué)生就要說出這個(gè)事件是必然事件;當(dāng)學(xué)生說：“抽取的結(jié)果是彈簧球.”而另一個(gè)學(xué)生就要做出精準(zhǔn)判斷，說出這個(gè)是不可能事件.隨后，教師可以換一個(gè)紙箱，來繼續(xù)進(jìn)行游戲教學(xué)，而這個(gè)紙箱中的卡片上都寫有“獎(jiǎng)”字，但打開中間部分才知道是否中獎(jiǎng).同樣的是找出兩個(gè)學(xué)生依次上面的游戲，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說：“這次抽出的結(jié)果一定中獎(jiǎng).”這時(shí)另一個(gè)學(xué)生就要進(jìn)行判斷，說出這個(gè)事件是隨機(jī)事件，因?yàn)榭ㄆ杏兄歇?jiǎng)的也有未中獎(jiǎng)的，所以結(jié)果也就不確定.這樣學(xué)生通過這種互動(dòng)式的游戲教學(xué)對課堂內(nèi)容得以掌握，學(xué)生之間也通過這種方式學(xué)習(xí)興趣得到提升，從而使學(xué)生具備一種自主探究的學(xué)習(xí)能力.

三、重視問題導(dǎo)學(xué)過程

問題導(dǎo)學(xué)法的核心是問題，主要過程是如何導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)的主要目的是教學(xué)過程中教導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí).問題的提問僅僅屬于問題導(dǎo)學(xué)法的一個(gè)前提要領(lǐng)，問題的提出或許只需要一分鐘或者幾分鐘，然而對于如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、客觀地分析問題、探索自己的未知領(lǐng)域和解決問題，該導(dǎo)學(xué)過程貫穿著整個(gè)課程.所以針對問題導(dǎo)學(xué)法，需要教師進(jìn)行充足的備課和合理的教學(xué).教師在教學(xué)過程中雖然具有引導(dǎo)作用，但具體的學(xué)習(xí)過程還需要讓學(xué)生自己做主，所以教師也要給學(xué)生充分的思考空間，不能限制學(xué)生的思維.對一些學(xué)生有能力解決的問題，教師就應(yīng)該給他們充分的時(shí)間和自由，讓學(xué)生自己去思考、去探究.

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有極其重要的作用.因此，教師需對此給予一定的重視與關(guān)注，并在實(shí)際教學(xué)過程中加強(qiáng)對此方法的研究與應(yīng)用，從而有效地提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平及解題的技能水平，這對提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量具有極其重要的作用.